幼儿园教学形式的主要要求是什么？
随着时代的进步，社会的发展，特别是信息技术的发展，各种辅助教学工具竞相出现，大量现代化的教学手段被应用到幼儿园教育中，从老式的幻灯机、投影仪到现在流行的多媒体辅助教学。当然，这些先进的辅助教学手段确实会让我们的课堂更加生动饱满，但作为普通的常规教学，这些手段是如此的缺乏吸引力。由于某些原因，一线教师更喜欢使用随手可得的教学挂图，尤其是在一些多媒体配置并不丰富的地区。教学挂图因其形象直观、制作简单、易于操作，至今仍在幼儿园教学中发挥着不可或缺的作用。
幼儿园的教学挂图主要来源于与每项教学活动设计相匹配的挂图。一般是根据教学的重点和难点，画出色彩鲜艳、画法简单、容易让孩子理解的图画。还有老师自己做的挂图，是了解教学内容，为教学活动做充分准备的过程。只有掌握了课本知识的重点和难点，才能对教学中的问题有深刻的认识，才能在备课过程中更多地考虑到孩子的主体地位，让孩子在思考的过程中自主学习，在学习的过程中不断提高自己的能力。
一、教学挂图的意义:
1.可以帮助孩子理解教学内容。在教学活动中，让孩子观察挂图的内容，了解本次活动的重点和难点。比如在语言讲述活动中，我经常让孩子先观察和猜测发生了什么，然后稍加引导，孩子就能记住这个活动的内容，因为自己理解的过程达到了事半功倍的目的，为以后的图片讲述打下了坚实的基础。
2.提高教学活动的效率。幼儿园一节课很短，使用多媒体要准备充分，操作准确。如果粗心出错，不仅浪费教学时间，还容易出现纪律混乱，课堂失控。利用挂图，可以避免这样的问题，让孩子专心听课。这种教学方式既减少了课堂浪费，又提高了课堂效率。
3.巩固学习内容，激发学习兴趣。平时活动中用到的挂图不用马上放好，而是挂在活动室的角落里，让孩子在课间休息时重新学习，让孩子在不经意间进一步掌握知识内容，在不知不觉中巩固所学知识。
3.挂图激发孩子自主学习的兴趣。
首先，挂图的使用可以使活动生动、形象、有趣，充分吸引孩子的注意力。如果仅仅依靠语言来传递信息，会给孩子一种单调乏味的感觉。有了挂图，活动内容的表达会更加生动形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子充满了兴奋和期待，孩子的形象思维占主导地位，这是他们的特点。在教学中恰当地使用挂图，可以充分吸引孩子的注意力，充分调动孩子的学习兴趣。
更重要的是，利用挂图可以鼓励孩子开动脑筋，发展孩子的观察和比较能力，使思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。充分发挥儿童自由探索的主体性，使用挂图的目的是从教师教逐渐过渡到教师不教。如果教师在幼儿园教学活动中使用挂图，意义不大。使用挂图的重要意义在于，有效的地图可以帮助孩子自主学习。
二、教学挂图在各科学习中的应用；
教学挂图作为一种教学手段，不仅是一种教学工具，也是教师开发儿童潜能的一种方式，具有不可替代的作用。教师要不断发现和挖掘孩子的潜力，给孩子创造动手动脑的机会，充分发挥挂图在各科教学中的作用。
(1)在语言活动中的应用:
前苏联建国时期杰出的心理学家维果茨基说:“儿童的任何学习活动都需要中介因素，需要符号来帮助他们提高和巩固学习经验，这对儿童的发展具有重要意义。”那么，怎样的中介才能让孩子在语言学习的过程中有效地学习呢？作为一线教师，我们不难发现，在幼儿园语言活动中使用挂图教学是一种有效的方法，对幼儿语言的发展有着重要的促进作用。
比如在大班上学期的散文诗《秋雨》教研活动中，采用了一节课多上的方式。王老师和李老师都采用多媒体课件教学，大体环节相似:一是将竞猜“雨”引入课题；然后完全享受课件；分段欣赏；再次欣赏；最后，让孩子讨论(重点是引导孩子学会用散文诗中优美的句子来表达)，最终理解散文的拟人写法。
张老师的活动设计如下:
1.以唱歌导入《秋叶》，引起幼儿活动的兴趣，与老师和幼儿一起表演歌曲。
2.欣赏散文，初步了解散文的内容。
(1)孩子听老师讲课，带着感情背诵散文。
(2)通过提问，谈谈散文对秋雨的最初印象。老师根据孩子的回答及时提问，在问答中引导孩子理解散文的三段内容。
3.分段欣赏记录下来的散文，借助图片感受文中的意境。边看图片边听磁带(同时展示图片)
(1)通过提出“秋雨为什么是一把钥匙”的问题，让孩子对拟人有一个初步的认识，理解“酷”、“温柔”这两个词。
(2)秋雨带来的色彩。老师根据孩子的回答展示小图片，在引导孩子用散文回答的同时，突出动词“范”、“邮”，理解“花花绿绿”、“打扮一下”、“你推我搡”等词语。
(3)通过问秋雨为什么是一盒五颜六色的颜料，理解本段中的比喻拟人。
(4)秋雨带来的好闻。问题:秋雨还带来了什么？老师根据孩子们的回答展示相应的小图片，学会用散文的语言讲述。
(5)秋雨带来的消息。问题:你听到了什么好消息？你从哪里听来的？老师根据孩子的回答不断展示小图，学会用散文的方式讲述。
(6)秋雨带来的喜悦。问题:为什么说秋雨带来的是丰收的歌，快乐的歌？
(7)用图片理解散文的结构。
3.孩子们看着图片，再次完整地欣赏记录下来的散文。鼓励孩子看图跟着磁带背诵，并加入简单的动作。
4.活动扩展:
五人一组的孩子们制作他们自己的书。提醒孩子注意画面布局，标注页码，最后附上封面装订成册。将孩子自制的绘本放入阅读区，供孩子在区域活动中继续学习背诵和表演。
案例研究:
秋雨是一首很美的散文诗。王老师和李老师根据散文诗制作的课件，抓住了散文诗中“情”与“景”的完美融合。其中，彩色生动的画面、动情的朗诵、钢琴伴奏，使散文充满诗情画意，生动展现了文学作品的美，深深吸引着孩子们。随着观看动画片的兴趣被调动起来，孩子们密切关注着屏幕，动人逼真的动画画面充分调动了孩子们的视觉、听觉、语言等感官，使孩子们进入一个有场景、有场景的虚拟感官世界，同时感受到散文诗中语言和文字所表达的魅力，从而大大提高了他们的学习积极性、主动性和创造性。教师灵活运用课件优势，时刻把握孩子的兴趣，关注孩子对诗歌的感受，让孩子主动学习。通过反复播放、定格观看等方式，将看、听、说统一在具体形象生动的画面中，让孩子进一步提高词汇、句子的运用能力和表达能力。可以说，多媒体课件在这首散文诗的教学中发挥了重要作用。而张老师并没有使用多媒体课件，而是达到了不一样的效果。她充分利用挂图，让孩子清晰地理解这首长篇散文诗的脉络，把三段散文的结构和每一段的重点提炼到位。更重要的是，挂图是用所有孩子都会画的小图标做成的，对于大班幼儿在区域活动中巩固散文诗的掌握起到了很大的作用，真正做到了让孩子自主学习。
在语文教育的内容和要求上，纲要明确提出“要利用书画展等形式，激发幼儿对书籍、阅读和写作的兴趣，培养读前、写前技能”。挂图有利于大班幼儿从口语学习过渡到书面语学习，符合阅读的最基本要求，因此可以作为阅读活动的载体。挂图可以作为解决幼儿之间联系中儿童语言学习适应性问题的突破口。
(B)在数学活动的应用中:
在儿童数学教学中，教师不仅要教给孩子简单的数学知识，还要教会孩子如何掌握知识，培养孩子对数学的兴趣，为孩子以后的系统学习打下坚实的基础。如何培养孩子对数学学习的兴趣？除了现代教学中常见的多媒体，使用直观的挂图也能起到很好的作用。
1.利用直观的挂图培养孩子的发散思维。在大班里，孩子对数群有一定的概念。在教学中，我们采用一图多解，多题求索的方法。在图片计算中，选择包含许多公式的图片。比如挂图上的6只鸡，有5只母鸡，1只公鸡。从颜色看，花鸡4只，白鸡2只；从动态来看，有3个吃米人，3个吃米人。然后利用学过的交换定律，让孩子快速写出公式。接下来的7，8，9，10教学中，老师只需要出示一张图片，孩子们就可以根据图片上的内容自行编排。在整个过程中，孩子始终处于积极探索、积极思考、寻找答案、缩短操作时间的有效思维氛围中。
2.逐步展示挂图，提高孩子的理解能力。
一步步展示事物的发展过程，动态“玩”静态画面，激发孩子学习数学的兴趣，体现整个活动的重点。
比如大班学习看图片列的加减法公式，让孩子在看图的过程中理解加减法的含义。第一张图中有三只鸡，第二张图中有五只鸡，第三张图中有八只鸡。这是三张照片。如果我一个一个给他们看，孩子们能很快理解意思。反之，先放8只鸡的图，再放3只鸡的图，问:怎么了？为什么第二张图中八只鸡变成了三只，其他几只去了哪里？我们应该怎样算出这个公式？
总之，循序渐进地展示事物的发展过程，动态地“玩”静态的画面，激发孩子学习数学的兴趣，体现活动的重点。
3.保存好挂图，随时取用。
每次数学活动的挂图都可以保留，比如数字图、点阵图、小动物等等。可以作为教学资源保存和享用，复习时拿出来使用也很方便。
(三)音乐活动的运用:
图集是另一种形式的挂图。Atlas在幼儿园音乐活动中使用的比较多，它的作用也得到了很多老师的认可。幼儿园利用图谱开展歌唱活动，符合幼儿形象思维的学习特点，有利于幼儿建立清晰明确的概念。如果没有一些教具，孩子们很难理解和表达一些音乐材料。地图集等视觉符号材料可以使音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解地图集的基础上掌握各种旋律节奏，激发幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。我结合自己在实际教学中的亲身实践，谈谈图集在幼儿园歌唱活动中的重要作用。
1.Atlas帮助儿童轻松理解和记忆歌词。
在大班“唱响春天”的音乐活动中，我用象征符号代替了歌词。比如更生动的歌词用生动的绘画来表现:“天上有彩霞”，画一朵简单的彩霞来表现；“地上有红花，”一朵红花说；“小鸟在树上啁啾”，画一只小鸟站在树上；让我们一起拍手大笑”，意思是拍手微笑。对于比较抽象的歌词，“嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，大家一起来”，用圆圈表示；“唱个春天”就是“春天”的意思。
在猜和说的过程中，孩子很快理解符号所代表的意思，这也是培养孩子早期阅读能力和根据图片猜意思的一个很好的渗透。这时候给孩子听歌，孩子是有目的地听的，因为图集建立了孩子和音乐之间的联系，他们会为自己听到并记住了很多歌词而高兴。让孩子听得清、听得懂歌词，不再是负担。相反，孩子可以在这个过程中获得快乐和成功的体验。使用直观的图片，不仅能让孩子快速理解歌词，还能让孩子对歌词保持更深刻持久的印象。在活动后期，孩子们可以摆脱图册，自由歌唱，因为直观的视觉形象已经存在于孩子们的脑海中。
2.地图集巧妙地解决了高难度的节奏
在中班“杨柳青”打击乐活动中，使用图谱组的儿童与不使用图谱组的儿童的生殖节律水平完全不同，且差异很大。在非地图集小组活动过程中，直接让孩子听音乐，跟着老师的节奏走，但老师一停，孩子就掌握不了音乐的节奏。
在另一组活动中，我把少量的节拍放在记谱法的底部，分别用手和脚的简笔画来表示。孩子学了几次之后，就可以独立完成节奏衔接了。原因是直观的形象有助于孩子梳理节奏的类型，在挂图的帮助下，更容易让孩子再现节奏。从有图到没图，难度很容易解决。
在幼儿园歌唱活动中，教师有多种策略。挂图的有效运用，可以帮助孩子轻松理解和记忆歌词，熟练解决难懂的节奏，激发孩子自主学习的兴趣。
三、使用挂图教学的注意事项:
挂图教学是幼儿园教学活动中的一种常见形式，在实践过程中，我们也体会到了以下几个需要注意的方面:
1.要根据幼儿的年龄特点、活动的内容和特点，选择合适的挂图，更好地帮助幼儿理解和体验活动。
2.只要能在活动中起到作用，不要太追求美，贴近孩子就好，不要花很多时间追求表象，分清轻重。
3.教师的绘画技巧很重要，挂图设计要生动、科学、准确，能激发孩子的学习热情，有助于教学活动中师生的有效互动。
在教学活动中，我认为将挂图运用到各科的效果也很明显。我们应该把挂图的方法有机地运用到今后的教学活动中。我相信在这种教学方法的帮助下，我们的教学活动将会更加有效。
凡事有利有弊。如果单纯追求电脑化，有些科学内容会过于简单，会让孩子失去实际操作和思考的机会，不利于孩子抽象逻辑思维的发展。反之，如果盲目相信挂图，那么很多活动形式就会过于单一，尤其是在提倡现代化教学的今天。斯潘塞说:教学应该以直觉开始，以抽象结束。因此，挂图的设计要处理好直观与抽象的关系，突出教学内容的本质特征，使其具有一定的深度，让孩子“跳起来摘果子”，从而达到真正的教学目的。同时，挂图的使用只是一种教学方法，引起教学质量变化的是挂图的使用方法，也就是教学设计，而不是挂图本身。要以教学内容来选择教学挂图，而不是以教学挂图来主导教学内容。在教学中，我们应该选择和使用什么样的设计方案和媒体手段才是高效的。因为教学挂图的使用不仅仅是用多用少的问题，主要是使用实用灵活的问题。所以一定要根据实际情况选择教学方法。