家长在幼儿教育中应该注意哪些方面？

现在，人们普遍开始重视孩子的早期教育。把智育放在孩子早期教育的重要位置，无可厚非。但是，智育的任务不仅仅是向孩子传授文化科学知识，还要开发孩子的智力。更重要的是，智育要有正确的指导思想。现在很多家长都希望自己的孩子早日成为国家的“栋梁”，建设“四化”。这种认识是早教实施的强大动力，值得称赞。如果成为“辉煌家族”、“父母不负众望”，甚至把孩子作为猎取名利的工具，对孩子的伤害是极其巨大的。

在教育孩子的同时，我们不应该忽视道德教育。不要过分夸奖孩子，防止孩子变得自满、自负、自以为是。否则，很容易让孩子脱离群众和集体，心胸狭窄，目光短浅，缺乏正确的学习动力，只看到个人的智慧和家庭的利益，而看不到群众的智慧和集体的力量；不会正确处理个人与集体、个人与国家的关系。而且，没有一个孩子能成为完美的人。我们要让他们看到自己的不足，从小就善于发现和学习别人的长处，并愿意效仿。要注意培养他们为“四化”而努力学习，热爱祖国，热爱* * *生产党，热爱集体，热爱劳动等优秀* * *生产道德品质。

当孩子们在很小的时候接受教育时，不应该忽视体育。只有拥有健康的身体，你才有充沛的精力从事智力活动。智力超常的孩子经过早期教育后的健康状况很容易被忽视。因为他们学习兴趣浓厚，自学能力强，反应快，能自觉克服困难，坚持努力学习，努力练习，所以能学到比一般孩子更多的知识和技能。相应的，他们的大脑更重，能量消耗也更高。因此，家长要特别重视孩子的体育教育，保护好孩子的大脑，不要对孩子要求太高，更不要把孩子束缚得太紧，管理得太严，要帮助孩子建立科学的作息制度，注意大脑的调节，培养孩子养成规律运动的好习惯，保证孩子的身体健康。家长对此一定要给予必要的重视。只有这样，孩子才能德智体全面发展，成为“四化”的优秀人才。

二，知识技能与智力发展的关系

智力的形成和发展离不开一定的知识和技能，特别是在用思维分析和解决问题的智力活动中。知识技能的学习和掌握离不开智力，因为知识技能的学习和掌握本身就是一种认知活动，必须有智力的参与。智力发展越好，越容易学习知识和掌握技能。你掌握的知识和技能越多，你就越能促进智力发展。可见，两者是相互依存、相互制约、相互促进的。然而，这两者并不相同。一个智力发展超常的孩子，并不意味着他掌握了丰富的知识和技能。有些孩子知识技能掌握得很好，但智力发展不一定超常。这是一个普遍现象。

因此，为了促进儿童的智力发展，我们必须处理好两者之间的关系。值得一提的是，语文和数学的基础知识和技能不容忽视，因为语文和数学是任何人从事学习、深造和参加各种实践活动不可或缺的工具。当前，科技发展日新月异，文理知识相互渗透，密切相关。所以，孩子应该在很小的时候就掌握这两个工具。有些智力超常的孩子对学习数学着迷，却对学习语文缺乏兴趣，这对全面发展极为不利。有些孩子在识字、阅读、作文等方面比同龄孩子强。，父母认为他们的孩子是伟大非凡的孩子。但由于忽视了对基础数学知识、基本概念和规律的系统掌握和基本运算能力的培养，特别是逻辑思维能力的培养和训练，结果虽然暂时学习成绩不错，但智力发展一般，影响了孩子的进一步发展。

第三，正确理解记忆和逻辑思维能力的关系

在日常生活中，孩子的记忆力往往被视为衡量孩子智力是否超常的唯一标志。其实这并不全面。虽然记忆力也是智力的组成部分之一；一般智力超常的孩子都有记忆力强的特点；同时，逻辑思维能力的发展也离不开记忆。而逻辑思维能力，尤其是创造性地分析和解决问题的能力，是智力结构的重要组成部分和核心。智力发展超常的孩子，往往在这方面表现突出。

我们知道，有的孩子三四岁就能读两三千字，能背二三十首毛泽东同志的诗。普通家长或老师认为这是孩子智力发展的超常表现，于是不断要求孩子从书本上背一些东西。但是，仅仅依靠死记硬背的知识是不可靠的，最终会被遗忘。所以，我们不能把孩子惊人的背诵能力看成是智力超常发展的表现。比如宋朝选拔的100多个“神童”中，成功的寥寥无几。原因可能在于片面培养孩子的背诵能力，想象力和思维能力的发展被死记硬背所取代。宋高宗曾提出这样一个问题:为什么获得奖励的“神童”没有一个“因考而成名”？朝臣回答:这些男孩子只会朗读，不懂正义和章法。也就是说，他们只会背，不懂，更不用说用了。

在当代日常生活中，经常有这样的例子。比如，有的孩子小时候看起来很聪明，背诗集的能力惊人，但长大后却没有普通孩子聪明。有些同学平时学习很好，但在一些竞赛和统考中却不及格。这多半是因为我在学校学习的时候，靠的是死记硬背，或者只习惯用一个老师教的方法答题。我只会遵循同样的模式，不会举一反三。一旦出题方式发生变化，需要灵活运用已有知识，创造性的分析和解决问题，不知从何下手。相反，有些同学在学校学习和考试中成绩不是很好，但在一些竞赛和统考中却一鸣惊人，名列前茅。这和他们思维好，能灵活运用所学知识有关。所以一定要教育所有的孩子正确处理记忆和逻辑思维的关系。甚至是必须背诵的材料，如字母、符号、公式、定义、规则等。，应该设法找出这些材料之间的一些联系和关系；学习一定不能停留在记忆的层面。在记忆的基础上，还要运用抽象、概括、判断、推理，不断发展和提高自己的逻辑思维能力。

第四，发展智力与实践活动的关系

人的心理的发展离不开实践活动。儿童心理和智力的发展也必须经历各种活动，这是客观规律。

有些家长非常重视早期教育，但缺乏正确的教育方法。他们急于求成，总希望在短时间内见效，于是采取闭门教学的方式:突击、突击、硬灌，不让孩子参与其他活动。在古代，也有这样的例子。有的家长为了早出成果，甚至让孩子坐在竹篮里，放在灌木丛里，“绝对视听”，“日夜苦熬”。这种方法堵住了孩子智慧的所有来源，视而不见，只是死记硬背，对开发孩子的智力绝对没有好处。培养和发展儿童的智力，必须使儿童接触生活，认识环境，善于从实践活动中吸取智慧和营养，学会观察自然和社会，发展分析和思考能力，探索解决问题的方法和途径。只有这样，孩子才能真正成长为四化的栋梁。