育儿理念:溺爱孩子不是爱而是害。

从溺爱本身来看，溺爱是一种有风险的爱，有溺水之嫌。溺爱隐含的诉求是:父母有意识地强调“亲爱的，只要你成绩好，我们别无所求”，父母下意识地向孩子暗示“我为你付出是为了看你为我出人头地”。在“成绩第一”、“为我牺牲”的关怀下，孩子会逐渐感受到无形的压力，这是心灵的负担。到了青春期，很多情况和事情(比如竞争或者爱情)已经不能由相关的人来代替，而是要面对自己的选择。由于他们的依赖情结、较弱的决断力和责任心，使他们显得无助和无能，他们会因为找不到自己而怀疑自己，进而产生抑郁和焦虑，甚至厌学、依赖游戏等退缩行为。

现代孩子的心理问题，溺爱和苛刻是两大原因。苛刻，也许在那些严格专制的家庭里，是一种抑制孩子精神自由的养育环境。溺爱不仅仅是要求和限制心理成长。

为什么溺爱是致命的？因为溺爱，看似充满了温暖和温情，也有民主的氛围，却让孩子学会了被动的接受和服从，让孩子习惯了享受和依赖。溺爱兽皮:对儿童创造性和开放性思维的遏制；压制儿童的独立性；对孩子的决心和行为责任的约束；尤其是扼杀了孩子承受风险和挫折的能力。

一个13岁的女孩来做心理咨询。她一脸忧郁地说:“我小学的时候不开心。进入初中后，我觉得越来越孤立，在家里感觉不到温暖。”我问:“你在家感觉怎么样？”“冷感”“你觉得爸爸妈妈对你怎么样？”他们很爱我，但我不知道为什么感觉不到温暖。这是被宠坏的孩子不快乐的代表。不是所有被宠坏的孩子都不快乐，但溺爱的育儿模式绝对隐含着限制孩子心理能力的苛求。家长不得不反思:为什么我们给孩子无私的爱，孩子却感受不到爱？

如果孩子在充满爱的关系环境中感受不到爱，绝对不是父母不爱孩子，而是父母不爱孩子。所以，溺爱它象征着爱的窒息，溺爱它意味着孩子的创造性思维被爱淹没，孩子的独立人格被爱阻止。

既然孩子的心理问题与溺爱(苛求)有关，那么我们就完全有必要培养孩子健康的人格心理，或者说提高孩子的非智力素质，比如孩子的独立意志、耐心、决心、宽容、爱心等等。这些心理素质是课本和课堂上永远得不到的，也不是成绩好带来的。我们完全有必要给孩子提供一个宽松的心理环境，让家长和老师真正了解他们的内心世界。

另外，不仅儿童教育很讲究方法，幼儿识字教育也很讲究方法。人对图片的记忆是非常深刻的。相对于枯燥的单词，他们需要一行一行的练习。比如猫、小、帅学汉字就是一款用图片进化成字体的软件，让孩子在好奇和快乐中学习汉字。女儿从三岁开始接触汉字，到现在一年用了300多个字。这是一个免费的好软件。

猫、帅哥、汉字是汉字中画面演变的很好例子。让孩子感知世界，同时学习知识。这种学习方法和思维能力对以后繁重的学习任务有很大的帮助。