幼儿园数学讲稿
幼儿园数学讲稿1一、设计意图
《纲要》明确指出，教育内容要“贴近儿童生活选择儿童感兴趣的事物和问题，有助于拓展儿童的经验视野”。幼儿园数学教育不是为了单纯的教育，而是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们立足于幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来进行教育。和我班午睡起床的孩子一样，孩子经常会拿错鞋袜，反着穿。根据小班幼儿的年龄特点，我设计了以鞋、袜、鞋垫为活动材料的数学活动“找朋友”，引导幼儿在原有的生活经验中注意物体的不同形状、大小、颜色，并进行搭配。将数学的概念自然渗透到游戏中，达到“玩中学，教中学”的目的。
第二，说出活动的目标
活动目标在活动中起着导向作用。根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感和能力的目标，包括探索和认知部分以及操作部分。具体目标是:
1，理解目标:
(1)，初步形成了“双”的概念，知道一对有两个。
(2)根据鞋子、袜子、鞋垫的形状、颜色、大小进行搭配。
2.能力目标:发展孩子的观察力、记忆力、创造力和想象力。
3.情感目标:体验和老师、同龄人一起玩游戏的快乐；初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发孩子的求知欲。
第三，说活动准备
《纲要》指出:“科学教育应当紧密联系儿童的现实生活，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动准备是为活动目标服务的，儿童通过环境和材料的相互作用而发展。活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需要相适应。所以我给孩子既做了物质准备，也做了知识和经验准备。在儿童操作的材料上，我选择了儿童熟悉的鞋、袜、鞋垫。这些物品让小班的孩子感到贴心，愿意操作，有信心配合老师探索。因此，我为孩子们准备了鞋子、袜子、鞋垫、一个鞋架、一些夹子和一只玩具熊。玩具熊的目的是根据小班幼儿的年龄特点，设计有情节的活动，容易引起幼儿的积极参与，自然地变换活动地点，连接下一个活动环节。知识准备就是已经学过的儿歌《袜子歌》。
第四，谈谈教学方法和重点
(1)这是一次数学匹配活动，将儿歌的改编有机地融入到语言领域，但教学仍以匹配游戏教育为主。因此，整个教学活动重在孩子认识的环节，形成“双”的概念，正确搭配鞋、袜、鞋垫。因为数学知识是抽象的，是严格的逻辑；孩子的注意力不要持续太久，容易分心；对生活和身边的事感兴趣。我选择用游戏来激发孩子的学习兴趣和好奇心。在《找朋友》中，我以孩子为主体，用操作法、游戏法、引导发现法来激发孩子的学习热情，让孩子全身心投入到活动中，在游戏中给孩子自由展示的空间。
(2)学习法律
孩子是学习的主人。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了幼儿的探究能力，又使其获得了学习技能，激发了学习兴趣。本活动中使用的方法有:
1.操作法:指幼儿在与材料互动的过程中，动手操作、探究学习。《纲要》指出，教师在提供丰富材料的同时，要使孩子能够在多种感官和方式上进行探索。这个活动的操作是让孩子把鞋子、袜子、鞋垫配对，通过看、比较、放好，让孩子形成“双”的概念。
2.交流方式:同伴之间互相交流，探讨问题。在交流的过程中，孩子不仅可以发展自己的语言表达能力，还可以与同龄人分享自己的经验，这样才能真正体现大纲中指出的“生生互动”。
五、表示活动过程
(一)随着展示袜子和引导幼儿观察的引入，最初的感知是有两个“双”。
1，谁在这里？有多少？让我们数一数。
2.复习儿歌《袜子歌》，引导幼儿讨论总结。
讨论:他们是好朋友吗？哪里一样？
总结:两只颜色、图案、大小相同的袜子也叫一双袜子。他们是好朋友。
从一开始就介绍孩子熟悉的袜子，把袜子当成孩子的好朋友，引起孩子的兴趣，愿意感知、理解并积极回应老师的提问，积极与同伴交流、讨论。讨论是一个非常必要的环节，可以让孩子互相学习经验。这种相互学习的方式会让孩子接受别人的观点，达到学习的目的。引导孩子复习童谣，一是巩固已有的学习经验，二是为后面引导孩子接触童谣的环节做铺垫。
(二)展示鞋子，引导幼儿观察，重新感知“双”的概念
1，这是谁？有多少双鞋？两个能说什么？他们是好朋友吗？为什么？
总结:两只颜色、图案、尺码相同的鞋也叫一双鞋。他们是好朋友。
2.引导孩子将《袜子之歌》改编成《鞋子之歌》
这个环节的设计和第一个环节的指导是一样的。师生可以再次感知鞋子的搭配情况，再次帮助个别孩子对搭配有进一步的认识，加深对物体形状、大小、颜色的理解。但在原有基础上，适当增加难度，引导孩子找出两者的相似之处:是同一对两个，袜子之歌改编成鞋子之歌，第一次融合了数学和语言。尽量挖掘孩子的创造力和想象力。(3)让班主任扮成小熊布置现场，让孩子帮忙收拾鞋袜，指导孩子进行初步配对，并指导老师巡视。
提议规则:
(1)两个好朋友想要同样的颜色，同样的图案，同样的尺寸。
(2)将成双的鞋(袜)放在鞋架上(夹在绳子上)，排列整齐。
在这个环节，我设置了“帮小熊收拾房间”的场景。第一，设计这样的情节容易引起孩子的积极参与，可以很自然地引导孩子改变活动场所，从教室外转移到室内，而不会造成孩子注意力分散，对活动失去兴趣。二是让孩子在动手操作中巩固所学知识。纲要中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参与探索活动，让他们感受科学探索的过程和方法。在孩子操作的过程中，我发现有些孩子的难点没有掌握，于是引导他们互相交流，互相帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力。孩子们在游戏过程中反复感受和体验突破困难。
(4)用小熊语气感谢小朋友，邀请小熊和小朋友一起参观鞋垫墙，指导小朋友配鞋垫。
1，(用熊的声音)这是什么？它有好朋友吗？他们会一样吗？
总结:鞋垫也有好朋友。颜色、图案、大小都一样，也叫一对。
2.引导孩子将《鞋之歌》改编成《鞋垫之歌》
为了让活动更加完整有趣，我设计了“邀请小熊一起垫鞋垫”的游戏，再一次成功的带领小朋友们将教学地点从室内换到了室外，同时还保持了小班小朋友参与游戏的热情，从而将整个活动推向了高潮。
(5)扩展活动:
以熊的口吻引导孩子懂得不要乱丢东西，主动帮妈妈或老师收拾东西。
这个环节主要是引导孩子进行道德教育，主动帮助别人，做好自己的事情，加强孩子良好的生活和学习习惯。
以上是我对数学活动“配对——找朋友”的设计思路。在活动中，我一直想体现的是，儿童应该是主体，教师应该通过给儿童创造一个宽松自由的探索空间，充分发挥儿童的自主性，让儿童在直接观察、直接操作、具体表现的活动中，积极运用自己的知识和经验，发展自己的认知结构，而教师不再是简单的指挥者或与儿童混淆的玩伴。而是带领伙伴，不断地与孩子协调合作。整个活动是有组织、规范、有序的进行，这也是适合个性发展的，而不是随意无序的行动。在这种师生互动的学习状态中，孩子成为独立的建设者和赢家。活动的完成可以事半功倍。
幼儿园数学讲座手稿二一、口语教材
8的形成是上学期中班的数学教育活动，是几节课的概念课。对物体的数量和对应关系的感知是儿童学习数学的基础，与儿童的生活密切相关。《纲要》指出:“引导幼儿对周围环境中的数和量的现象产生兴趣，建构初步的数的概念。”因此，数的形成在幼儿园中班的数学教育中起着重要的作用。8的形成也是一个承上启下的活动，是在儿童对7以内的数的形成以及数与数之间的关系，即大于1小于1的认识的基础上进行的，他们对对数的认识已经有了初步的认识和生活经验。在活动中，既巩固了孩子之前已经掌握的数字构成知识，也为以后学习9和10的构成打下了基础。
第二，说目标
中学生的思维特点是具体性和形象性，通过具体的听觉和视觉感知周围的事物。根据这一特点，结合《幼儿教育指导纲要》中的要求:“从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性。”我设定了以下活动目标:
1，愿意参加并对数学活动感兴趣。
2.知道7加1是8，能读懂数字8。
3.了解8的实际意义，知道数字8可以代替任何带有数量8的东西，无论物品的摆放形式和位置如何，都能正确计数。
第三，谈谈教学中的重点和难点
这个活动的重点是理解8的实际意义，知道数字8可以代替任何带有8这个量的东西。
难点在于理解7和8的关系，多1，少1。
第四，说准备
《纲要》在科学领域的指导要点指出，要提供丰富的、可操作的素材，为每一个孩子多种感官、多种方式的探索提供条件。根据这一要求，我围绕教学目标准备了以下教具:
1，小动物、水果等磁性教具图片8张，编号1-8磁性教具图片。
2.教室里有8件物品，比如8盒水彩笔。
3、若干万能棋、铃鼓。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
新大纲中提出“儿童科学教育是科学启蒙教育，重要的是激发儿童的认知兴趣”。为了提高孩子们的学习兴趣，我设计了以“去听一场动物音乐会”为主线贯穿整个活动的情境教学法，穿插引导观察、欣赏鼓励、情境教学法、直观演示法等教学方法，吸引孩子们的注意力，充分调动他们的学习积极性，让他们乐于参与活动。
在整个活动中，我把孩子作为学习的主体，通过游戏、操作、观察等多种方式，让孩子调动各种感官的参与，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
六、教学过程说:
这个活动的对象是中产阶级的孩子。根据中班孩子们的年龄特点和思维特点，结合本次活动的教学目标，我在活动中创设了游戏场景，调动孩子们运用各种感官动手、动脑、探究问题，让孩子们在轻松、安全的氛围中掌握知识。活动主要分为以下程序:
(1)引入故事，激发兴趣。
听故事是孩子们最喜欢的活动之一，尤其是关于动物的故事。活动一开始，为了一下子抓住孩子们的注意力，吸引他们积极参与活动，我设计了一个动物故事导语:最近森林很热闹，为什么？因为动物王国要开演唱会，场面一定很壮观。我们去看看吧！看啊！动物们出来了。请鼓掌欢迎动物。(利用这种故事式的引导，可以一下子吸引孩子的注意力，同时拍手欢迎小动物，复习7的形成)
(二)情景的创设，学习的形成8
这是本次活动的重点和难点。为了帮助孩子更好地理解“8”的形成，我还是从孩子的兴趣出发，设计了小动物参与表演的情境。因为中学生的思维特点是具体生动的，所以我主要采用引导观察、直观演示等教学方法，引导孩子在情境中轻松自然地学习新知识。
1，通过直观演示教具从7只兔子到8只兔子的过程，帮助孩子理解“7加1等于8”。
(老师展示兔子的图片)看，谁第一个出现？有多少只兔子？数学中的数是什么？等等我-哟！又来了一只兔子。现在有多少只兔子？数字是多少？本来有七只兔子，又来了一只，变成了八只，所以我们可以说“7加1是8”(儿童告诉)
2.让幼儿给兔子吃胡萝卜，并引导幼儿观察数字7和8之间的关系，理解7和8之间1多1少的规律。
兔子想吃胡萝卜。我们帮兔子送胡萝卜好吗？(让孩子把胡萝卜的图片一张一张地发给兔子)数数，胡萝卜有几根？(7)号码是多少？兔子多还是胡萝卜多？多了多少？少了多少？(引导孩子说7小于8是1，大于7是1)如何变得一样？我们再发一个胡萝卜(7加1是8)
3.用同样的方法请小猴子为大家表演，重复上述过程送水果，让孩子巩固对8的形成的认识。
4、改变兔子和猴子的排列形式和位置，让孩子排除正确点数的干扰。
兔子们将为大家表演。他们可以边敲边跳改变队形(老师把兔子排成一圈)。看，它们排列成什么形状？有多少只兔子？(老师会换另一种排列方式让孩子数总数。)
小猴子也想像兔子一样改变队形。谁能上来帮他们组成新的阵型？(这里请小朋友组成队形，既调动了小朋友的积极性，又拓展了他们的思维。)一起数小猴子的数量。
5、知道数字8，知道8可以代表任意一个总数为8的物体。
今天有多少只兔子和猴子为你表演？我们可以用数字“8”。“8”对孩子来说是什么样子的？8还能代表什么？让我们看看我们教室里有什么。数字是8(这里让孩子自己寻找数字为8的物体，让孩子从刚才的情境中走出来，在实践中验证和运用所学的知识)
(三)调动儿童多种感官参与，进一步巩固理解。
在孩子对8的形成有了一定的认识后，我设计了多种调动孩子感官参与的方式，既能调动孩子学习的积极性，又能让孩子保持较高的兴趣，同时通过听、看、说，让孩子进一步感知8的形成和实际意义。
小动物们已经完成了他们的表演。他们想休息一下，和他们的孩子玩一个有趣的游戏。
1，听说总数
老师敲鼓，孩子们仔细听它敲了几下。
2.听录音，表演
老师做动作，要求孩子做同样数量的动作:拍手、跺脚等。(这里也可以让个别孩子摇铃，其余的做动作，可以进一步调动孩子参与的积极性)
3、看数字发音
请看着数字卡，发出和数字卡一样数量的声音，比如像小猫叫，像小狗叫。
(D)操作学习工具，进一步内化知识。
因为儿童的思维特点是具体生动的，所以运算是解决儿童形象具体思维和知识抽象之间矛盾的较好手段。于是在活动的最后一部分，我安排孩子自己操作学校的工具，让孩子在实际操作中练习巩固，进一步内化知识。
孩子们做得很好，动物们给我们送来了玩具。请拿出与牌数相同的万能棋牌！