福禄贝尔课程评价

学前教育学成为一门独立的科学，是由德国教育家福禄贝尔(F . W.A Froebel)首先提出的。在法国启蒙思想家卢梭的影响下，他还接受了瑞士教育家裴斯泰洛齐的儿童教育思想。1837年，在布兰肯堡成立了一个针对1 ~ 7岁儿童的教育机构，1840命名为幼儿园。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为，儿童的发展是一个渐进的过程，教育要适合儿童的发展，教育要建立在儿童独立活动的基础上。他非常重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，设计了一套游戏和教材。主要著作有:《人类教育》(1826)、《母亲游戏与儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。尽管福禄贝尔的教育理论中存在唯心主义观点，但他在实践和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育的研究。

Ⅱ.弗罗贝尔课程与蒙台梭利课程的差异

福禄贝尔婚纱摄影骗人们拍照时衣服全脏没洗，化妆时被逼花399。最可恨的是，选照片的时候，骗子相册只能用最差的，其他的都要加2000多元。最后最少也要加1，000元以上。很简单，出轨的人一生只结一次婚。他们为了钱不择手段，不加钱，不选照片，无良商家也不曝光。我为将军感到难过

三。福禄贝尔将课程分为哪四个领域？

(1)宗教根据福禄贝尔的观点，宗教是人的心灵的反映，宗教教学的目的是培养学生的宗教信仰，使他们能够认识人与上帝的关系，始终相信上帝，按照上帝的意志行事。福禄贝尔认为学校教育应该优先考虑宗教。(2)自然常识和数学福禄贝尔认为“宗教所说和表达的东西，自然会被展示和表现出来。”福禄贝尔:人类教育，p. 110。自然是天意的体现；只有信仰上帝，才能认识自然；只有基督徒才能研究自然。自然界的一切都是相互联系、统一的；自然应该被理解为一个整体；应该让孩子在观察和接触自然的过程中，理解事物之间的关系，掌握基本的自然知识。数学在自然教学中占有极其重要的地位，因为它既属于人，也属于自然，是人与自然、内心世界与外部世界、思维与感觉之间的媒介。它是思维的产物，同时体现了自然界的统一性，其数、形、量构成了不可分割的三位一体。因此，福禄贝尔认为，没有数学的教育是站不住脚的，不完整的。(3)语言福禄贝尔认为，宗教和自然分别属于内部和外部两个不同的世界，是语言将两个世界连接起来。三者形成一个不可分割的统一体，其目的是揭示内在本质，语言的作用更为明显。语言和数学一样，具有双重性。它不仅是人类精神活动的表达，而且具有一定的自然属性，如文字和声音。福禄贝尔进一步指出，写作和阅读练习在语言教学中起着重要的作用。只有学会写和读，人才能成为有个性的人，孩子才能成为真正的学生，学校才能成为真正的学校。因此，孩子们必须花一些时间在阅读和写作上。(4)艺术福禄贝尔指出，人除了追求宗教和自然，还应该追求自我表现，即表现人的内心生活，这就是艺术，艺术教学的目的不是培养艺术家，而是培养学生的艺术鉴赏能力，使人得到全面发展。根据艺术表现的材料和方式的不同，福禄贝尔把艺术分为音乐、绘画和雕塑。他指出，孩子们在小时候就表现出艺术天赋的萌芽，比如通过色彩和绘画来表达自己的要求。因此，艺术教育应该从小就作为学校的正式科目来进行。

四、福禄贝尔学前教育思想简介

1，儿童自我发展原则

福禄贝尔认为，儿童的行为是其内在生命形式的表现，受其内在动机支配。只有通过这些行为，孩子才能成长和发展。看护人的任务是帮助孩子清除阻碍生命发展的障碍，让孩子自己发展。命令式、强制式、干涉式的教育方式对孩子的发展是无效的，必须尊重孩子的自主权。重视孩子的自我活动。

2.博弈论

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他制作的玩具被命名为“礼物”，意思是“上帝的礼物”，至今仍在许多幼儿园使用。为了纪念福禄贝尔的贡献，人们为他建了一座纪念碑，纪念碑的形状仿照了《礼物》中的球体和圆柱体。

3.协调原则

福禄贝尔说，人不是单独存在的。他是家庭的一员，社会的一员，民族的一员，宇宙的一员。所以要让孩子与周围的环境、社会、自然相结合，相互协调。得到真正的配合才是最好的。

4.育儿教育

福禄贝尔认为，为了让孩子在爱中成长，他们必须首先教育他们的母亲。这可能是他年轻时没有得到母爱的一次经历。因此，他创办了世界上第一个母亲“工作坊”，后来还写了一本书，名为《一个母亲的歌和细心之歌》。

5.明确幼儿园的任务。

福禄贝尔指出，学龄前儿童应该用直观的方法进行训练，让他们参加必要的活动，发展体格，锻炼外部感官，在游戏中成长。

6.儿童的四种本能

福禄贝尔认为儿童有四种本能，第一是活动的本能(即创造的本能)，第二是理解的本能(即揭示一切的本能)，第三是艺术的本能(即艺术创作的本能)，第四是宗教的本能，这是前三种本能的归宿。教育的任务是促进儿童内在本能的发展，从而培养儿童的主动性和创造性。因此，他将课程分为四大领域:宗教与宗教教育、自然教育与数学、语言与语言教育、艺术与艺术教育。

(4)福禄贝尔课程评价的延伸阅读:

德国教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔被公认为19世纪欧洲最重要的教育家之一。现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所名为“幼儿园”的学前教育机构，其教育思想至今仍主导着学前教育理论的基本方向。福禄贝尔的教育思想和实践对世界各国学前教育的发展产生了深远的影响。

学前教育是家长和幼师运用各种方法和对象，系统地、系统地、科学地对幼儿的大脑进行各种* * *的教育，以逐步提高大脑各部分的功能。

学前教育是学前教育的重要内容之一，是构成学前教育科学体系的一部分。儿童是人生中智力发展的基本阶段，也是发展最快的时期。适当而正确的学前教育对孩子的智力和未来的发展起着很大的作用。超常儿童的形成和发展都与恰当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

学前智育是一个多方面的训练过程。这个年龄段的孩子心智发育极不成熟，需要家长和幼儿园老师的积极引导。现在很多孩子都是独生子女，自我意识强，缺乏对他人的关爱，不懂得分享。所以，作为家长和幼儿园老师，要积极引导孩子学会关心他人，学会分享，愿意分享。

实施0岁至小学入学前儿童教育应遵循的基本要求。幼儿园教育的原则是:体、智、德、美各方面的发展要相互渗透，有机结合；遵循儿童身心发展规律，符合儿童年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导儿童健康人格发展；面向所有儿童；爱孩子，坚持正面鼓励、启发、诱导的正面教育。

合理全面地组织各方面的教育内容，并渗透到幼儿日常生活的活动中，充分发挥各种教育手段的互动作用；创造适合教育的良好环境，为孩子的活动和表现提供机会和条件。游戏是基本活动，教育包含在各种活动中。

参考链接:网络-弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔

ⅳ早教概念:蒙台梭利、逻辑狗、福禄贝尔、奥尔夫分别是什么意思？

早期教育的理论一般有蒙台梭利、福禄贝尔、奥尔夫和多元智能。因为早教在我国目前并没有纳入国民教育体系。早教园的课程也是鱼龙混杂。一般开设的课程有:蒙台梭利数学物理课程；蒙特梭利感官课程；奥尔夫音乐课程；育儿教育课程。有些早教园比较专业，可以根据这些早教理论和孩子生长发育的规律来设计自己的课程内容，但体系一般都是建立在这些理论基础上的。比如新新早教就开设了儿童手工课、感官课、音乐课相结合的课程。大多数幼教园，如东方宝贝、宝贝宝贝Newbaby、金宝贝等，品牌不同，课程内容也不同，这在一定程度上取决于老师的教学水平和专业素质。加盟园的课程质量取决于总部的培训效果和教学支持以及课堂的教学水平和专业质量。

ⅵ幼儿园社会学基础的主要内容有哪些？

幼儿园课程基础知识体系:课程基础是指影响课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的主要因素。与普通学校课程相比，幼儿园课程有其特殊性，具体表现为:1。早教项目更注重孩子个体身心发展的需求，而不是社会需求和知识体系；2.早教项目更注重孩子直接经验的获得，而不是间接知识的传递；3.早教项目更注重“整个孩子”的发展，而不是某一方面的发展。一、幼儿园课程的心理学基础(一)心理学与幼儿园课程的流派1、认知心理学与幼儿园课程(1)皮亚杰理论与幼儿园课程1皮亚杰知识建构理论概述皮亚杰对发生认识论的研究感兴趣。新皮亚杰理论家凯斯(R)在论述皮亚杰理论对儿童认知发展研究的突出贡献时，从五个方面总结了皮亚杰理论的核心思想:一个同龄的儿童在不同领域往往会得到相似的理解，可以这样解释:因为这些理解都需要使用相同的基本逻辑结构；b对智慧发展顺序的确定具有普适性，可以解释为:较高层次的逻辑结构是由较低层次的结构组成的，所以遵循一定的逻辑顺序；c没有表现出对未成年儿童的某种理解，可以这样解释:只有完成了一定层次的逻辑结构，儿童才能获得这种理解，而这种逻辑结构的构建需要很长的时间；d婴儿最早的动作学习和后来出现的更复杂的学习形式之间有一个平行现象。e最后，儿童在从某种经验中受益之前必须得到某种准备，这可以解释为:儿童在得到适当的逻辑结构之前，无法从某种经验中受益，因为他们没有内部机制来同化它。②皮亚杰理论对幼儿园课程的启示皮亚杰给教师提出了三条相互联系的建议:给幼儿提供实物；让孩子自己做；帮助孩子发展提问的技巧，理解为什么算术对孩子来说很难。基思根据他对皮亚杰理论的理解，提出了皮亚杰理论在教育中应用的几个要点，其中最重要的是:一个儿童的教学应与他们所能达到的智力功能类型相适应；b .教学中采用的一般方法应能促进自我调节或建构的过程。受皮亚杰理论的启发，许多学前教育工作者开始强调儿童的独立活动，给儿童提供实物让他们自己操作，鼓励儿童在活动过程中的自我调节和自省。皮亚杰的理论使许多学前教育工作者主张教育要适合不同层次儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识的过程。(2)维果茨基理论与幼儿园课程①维果茨基理论概述维果茨基理论的核心是“无论是在历史发展过程中，还是在个体发展过程中，心理活动的发展都应理解为心理功能的直接形式，即利用各种符号系统进行的‘自然’形式的转化和心理功能的间接形式，即‘文化’形式的掌握”。②维果茨基理论对幼儿园课程的启示近年来，维果茨基学派的理论对幼儿园课程的编写和实施产生了重要影响。受维果茨基理论的启发，幼儿园课程应该适合儿童的发展，对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧和社会交往能力，特别是语言能力；幼儿园的课程应该能够挑战儿童的思维，并通过提供支持使他们获得成功；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助他们适应外部世界和文化场景。(3)维果茨基理论与皮亚杰理论的比较与整合A逻辑思维的两个方面福曼等人对皮亚杰理论和维果茨基理论进行了整合，他们提出逻辑思维有两个方面，一是发明，二是证实。b动手经验皮亚杰理论和维果茨基理论都强调动手操作的重要性。但维果茨基认为，动手操作首先是一种受文化影响的模仿形式。在动手操作的过程中，学习者逐渐掌握了口语前语言的象征意义。c外部规则和逻辑运算维果茨基等人强调通过运算形成技能。在这个过程中，有很多外在的规则，由专家通过语言传递给孩子。在解决问题的过程中，专家控制着这些信息。4文化工具和物理知识维果茨基认为，知识来源于成年人发明的工具，如语言、玩具、电视等。，其中以语言为主。孩子开始根据他在过去的活动中听到别人使用的语言来规范自己的行为。一旦思维建立，孩子就会通过一定的过程内化语言的某些方面。认知发展的方向首先来自文化工具，然后到达儿童。这个过程并不是简单的记住工具特征的过程，而是外部工具在自身心理层面重构的过程。⑤历史文化学派的理论与社会建构理论的异同维果茨基与杜伊斯的社会建构立场也有很多不同之处:A维果茨基并没有提出在同伴学习过程中，一个知识水平较低的孩子可能帮助另一个孩子理解一个更高水平的概念。b维果茨基认为，学习者已经逐渐从符号与指标的关系转变为符号与符号的关系。c与维果茨基相比，杜伊斯等社会建构论者对“建构”这个概念的定义更为深刻。2.成熟度理论和幼儿园课程成熟度理论认为，人的发展过程主要是由遗传决定的，人的基因按照一定的规律有系统地发展。虽然环境会影响自然的发展，但不可能从根本上改变这些发展模式。霍尔被称为儿童研究运动之父，他对儿童发展的研究反映了发展基于遗传的观点。霍尔的研究继承了达尔文的进化论，他认为“个体的发展再现了系统发育的过程”。霍尔被认为是建立以儿童为中心的教育理念的先驱，这种理念主张教育应该符合儿童的天性和发展规律，而不是遵循外部规则。3.精神分析理论与幼儿园课程精神分析理论是由弗洛伊德创立的心理学流派。精神分析理论起源于早期关于无意识的判断。弗洛伊德将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个领域，并在此基础上提出了人格结构理论。弗洛伊德认为人格由三部分组成:本我、自我和超我。本我是潜意识的结构部分，渴望尽快找到出路，要求得到满足。自我是意识的结构部分，主要控制和压制本我；超我是人格的最高层次，引导和制约着自我。4.行为主义理论与幼儿园课程概述(1)理论行为主义理论家反对内省，否定意识，认为人类心理学的研究应该以可观察的行为为主，主张用实验的方法进行研究。新行为主义的代表人物斯金纳在很多方面坚持沃森的早期行为主义立场，认为行为科学家的任务是在实验者所控制的条件和生物体的反应之间建立一种函数关系。斯金纳提出了操作条件化原理，并根据强化原理设计了各种应用技术。(二)行为主义在幼儿园课程中的应用20世纪60年代以前，行为主义理论是世界心理学的主流，对包括学前教育在内的教育产生了重要影响。比如幼儿园课程开发的目标模型是以行为心理学为基础的，经典的程序，尤其是行为目标的确立，构成了从行为目标、课程内容到课程评价的目标模型。(2)心理学对幼儿园课程的影响1，把发展理论等同于教育理论，把“是什么”的问题等同于“应该是什么”的问题，实际上降低了发展理论作为一门科学的客观性；2.把发展作为教育的结果，强调的是孩子能做什么，而不是孩子应该做什么，孩子应该做什么的问题才是最具有教育意义的，需要从哲学和伦理学上厘清，而不是用发展理论来解决；3.过分依赖发展理论会使教育者搁置社会价值问题；4.依靠发展理论来确定教育目标会模糊教学内容的政治倾向，意在指出课程的选择应该由发展的适宜性来决定，而不是政治和道德优先；5.任何发展理论都有两个假设。一个是关于儿童的发展和行为有更多的部分可以用发展理论来解释和预测，而不是其他任何理论，另一个是要认识到这一点。