小学数学启蒙方法[五]
1.小学数学启蒙方法
1.注意计算。大家都知道，计算是学好数学的基础，好的计算能给孩子带来很大的帮助。但是在学校里，一二年级的计算简单，计算要求低，导致现在的孩子计算和以前的孩子相比差别很大。很多时候，家长看到孩子在学校得了双百都很开心，觉得孩子学得很好。其实数学能力不强，初三之前看不出来。这就是为什么大家都说初三是转折点。因为初三计算才是真正考验学生计算能力的。
家长可以让孩子每天做2分钟口算。一开始2分钟只能完成20次穿越，但之后孩子会越来越快，正确率会越来越高。如果低年级没有打好计算基础，四五年级以后小数、分数、方程就来了。这时候感觉数学更难学了！今天不走，明天跑，所以为了宝宝不要跑的那么辛苦，希望家长注意计算，督促孩子多练一点。
2.好好学奥数。
经常听爸爸妈妈说要让孩子锻炼思维。其实所谓的思考，并不是对一些疑难问题或现象的反应过程。当遇到问题或困难时，知道如何思考和快速反应的孩子被称为具有良好的思维。
那么所谓的思维是怎么练出来的呢？普通数学系卢剑川教授曾经对比过普通数学和奥数:课程中的数学是保证生存的日常饭；基本奥数是每周锻炼，保证身体健康；竞赛数学是以夺金为目标的专业运动。
上小学的时候，小姐姐一直以为奥数是聪明孩子学的东西，现在回想起来，其实很多所谓的奥数题并不难，只是方法巧妙而已。它需要你换个角度看问题，跳出思维的围墙，帮助孩子丰富知识。当然，有能力的孩子也可以成为职业选手，但毕竟职业选手很少，家长也不必过于苛求。不能光游泳就要求参加奥运会！
3.将数学带入生活。
记得上学的时候，我经常会说:“学数学有什么用？等我长大了，我就不是数学家了。”“学历史有什么用？我不想当历史学家。”上了大学，突然意识到，很多学的东西，如果不深挖专业，基本上是没用的！
但是这样就可以不用学习了吗？当然不是！比如你想学别的东西，至少要会读书吧？买东西、炒股等的时候。，你除了看书肯定还会计算吧？
所以在生活中，家长可以尽量多问孩子问题。一方面，他们可以把知识和实践结合起来。另一方面，多问“为什么”可以让孩子下意识地思考。想的多的人看问题会更全面，更能设身处地为别人着想。也许孩子们的回答会给你带来很多惊喜！
那么，为什么很多孩子觉得应用题很难学呢？其实也是因为生活经验不足。所以要在各种场景下问孩子问题。比如买水果，我们可以问他们，5块钱，一斤西瓜，这个西瓜重4斤。这要花多少钱？给50块钱要拿回多少？不要小看这些问题，也许有时候会出现在课本或者试卷上，成为一道应用题！
4.给孩子更多的认可。
父母对孩子的肯定是巨大的！记得高中的时候，成绩像过山车一样飘忽不定，但是父亲给了我很大的信任。他总是鼓励我，这给了我很大的信心！
我们每一个人都是这样，兴趣来源于擅长。如果我不会打羽毛球，我就不会热爱羽毛球。但是我喜欢，因为我打得好。大多数孩子也是这样。他们学不好是因为喜欢数学。但是因为我学得好，我感觉我喜欢数学！
每个人都不想听到负面评价，不管是大人还是小孩。而且，孩子不知道如何疏导负能量。他们不可能像成年人一样。如果他们不开心，可以找朋友吃饭聊天，或者去KTV玩一天。因为他们没钱！！！所以希望家长还是以表扬为主。不要总是强化孩子的缺点。有个妈妈跟我说，孩子胆小，是因为小时候经常被奶奶说胆小，长大了孩子自己都说胆小。
孩子很容易被贴上标签，觉得自己就是这样，所以即使孩子粗心，也不要总说他粗心，要加强对自己粗心的认可。比如很多孩子看电视的时候会坐的很近，但是你告诉他们你坐这么近会近视！因为孩子没近视过，不知道近视是什么样的，所以对孩子没用。方法是当你看到他坐在靠近电视的地方时，悄悄地把他拽回来。再耽误几次，孩子自然就知道坐远一点了。
希望以上建议能对家长有所帮助。
2.小学数学启蒙方法
数学是一门高度逻辑性和抽象性的学科。而小学生则处于从形象思维向抽象思维过渡的认知阶段。尤其是一年级的孩子年龄小，注意力不稳定不集中，意志力薄弱。他们往往对认识事物感兴趣，感兴趣的人会集中注意力，不感兴趣的人会心不在焉。如果孩子能感受到学习的快乐，从而培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，他们将终身受益。在长期的教学实践中，我深深体会到，激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的必要保证。那么，在小学数学教学活动中，如何激发学生的学习兴趣呢？1.创作游戏，营造快乐的学习氛围。
六七岁的孩子刚进学校，开始学习文化知识。他们还沉浸在和孩子玩耍的世界里，对游戏有着天然的兴趣。在游戏中，孩子们开动脑筋，为故事中的人物想办法解难，答疑解惑。小游戏营造浓厚的课堂学习氛围。
2.引入童谣，帮助学生理解和记忆。
在教《1-5的理解》的时候，我编了一些儿歌让学生理解和记忆。比如“山上站着一只老虎，森林里跑着一只鹿，路上走着一只猪，草丛里藏着一只兔子，洞里出来一只老鼠，12345，老虎，鹿，猪，兔子。”
3.动手操作，引导学生理解和消化知识。
为了激发学生的学习兴趣，一个重要的途径就是组织和引导学生根据教材内容，如图表、教具、学习工具等开展实践活动，让学生参与到整个学习过程中，在教师的指导下自己动手。使学生在活动中认识到实际操作的意义，学会思考和动手并重的技能，从而调动学生的学习积极性，引发新的学习需求，不断培养学生的学习兴趣。
3.小学数学启蒙方法
数学来源于生活，生活中到处都有数学问题。在数学教学中，要从数学教学的需要出发，让学生从生活经验和现实出发，探索数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学来源于生活，存在于生活，用在生活”，让学生意识到数学就在身边，从而体会到数学的魅力和乐趣，从而诱发学生未知的欲望，增强学生学习数学的主动性。作为数学教师，我们应该利用学生的生活实践来深化和巩固课堂教学成果。让小学数学教学贴近生活的途径主要有以下几个方面:1、观察生活环境、发现数学、激发未知欲望。
对数字的理解和计算不能完全脱离现实生活，因为数字的概念和使用源于生活。比如我在“数数”的教学中让学生思考“3”可以代表哪些物体，学生一开始只是凭空想象，而对周围的生活环境“视而不见”，所以答案很简单。但在我的启发下，有的同学说“我有三支铅笔”，有的同学说“我们班墙上有三幅画”，有的同学说“中秋节学校放了三天假”。事实证明，通过观察周围的生活环境，学生的言语思路是活跃的、丰富的。所以在平时的教学中，也要不断培养学生观察生活的习惯，这样孩子在生活中对数学会越来越敏感。在熟悉的生活环境中学习数学，会提高他们的学习热情。
2.总结规律，形象化教学，简化数学教学难度。
数字的理解是高一数学教学的重点。我们可以尝试用童谣的形式把数字形象化，可以概括为以下童谣:“1又细又长像铅笔，2飘起来像小鸭子，3听声音像耳朵，4飘起来像风中红旗，5称东西像钩子，6咧嘴笑像豆芽，7割草像镰刀，8做葫芦，9吃东西像勺子。
3.创造生活场景，将数学应用于实践。
生活是数学的源泉，数学与生活息息相关。数学课程标准指出:“在教学中，要创设与学生生活环境和知识背景相关的、学生感兴趣的学习情景。从而掌握必要的基础知识和技能。“因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的现实生活，创设有趣的现实情境，在课堂上生动地展示生活中数学的原型，让学生充分讨论、合作交流、不断探索，让学生认识到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。
4.小学数学启蒙方法
孔子云:“少年若自然，习惯成自然。”良好的学习习惯比好成绩更重要。成绩好可能只是暂时的，学习习惯一旦养成，将是孩子一生的财富。尤其是一年级，是培养孩子良好习惯的时候。良好学习习惯的培养应该是多方面的。小学生良好数学习惯的培养主要是指学习中听、说、复习、检查、写作业、预习、复习方法的习惯。一年级学生还没有完成从孩子到学生的角色转换，在传授书本知识的同时，培养他们良好的学习习惯是很有必要的。在实际教学过程中，我发现使用一些明快朗朗上口的口令和童谣，往往能事半功倍。例如，在上课的第一天，我们可以说:“铃响了，进教室；:摆好书本，坐直；老师讲，用心听；要发言，先举手；站起来大声说话；学生认真说，认真听；有问题就要补充。“等一下。但在过去，儿歌和基于密码的教育语言只能起到短期效果。长此以往，学生会对这种教育方式产生厌倦，我们老师要唤起学生对良好行为习惯的深层渴望。
5.小学数学启蒙方法
单纯依靠大人的讲解和自己的死记硬背，孩子是学不会数学的。在数学教育过程中，最忌讳的就是“灌输知识”和填鸭式的方法。在教育过程中，家长必须自始至终贯穿一条主线，那就是启发和鼓励孩子自己去发现问题、解决问题。比如买教育类书籍，先引导孩子阅读和思考，家长不要直接引导。这是培养他们学习能力的好方法。
大人也可以通过提问来引导孩子发现问题，总结经验。当孩子遇到困难时，大人可以把问题分解，分段问，引导孩子一步步得到答案。
比如常见的规律排序题，以苹果和梨的排序为例。当孩子做不到的时候，父母可以试着问孩子这些问题:
1.题目有几项？
2.看看苹果的排序有没有变化？
3.梨子有变化吗？
按照这个顺序，接下来是什么？梨子后面是什么？
这样，通过提出问题来帮助孩子理清解决问题的思路，孩子很容易就能得到答案，而在这个过程中，孩子自己也在积极地观察和思考。
当孩子做对了一些题，大人需要引导孩子总结方法。
孩子不感兴趣的时候，一定是孩子觉得难。大人要鼓励孩子，不要责骂孩子，和孩子一起想办法，注意言简意赅，用孩子听得懂的话和他交流。
当孩子掌握了六节数学知识的同时，也培养了九种思维能力。然后你可以利用这一系列的书籍对幼儿进行专项训练，巩固所学知识。