数数学。。

高一下册数学《数的计数与构成》教案1:1。让学生体验从日常生活中抽象出100以内数字的过程，感受100以内数字的大小。感觉100以内的数字都在身边。2.使学生能够独立计数100个物体，知道10是10，10是100，对计数单位“一(一)”、“十”、“百”有感性认识。3.使学生理解100以内的数的顺序，掌握100以内的数是由十和一组成的。4.培养学生数数的兴趣和数数的意识。教具和学习工具的准备:老师将主题图和练习7，问题2制作成课件。学生准备10皮筋和100计数棒(或花生、糖果、棋子、方块等。).教学过程:1。教学主题图1。有多少加深理解20。老师把31页的主题图做成了一个动态课件(或者动态挂图):小精灵丛聪和三个小朋友在蓝天下一望无际的大草原上玩耍，这时从不同的方向来了两组小羊，小精灵和三个小朋友都很开心。小精灵丛聪问:“来了多少只羊？”三个孩子饶有兴趣地数着。他们用不同的方法数，有的一只一只数，得到***20只羊；有的组数(每组10只羊)，也得***20只羊。2.100的整体观感是多少？八组羊(每组10)以比较快的速度陆续出现。三个孩子和小精灵又惊又喜。小仙人问:“估计现在有多少只羊？”全班同学和图中的三个孩子一起参与估算活动。同学们估算后可能会得到很多答案，有的说80多，有的说90多，还有的像小伙伴们展示的“远不止20”“100左右”。3.引入新课程。老师参加了清点活动，认为“大概有100”。然后质疑:“是100吗？你会数数吗？”这就揭示了主题:100以内的各个数字。二、教学实例11。数100根棍子(或100颗花生、方块等。).让学生两人一组数100根棍子(或100颗花生)。一个人数数，另一个人评判，然后交流。老师巡视的时候要注意学生之间不同的计数方法，比如一个一根，五个五根，10 10根。同时，注意提醒学生手一致:嘴里念的数要和手中实际拿的棒(或花生)数一致。2.显示100支(或100颗花生)的过程。老师表扬了在数数过程中配合好、数对的同学，然后让一个拿着棍子数数的同学上台展示他的数数过程。学生数的时候，老师会引导:一是1 1，每个数都是10，这个数就会是100；然后10 10地块。当数量达到100时，将10个小捆捆绑成一个大捆。3.引导学生总结:10一是十，10十是一百。让每个学生再数一次棍子或花生。把几十块捆成一捆(或者把10块堆成一堆)直到数量达到100。然后引导学生观察自己的10捆棍子(或10堆花生)，同桌互相告诉:10一个是十，10十个是一百。学生讲完后，老师在黑板上写字，让学生在数数的过程中直观感知数数单位“一(一)”、“十”、“百”。4.数100只羊羔。让学生回头数一数主题地图中的小羊数量，并提醒他们每隔10用笔圈出，然后数10只小羊，看看地图中是否有100只小羊。和你刚才估算的数字对比一下，看看是否正确。三、教学实例21。伸出三十五根棍子。让每个学生拿出三十五根棍子，边放边想:怎么放，能看出是三十五根？设置好之后和同桌互相检查，说怎么设置，也是为例3的学习做准备。2.然后让学生独立地从35数到42，并轻声说出来。当数到39时，问:“下一个数字是什么？”让学生明白，数到39，就是3捆9，再加上1，就会有10个单根，把10捆成一捆，就是4捆，也就是40根，那么39的下一个数应该是40。3.学生从42(根)数到51(根)。老师巡视引导一些有困难的学生，让他们在数到49的时候明白下一个数字应该是50。4.学生完成“做一件事”。先拿出56根棍子，然后数到63，再数到72。然后请两名学生上台演示他们的计数过程。5.学生们扔掉棍子，从八十八数到一百。同桌两个人一组。一个人听，然后他们交换。老师在巡视中，掌握学生的计数情况，最后点名请两名学生上台按口令计数，一命说“八十九”，一命说“九十”；一辈子说“九十一”，另一辈子说“九十二”，直到100。6.抢“100”游戏。这样的密码匹配方式，一个人说一个数字，另一个人接着说下一个数字，谁说100谁就赢。组织学生玩这个抢100的游戏。一方面可以提高学生计数的兴趣，另一方面可以帮助学生在计数活动中探索100以内数字的排列规律。四、教学实例31。让学生放35根棍子。然后问:“我怎么一眼就看出是35？”(3捆，5单)又问:“3捆有几个十？五个单根有几个是一？”(3个10和5个1)让学生看着摊开的35根棍子，轻声说:35里有3个10和5个1。2.老师又拿出57根棍子。问:有多少根棍子？多少个十元和多少个一元？3.练习游戏次数。学生以2~4人为一组。一个人任意拿出一根代表两位数的小棍子。其他学生轮流说放了多少根小棍子，包括十根和一根。4.在例3中做下面的“做”。让学生看左边的图片，说出有多少个盒子，每个盒子里有多少根棍子，盒子外面有多少根棍子，然后将数字填入括号内。填完后说:四个十，六个一是46。右边的练习过程和左边的一样。五、总结组织学生总结:“今天这节课你学到了什么？”通过回忆本节课的活动过程，引导学生总结:首先数100支，然后数无支，最后学习数字的构成。知道10一是十，10十是一百；知道怎么数100；知道100以内数字的构成。课堂作业1。做练习7，问题2。课件展示的是“百球图”。让学生先观察整个事情，然后估计“有几个球？”“想想怎么估算比较准确？”引导学生根据图片中的颜色或每行的方块数进行估算。指导学生在学生估算的基础上进行统计。用小精灵丛聪的话说，问一句:“怎么算比较快？”让学生独立思考如何快速数数，并与同伴交流，然后打电话给学生说自己是如何数数的。比如同学会说，红球有五组，每组65，438+00球，蓝球有五组，每组65，438+00球，十组65，438+00球。再比如，同学们会说，每排有10个球；一个* * *有10行，10十是一百。引导学生将精确数字100与自己估计的数字进行比较。测试你自己的估计和准确数字之间的差距。2.做练习7，问题3。可以组织学生三人一组完成这个问题。比如一个学生先说“二十六”，另一个学生接着说最后五个数字，第三个学生充当评委，然后轮流。一年级下册数学《数的计数，数的构成》教案二:教学内容:数的计数，数的构成教学目标:1，认识计数单位“一”和“十”。能熟练地逐一或110数出100以内的物体个数。2.掌握100以内的数是由几个十和一组成的。3.培养学生的观察和操作能力以及学生之间的沟通和合作能力。教学重点:理解数字的构成教学难点:理解计数单位的教学准备:100木棒、10橡皮筋、幻灯片。教学过程:一、复习。1.看幻灯片回答问题:1个十和2个一()20是()5个十组成的一和1个十组成的() ()十和()十组成的172。投影显示31页的图片。问个问题:(1)平面上有几个孩子？他们在做什么？(数一数有多少只羊)(3)他们说了什么？(有人说大约有100，也有人说远不止20...)老师:他们对吗？有多少只羊？今天我们要学习计数和数字的构成。第二，新教学。1，教学示例1。(1)老师:学生拿出木棒，一根一根数。数出10用橡皮筋绑起来的木棒(学生用手做)。10多少钱一个？(10一个是十个)(板书)有多少捆？(一捆)继续数10捆。老师:如果你再数九个，现在有几个？(29根棍子)老师:让我们数到29根棍子。如果我们再加一根，还有多少根棍子？(30件)黄10件需要重新捆绑。现在一个* * *有多少捆？(3捆)(2)排木块。班上有多少人？(10)三排木块多少钱？(30元)加2元？(32美元)然后再加3美元。一个* * * *多少钱？(35支)(3)老师:刚才我们数了一下，30支一捆是几捆？(3捆)如果加上7捆棍子，现在有几捆？(10捆)10捆有多少根？(100) 10一个一百。(板书)在教学中要注意，每次数到十整的时候，如果数到几十就要停顿一下强调一下。例如，29后面跟30，39后面跟40...同时，问同学每十个怎么办？(捆成一捆)老师:对象的个数可以是1，1，还有10，10。十的数字是多少？(10十是100)2。教学实例2。(1)从35到42数木棒。老师:请拿出35根棍子，看谁拿得快(3捆5根)，然后一根一根往下数，直到四十二根。(强调数到三十九，那么多少是一)多少捆多少是四十二？(2)直接从实物数，从88到100。老师:谁知道八十九是多少？99的数字是多少？学生回答后，让所有学生一起数，然后说出各个数字的名称。(3)做教材第33页例3中的“做”。让学生独立做，先从五十六根数到六十三根，再数到七十二根。有的同学五九、六九后可能数起来有困难，老师要给他们指导。3.教学实例3。老师展示三捆和五根棍子，问学生现在有几根棍子？(35棍)引导学生仔细观察。35支是多少个10和1？(35支由三个十元和五个一元组成)三个十元和五个一元是多少？(3个十和5个一组成35)第三，巩固练习。1，做课本第33页的“做”。首先，让学生仔细观察由十位和一位组成的图形。你独立完成后，告诉你的同学你的想法。2.(从头到尾呼应)然后投影显示31页的图片。问个别学生:图中的孩子在做什么？有多少只羊？3.两人一组，告诉对方你的学号，然后说出作文。甲:这是15。十五是由1个十和5个一组成的。乙:我是50号。五十是由五个十组成的。列车员:我是32号。三十二由三个十和两个一组成。高一下册数学《数的计数与合成》教案3的教学目标是1。引导学生数100以内的数，认识这些数的构成，感受“十”在计数中的作用，知道10十是100，感受“十”和“百”。2.结合具体事物，让学生感受100以内数字的意义，并进行简单估算。3.使学生能够用数字来表达和交流，培养学生对数字的感情。教学重点:能够熟练数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。教学难点:当数接近整数十时，下一个整数是多少的数法。教具:教学情境图、投影仪、多媒体课件。教学过程:首先阅读，认识100以内的数字。老师:我们已经知道数字0-20了。你能从1数到20吗？老师用学生的答案呈现1-20。老师:今天来了几个新朋友(上图45，70，98)。你们认识吗？老师:看到大家都认识，来的朋友多了(展示数码图片)。老师:似乎每个人都知道这些数字。今天我们将继续了解100以内的数字。第二，数数，感受一下100有多大1。估算和统计，初步了解100。老师(展示一张百羊的图片):绿色的草地上有一群羊。请估计一下有多少只羊。老师:有多少只羊？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(贴在黑板上的10)，他是我们数数时的好朋友！老师(在百羊图上圈10):我圈了10。现在，请估计草地上有多少只羊，并告诉我你的想法。学生回答后，用10个动物围成一个圈，数一数。老师:每个人都数对了。这是100只羊。100羊这么多！你觉得100和我们之前认识的20比起来怎么样？2.在计数中理解数字，突破计数难点。老师:请从学校的盒子里拿出265，438+0根棍子，放在桌子上。你一看就知道他们是265，438+0的棒子。组织学生交流展示，根据学生作品及时提问:能看出是21吗？他邀请了谁来帮忙？老师:对，他求助10。这是10，这是10，这是1。可以很快看出这是21。21由十和一组成。老师:好，我们在21根棍子的基础上，一根一根地数100根棍子。老师指导学生在21的基础上继续一个一个数。数完圈数，老师让学生停下来问，比如“29加1等于几？”并把10的新数扎成一捆，然后让学生讲30的构成。继续数，同样做:35的作文；1加到39是多少，40有多少个10；39，49，79，99后面的数字是什么？3.感受100，了解“十”和“百”的关系。老师:99加1是多少？老师:对，99加1就是100。然后我们把10放一捆，10放一捆。10一捆多少钱？老师:对，10捆10就是100。老师:这捆棍子是100。谁能告诉我100里面有几个？老师:10十是多少？老师和学生一起答黑板:10十是一百。4、一点一组合，多角度感觉100。老师:现在，请把两捆10的棍子放在一起，一共有多少根棍子？老师:100有几个20？请将木棒组合成两捆，看看100中有多少张20元的。老师(呈现未捆绑的100支):现在这一堆是100支。能不能想办法从100根棍子中取出50根左右不算？学生操作，老师巡视。老师:100有几个50？5.教学实例2。统计小棒的活动，知道计数单位:1，10，100。老师:请从学校的盒子里拿出70根棍子，想想怎么又快又准地数。学生独立数小棍，老师巡逻引导。老师:谁能告诉我你是怎么数的？学生举报，老师指出:清点时，每10可以扎成一捆。70跟是7捆棍，也就是7个10。老师:你能快速拿出46根棍子吗？和你的同桌交谈。你是怎么得到它的？学生反映46中有()十和()一。三、解题，进一步理解数字的含义老师:刚才我们借助学校的工具，学习了100以内的数字。事实上，100以内的数字在我们的生活中经常遇到。1.做完“做”老师第二题(展示第二题的情境图):能不能快速看出来是多少？老师:想快速看有多少个泡泡，该怎么做？学生:请“十”帮忙。老师:好，我们请“十”帮忙！同学们居然做了一个圈，数了10个位。老师:为什么一圈下来就看到多少了？2.补充练习1老师(展示下图):猪收集了多少个苹果？老师:这次你怎么一下子就知道是多少了？老师:原来十又在帮忙了。十真的是我们的好朋友！3.补充练习2老师:我想请你看一个更有趣的比赛——大力士搬砖比赛。看啊！大象移动了多少块砖？老师:大象移动了多少块砖？老师:你怎么这么快就数出来了？老师(展示下图):大象移动100还差几块？你怎么想呢?老师:哦！原来10十是100。老师:同学们，我们在这节课上数了100以内的数字。你得到了什么？你感觉如何？学生交流报告。