新西兰学前教育大纲Te？Whāriki里面藏着什么样的玄机？
斜排是线索、目标和学习成果。包括身心健康、归属感、贡献、交流、探索五个维度。
斜排是四个基本原则，包括:赋权、全面发展、家庭和社区、关系。
根据我在新西兰园的所见所感，结合实际教学实践，我们来探讨一下五个维度在实际教学中的应用和呈现。
1.幸福
健康意味着强壮的身体。除了纯净的自然环境，新西兰还享有“户外运动天堂”的美誉。户外运动与其说是一项运动，不如说是新西兰人的一种生活方式。在整个城市中，无论走到哪里，都可以远远地看到适合儿童探索的公共体育设施和大面积的森林覆盖和海滩，为儿童提供了登山、丛林探险、划船、骑自行车、滑板等户外活动的丰富机会。幼教园里的设备就更不用说了，里面有丰富的攀爬，平衡，弹跳，空间探索。
孩子动的越多，知道的越多；孩子越想学，就越需要动。
当我们第一次带着孩子探索丛林时，不禁被他们高超的攀爬跳跃等运动技能所折服，被孩子们上蹿下跳的场景惊呆了。室内园提倡自由活动，室内室外活动可以由孩子根据兴趣自由切换，给予孩子足够的空间和信任，并根据孩子不同的月份给予不同的指导和支持，让孩子不仅得到身体上的锻炼，更得到精神层面的肯定和满足。
但只要有孩子在户外，园方会保证至少有一名老师在场，孩子可以在老师的视野范围内活动。如果室外孩子比较多，会灵活调配一名室内老师辅助。老师不仅要时刻观察孩子的活动，还要对环境非常警觉。一旦他们发现潜在的危险环境因素，他们应该及时迅速地调整环境。但是，我们也会发现，在公园里，在生活中，孩子的磕磕碰碰是不可避免的。如果没有失败的经历，孩子永远学不会成长。那么，为什么不放松下来，把孩子的失败或错误当成他学习和成长的机会呢？
2.附属品
在Childspace中，我们发现老师创造了许多有趣的“法宝”来帮助孩子建立归属感，比如家谱树、写有孩子名字和生日的石头和日历、照片墙、成长档案等。，而老师则做出了自己的“思考&；会说话的书真的很吸引眼球。
3.贡献
小故事:“我们的桌子是我们的主人”
该吃晚饭了。在老师邀请所有的孩子收拾好之后，我们看到Rylee，Bella和Alice很自然地去了准备饭菜的地方。一个人精心挑选晚餐时间的贝壳装饰品，一个人摆放刚刚摘下来的叫秋花的男人，一个人默默摆放透明玻璃，一个个数着椅子的数量“1.2.3...8”并放在桌子上。虽然我们把孩子的发展目标分为五个维度，但这五个维度往往是交织在一起的。孩子在参与用餐时间，贡献自己的想法和能力的同时，其实也发展了数理逻辑、美感和社交能力。更重要的是，他们享受这种合作和奉献的过程，然后在这个过程中建立自我欣赏和对周围环境和人的理解。
如果你的孩子不爱吃饭，你有没有想过让他参与食物的准备，餐具的选择，甚至桌子的准备？让我们一起期待孩子们的参与和贡献所带来的神奇变化。
4.沟通
儿童可以体验一种环境，在这种环境中，他们可以学习各种语言交流技能，可以接触到来自当地和其他不同文化的故事和符号。儿童学会在不同的情境中用不同的符号和动作进行交流，学会通过文字、图片、印刷品、数字、声音、形状、模型和照片来表达个人的思想、经验和想法，体验不同文化的故事和符号、数字符号和概念，探索自己的创造性表达方式。师生之间的交流无时无刻不渗透在每一次互动中。接孩子的时候，他们问“我可以抱抱你吗？”描述他换尿布时的身体部位和感觉，吃饭时分享食物的名称...足够的投入才能产生足够的产出。
公园故事:《小调解员》
有一天，花园里两个2岁的孩子因为玩具发生了冲突。突然，一个4岁的小女孩出现在他们中间，将他们分开。小女孩抓起玩具说:“好，这个给你，另一个给你，好吗？”老师平时处理矛盾的一份。孩子的沟通能力不是刻意教他们如何表达自己能学到的东西，而是在我们平时的言行中吸收和内化的。
5.探测
儿童自发的游戏被认为是有意义的学习。通过控制自己的身体，获得自信，学会探索，形成自己的见解，锻炼批判性思维，初步形成并展现出一套关于自然、社会和物质世界的认知理论。孩子对自己的身体很着迷，每个季度都渴望开发各种运动机能，去面对自己的超常能力和学习能力。
霍莉看到教室外的栏杆，自信而流畅地做了一个高难度动作，双手撑地，双脚挂在杆子上。这个“举动”让其他孩子乐不可支，忍不住模仿起来。有的孩子一下子成功不了，也不觉得气馁。他们一次次尝试，倒下，一次次尝试，一次次倒下，直到我们看到的画面捕捉到了“大获全胜”。
有了这种灵活科学的“编席”国家教案，难怪新西兰的幼儿教育在国际上那么有名！
可以看出，新西兰教学大纲“Te Whāriki”对孩子一生要发展的能力和目标进行了完整科学的解读，但同时也给了新西兰幼师足够的空间和自由去创造适合孩子的教育方式和教学方法，灵活严谨。我们看到的是一个小小的新西兰，但幼儿教育领域却是百花齐放:幼儿教育机构的类型丰富多彩，有公立/私立幼儿园、幼儿教育中心、学前班、游戏中心、家庭托管、医院托管、以某种语言为载体的沉浸式学习中心；教育学校也非常多元化，主流的公园更多的是以瑞吉欧、蒙台梭利、华德福、皮克勒、RIE为中心。在多元化的新西兰教学大纲的指引下，幼儿教育也充满了多元的色彩！
什么样的教学方法，什么样的教学理念，营造什么样的环境，都不是最重要的。重要的是是否以孩子为本，是否给了孩子更多的可能，更多的尊重。我们不应该被任何制度或概念框架所限制，而应该遵循孩子的兴趣。在教学实践中遇到问题时，要学会问自己“是为了谁？”只要答案真的是为了孩子，那就是最好的答案。
(部分案例信息选自Ziliwende)