孩子早读有意义吗？
早在几年前，一个朋友带着孩子来参观。这个和作者儿子差不多大的小家伙，居然能认几百个字。据朋友说，他从小就教识字，睡前买童书给孩子讲解，把识字卡贴在家里的东西上随时复习，看电视、逛街时抓住一切机会教宝宝认广告、招牌上的字。
但事实上，教育家鲁索很早就给这种努力泼了冷水。他指出，幼儿过早地读写是没有意义的。他形象地说:“人们煞费苦心地寻找教授阅读和写作的最佳方法。有人发明了拼写卡和单词卡，有人把孩子的房间变成了印刷厂。太可惜了！”
事实也证明，晚识字不一定影响智力发展。据记载，清朝的戴震九岁才开口说话，十岁上私塾。后来，他成为一位伟大的学者，他是哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家。北京大学副校长陈教授，七岁前不识字，三十岁前当上了博士生导师。这说明识字和将来的智力水平和成就没有必然联系。
首先，过早地学习识字，这是明确而直接的，会影响他独立地、创造性地发现和解决问题的能力，限制他探索各种解决方案的能力。
加利福尼亚大学的心理学教授艾莉森说。AlisonGopnik曾在美国知名网络杂志Slate上发表文章，用实验结果解释了这一点。
文章的标题是《为什么幼儿园不应该像学校一样:新的研究表明，你教孩子越多，越适得其反》，文章指出，过多的直接指令可能有助于孩子在很小的时候学习特定的技能和知识，但却忽视了孩子的好奇心和创造力，但从长远来看，后者对学习更重要。
最近听到一句调侃教育太功利的顺口溜:“幼儿园上小学课，小学上中学课，中学上大学课。大学毕业后，我会回去补习幼儿园的课程。”仔细想想，何必呢？！
其次，孩子会读文章之前的识字方法，大多是一种低效的学习。
美国著名心理学家奥苏贝尔(D.P. Ausubel)在教育心理学上最重要的贡献是提出了“有意义的学习”，这是一个与“机械学习”相对立的概念。他的重要结论是，有意义的学习是有价值的。
根据他的理论，无意义的音节和单词只能机械地学习，因为这类材料不可能与儿童认知结构中任何已有的概念建立实质性的联系。这样的学习完全是机械的学习，所以是低效的学习。
今天，最简单和最常用的教孩子阅读的方法是识字卡。很多家长认为使用识字卡真的可以提高和掌握很多数字和文字。为什么不呢？报纸上有一则新闻说一个四岁的孩子能认识两千个汉字。原来他爷爷在家里到处贴识字卡，每天都让孩子认。
但是学外语的人都知道，如果孤立地背单词，会很快忘记，但如果在语境中学习单词，效果会很好。所以，即使孩子通过识字卡认了很多字，如果不能专心读一本书，那就是断绝了识字和阅读，可能会早早摧毁孩子的学习兴趣和自信心。
痴迷识字牌的家长建议看一本叫《爱因斯坦不打识字牌》的书，因为它会告诉你把智力和成绩混为一谈的危险。
孩子聪明的关键是如何学习，如何从经验中学习，如何解决问题。四岁的孩子能认识汉字和数字，能在大人要求下随时做出正确反应，算是聪明。其实这只是一种表演能力，与智力无关。
婴幼儿的思维主要以具体形象和直觉动作思维为主。当他们理解事物时，他们借助于具体的事物和直觉的行动。要让他们区分盐和糖，更有效的方法是让他们用自己的嘴去品尝，而不是拿他们去做三天的测试，五天的观察，七天的分析，九天的研究。
浙江师范大学心理学系副教授曹晓华研究员透露，当我们阅读汉字时，大脑中会有一个特殊的区域来处理这些汉字的视觉形状信息。这个特殊的区域在左脑，这种能力在心理学上被称为“专家技能”。儿童大脑中的汉字识别机制直到7岁才发育成熟。让他们过早背唐诗，学加减法，只能死记硬背或者生吞活剥。
你所学的，说他们会，其实不会；说他们懂，其实他们好像懂，就像煮一锅“生米”有一句话叫“下锅回笼的馒头不熟”。上了小学，老师也处理不好这锅“生米”。
因此，教育学家认为，家长完全没有必要在孩子学龄前给他们过多的“知识灌输”。他们能做多少道算术题，能认识多少个单词，能背多少首唐诗，都不是很重要。
相反，家长要做的是，启发孩子的想象力和探索精神，以及与人沟通的能力，养成今天做事的好习惯。这些能力是基础的基础，远比单纯学习“知识”重要。
总之，反思可以集中在这个问题上:我们要培养的是乔布斯那样的人才，而不是苹果店的打字员？
“不要让孩子输在起跑线”这句话明显是误导，导致家长在教育孩子时严重违反教育规律，消磨孩子对可持续学习的光环和好奇心的结果。所以，在考虑这个问题的时候，请记住一句话:抢着跑的孩子不一定有后劲。