如何培养学生的阅读兴趣？

一、以身作则，与学生一起阅读，激发学生的阅读兴趣\r\n苏霍姆林斯基说:“带领每一个学生走进书的世界，培养对书的热情，使书成为知识生活中的指路明灯——这一切都取决于老师，取决于书在自己的精神生活中占据什么样的地位。”教师既要重视教学，也要重视阅读。要让学生爱读书，教师首先要爱读书。语文老师不仅要读经典作品，还要多接触儿童报刊书籍，根据学生的胃口推荐适合学生阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带到课堂上让学生传阅。学生可以看自己喜欢的书，兴趣自然会增加。\ r \ n第二，给学生阅读的自由，然后通过相机引导，逐渐转化他们的兴趣\ r \ n众所周知，学生并不是对所有的书都不感兴趣，也有家长经常唠叨“为什么我的孩子不读安徒生童话？”就像‘奥特曼，武器！’“其实这样的孩子也有很强的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向。所以不能简单的否定或者批判。我们相信，给学生先阅读的自由，再抓住机会，巧妙引导，迁移，往往能事半功倍。这实际上保护了学生的自尊心、自主性和求知欲。\ r \ n第三，让每一个学生都与书为友，培养学生的阅读兴趣\ r \ n首先，语文教师要解放思想，摒弃阻碍学生发展的过时的教学观念和方法，走出封闭繁琐的分析，彻底解放学生的思想、手脚，开放课堂和教材，将教学延伸到课外、社会和各种媒体、电子网络。\ r \其次，孩子在入学前就可以“读”所有的口语书，他们听书的兴趣往往转移到阅读的兴趣上。因此，语文教师一方面要在课堂上培养学生的阅读能力，另一方面要充分利用录音机、电视等电教媒体，让学生“听”书。，从而诱导学生早读书，多读书。\ r \第三，语文教师要尽可能向学生推荐一些优美的中外文学名著，让学生感受到文章所营造的情境之美和语言的魅力，感受到阅读是一种美的享受。我在讲“荷叶是圆的”的时候，打开幻灯，放荷花的图纸，介绍各种颜色和形状的荷花，在荷塘的美景中引起了学生的学习兴趣。美好的形象刺激学生的情绪，影响学生的情绪活动，以及相应的情绪和情感。\r\n第四，教给学生阅读方法，激发学生阅读的内在动力\r\n要真正使学生对阅读产生兴趣，要能够自觉、真诚地阅读，还必须解决学生的内在动力，即依靠语文本身的魅力来打动和吸引学生，在有目的、有对象的阅读中逐步培养学生的阅读兴趣，从大量的课外阅读中逐步品味语文的形象美、意境美、美感。为此，要教会学生阅读方法:抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动来用心阅读；抓住精彩的关键段落，带着感情读下去；抓住意境的描写，发挥想象力去阅读。通过教师的指导，可以培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯。这样不断丰富学生的文化底蕴，产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而进一步提高学生的阅读兴趣。\ r \ nV。营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣\ r \ n如果在阅读的过程中放任自流，肯定得不到任何有效的效果。因此，生动多样的课外活动如讲故事、读书报告会、优秀读书笔记展评、积累书、手抄报、知识竞赛、竞赛信息咨询、诗歌朗诵比赛等，可以有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读，激发阅读兴趣。学生，尤其是小学生，被讲故事的情境所吸引。老师讲故事的时候，他们会挺直身子，竖起耳朵，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以这个时候，老师讲故事，给学生推荐课外书，这种效果肯定比任何说教都有效。但是，学生只听老师讲故事是远远不够的。讲故事的形式可以是多种多样的，既可以是老师讲的，也可以是学生讲的，还可以是师生之间的竞赛。这样学生就有了独立说话的权利，他们会尽力去找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，有趣的，惊险的，奇怪的，或者感人的...每个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受到成功的喜悦，从而激发他们热爱课外阅读；让听者在叙述者生动的叙述中感受到课外阅读的诱惑。\ r \ nVI。把好书介绍给学生，激发他们的阅读兴趣和欲望，提高他们的阅读能力和认知水平。\ r \首先，根据学生的年龄特点和知识水平，帮助他们选择好的读物，引导他们阅读优秀的课外作品。一般来说，大三学生的思维主要是具象思维，大三学生从开学就为他们设立图书角，向他们介绍好书。你可以给他们看一些有插图的儿歌和童话。学完拼音后，给他们介绍有拼音的书，让他们边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以给学生介绍与课文相关的课外书，让他们阅读，指导他们如何阅读。\ r \其次，把课内和课外有机结合起来，从课内延伸到课外，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶先生曾说:“语文课本无非是一个例子，学生要能用这个例子举一反三。”课本上的文章数量有限，只有课后阅读拓宽了知识面，才能做到反其道而行之，才能在应用中把方法变成能力，让自己的阅读能力越来越强。所以学生每学完一篇课文，只要有相关的资料，我都会给学生介绍与这篇课文相关的课外书，让他们去读，指导他们怎么读。老师要多接触儿童报纸、书籍等。，根据学生的胃口推荐适合学生阅读的报刊杂志，将适合学生阅读的书籍带到教室供学生传阅。学生可以看自己喜欢的书，兴趣自然会增加。\ r \ n总之，教师要引导学生的阅读内容，鼓励学生读好书，指导学生的阅读方法，为学生的阅读创造良好的阅读环境和氛围。同时，他们应该减轻学生的负担，让他们成为书籍的朋友。在小学六年的学习中，学生可以初步了解和欣赏文学作品，受到高尚的感情和兴趣的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界\ r \读书是终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，让孩子受益终身。\ r \第一，根据孩子的心理特点，选择第一批孩子“爱看”的书，让孩子对书产生好感。孩子爱不爱读书，与父母的培养技巧密切相关。在孩子学习阅读的初期，家长一定要精心挑选提供给孩子的书刊，尽量给孩子提供一些印刷精美、内容丰富有趣、情节发展符合孩子想象力和思维特点的绘本，如动物绘本、彩图等。\ r \其次，不宜对孩子的阅读过程控制过严。\ r \好奇、多动、缺乏耐心和耐力是儿童常见的心理特征。他们最喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻翻那本书。对此，父母不必太在意他。通常，在这个阶段，只要孩子愿意拿在手里津津有味地读一本书，家长就应该感到满足了。因为这种表现完全符合孩子早期的阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈出重要一步的标志。\ r \第三，给孩子选择阅读的权利，尽可能给孩子提供一个轻松自由的阅读环境。\ r \读书是一种求知的行为，也是一种享受。所以，在儿童记者的过程中，除了确实对孩子有害的书籍外，家长不要人为地约束和控制孩子阅读的杂志内容、类型和范围。通常，孩子们阅读的杂志内容越广泛越好。一般来说，从小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择上逐渐形成了自己的爱好和兴趣。对此，家长要注意观察、理解和引导，不要过多干涉。美国图书馆学老师苏珊？罗森威格有一句名言:“如果你想让你的孩子完全按照你的计划去阅读，那是不会长久的。”\r\n第四，家长和孩子一起阅读* * *为孩子树立良好的阅读榜样。\ r \专家认为，在家里，父母应该尽可能地和孩子一起读书，为孩子树立榜样。同时，可以经常和孩子交流阅读方法和经验，鼓励孩子复述书中的故事或具体内容，说出自己的观点和看法，然后一起分析讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣可能会变强，孩子的阅读水平也会逐渐提高。\ r \ n如何培养阅读习惯\ r \ n不注重长期大量的阅读积累，是学不好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读能力只有达到课本总阅读量的四五倍才能形成；一个人的词汇量和智商成正比。泛读是提高孩子能力，开发孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯？\r\n1。创造良好的家庭阅读条件\ r \一个家庭是否有书，孩子是否经常接触到书，与孩子是否喜欢阅读有很大的关系。如果条件允许，家长不要太“满头大汗”。只要是对孩子阅读有益的书，就先买下来，放在孩子每天都能看到的地方。久而久之，孩子每天都会看到书，随意翻翻就会慢慢对书产生兴趣。\r\n2。父母应该是孩子的学习伙伴。\ r \身教比言传更重要。只有爱读书的父母，才能培养出爱读书的孩子。家长首先要热爱读书，懂得读书，了解书的内容，这样才能引导孩子读书，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢读书。在培养孩子阅读习惯的前期，最重要的是多给孩子读文章，这样不仅可以延长孩子的有意注意，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进孩子的情感发展，还可以培养孩子的阅读兴趣，让学生自觉自愿地想学习。对此，美国著名教育家吉姆认为；给孩子读书“仅次于拥抱”。在这种拥抱下，孩子的阅读兴趣上升，热情高涨。慢慢的，他们对读书的态度变成了“我要读书”。\r\n3 .激发孩子的阅读兴趣\r\n(1)悬念调动法。读书的时候，给孩子留悬念。听完父母读的精彩文章，缺少结尾。未解决的情节促使孩子急切地寻找问题的答案。慢慢的，他会脱离父母的扶持，在书海中自由遨游，寻找自己的精神家园。\r\n(2)故事大纲法。家长先给学生讲故事大意，引导孩子阅读。比如引导孩子读笛福的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长简单地给孩子介绍一下故事的大致内容，孩子听完后会自己看书。\r\n(3)电视辅助方法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读产生相当大的影响。如果家长能抓住时机，因势利导，借机给孩子介绍相应的书籍，学生的阅读兴趣会更大。比如《水浒传》在央视播出后，在社会上引起了很大的反响，对孩子们产生了很大的影响，他们经常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读水浒传。讲108专家，孩子边读边讨论，会得到很好的效果。\r\n苟子曰:“不积跬步，则达千里。“孩子养成良好的阅读习惯，会很容易面对语文学习，这是有很大帮助的。\r\n如何引导孩子阅读\r\n1。充足的阅读时间\ r \根据孩子的阅读经验，最好给他们充足的时间，但不要在讨论前太久，以免忘记和失去讨论这本书的热情。\r\n通常，读完一本书后，我们急于与他人分享的是:\r\n(1)读完这本书后的感受和感想。\r\n(2)阅读本书的收获。\r\n(3)本书无法理解的部分\r\n(4)对本书的评价。\ r \因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页的小说为例，大约需要两周时间)，你可以随意和他聊这本书。\ r \像“你在哪里看到的？我看过他们吵架的部分。" \r\n "您目前所读的内容有趣吗？" \r\n "到目前为止，您对这位英雄有何评价？" \ r \从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人观点(一定要让孩子知道这是你的个人观点，不是“标准答案”)，让孩子的阅读热情保持在一定的温度。\ r \ N2。指导孩子有效理解\r\n有专家指出，孩子的阅读有效性有三个指标:\r\n(1)你知道你在读什么吗(你在读的东西有没有矛盾或意义)？\r\n(2)我对文章的解码是否正确(我的理解是否与书的初衷相符)？\r\n(3)是否可以根据自己的目标调整阅读方向(如果想提高写作能力，就要把重点放在书中的写作技巧上)？\ r \这里有一些“阅读理解方案”,已在实验中用作指导儿童阅读的参考技能。你要注意孩子以往阅读习惯的优缺点，给他适度的提醒，或者耐心一点，带着他从下面的参考步骤中找一个或者结合一个新的方案来尝试。\ r \ n(1)sq3r \ r \ n浏览、提问、阅读、背诵和复习。\ r \ nIts优点足够让孩子读一遍又一遍，一遍又一遍的加深；缺点是费时，容易疲劳。\ r \ n (2)收获\ r \ n阅读、编码、注释和思考。\ r \这样做的好处是，孩子可以尝试用自己的话去权衡作者的话(代码)，用自己的意思去写摘要(笔记)，对摘要进行思考(仔细思考)，可以说是自己完成的。\ r \优点与SQ3R相同。\ r \ n (3) DRTA \ r \预测、读取和验证。也就是说，让孩子先猜测阅读内容可能是什么，然后阅读，检查对比是否与预测一致。\ r \优点是增强阅读兴趣，缺点是可能偏离重点。\r\n(4)善于学习阅读方案\r\n主要的方法是将阅读内容分成几个小单元，每个单元要设定一些目标。只有通过一个单元的精于测试，才能进行下一个单元，否则必须进行纠正或补救。\ r \这样做的好处是可以一步一步熟练地阅读内容。缺点是分成琐碎的片段，不能一蹴而就，有时会妨碍阅读氛围。我必须强调，这些只是美国学校使用的实验性教学方案，对你的孩子未必绝对有效。可以参考，但不必全盘接受。每个孩子都有不同的阅读偏好和习惯，不可能有一个适合所有孩子的完美方案。\ r \或许，你可以根据阅读材料的不同性质来指导孩子的阅读方式。例如:一本较长的小说，用拆开的DRTA来读。短篇小说是用收获来讲述的。