童工观察记录-李子君
劳动观察1:从颜色看儿童心理
这是一个色彩游戏。正常的孩子不会拒绝色彩游戏。他们玩得很开心。使用画笔或手掌享受绘画，不用担心弄脏。但是身边的奶奶有时候会用更大的分贝说:“哎哟，弄到身上了。我洗不掉。我在纸上画画。”他们希望孩子们把彩色游戏的范围限制在小块的白纸上。但是小孩子不重视这样的命令。很明显，这是大人的无理干预。在观察儿童的色彩游戏时，我注意到男孩普遍喜欢将浓缩的颜色重叠混合，在一张白纸上作画。有的男生会说，“五颜六色”。而女生则喜欢印出不同的个性形状，也会在父亲的大手掌上印出这种颜色轮廓。早上我一个一个对比观察了十几个孩子，答案是肯定的。那么，为什么男生和女生对颜色的使用会如此不同呢？面对这种混乱和单一的亮色，很明显他们都很开心，很满足。这个过程预示着孩子怎样的成长心理？
儿童心理学家Arxiule博士曾经对150名2-5岁的儿童进行了为期一年的儿童颜色追踪研究。结果表明，对于儿童来说，颜色和线条有自己固定的含义。比如同一张图片上两条颜色不同的线重叠在一起，意味着孩子有两种不同的愿望和感情交织在一起。
每种颜色都代表一种心理发展特征，所以老师和家长要关注孩子对颜色的偏好和坚持，发现他们的秘密。
劳动观察2:溜溜球表现
从昨天的泥巴游戏到今天的彩色游戏，有一个孩子尤为突出。从早操开始，他表现不错。其他孩子看着老师，没有任何举动。他先进入状态，跟着他跳舞，动作会随着老师的方向及时变化，节奏感很强。这个时候，我开始关注他。之后在涂鸦过程中很开心的在墙上印上颜色，妈妈也很关心。色彩游戏结束后，所有的孩子都开始坐不住了，站起来走来走去，他却主动去收凳子。他父母坐的折叠凳很大，甚至比他的身高还高。他妈妈告诉他，椅子要折起来，他很开心的照做了，还高高的举在角落里，很开心也很认真。之后就只剩下小凳子了。我该怎么办？他正准备举起一把放在角落里，这时他妈妈说:“这把小椅子不需要挪到那边去。”他好像懂了，看到其中一个躺在桌边，就把每一把小椅子都摆在桌边。
听到加餐的消息，我也很高兴的跑了过来，表现出浓厚的兴趣。吃饭的时候专心看蒙特梭利教具，不迷恋食物。
老师带孩子玩手掌游戏，“小手准备，头，拍，肩，头，肩……”别的孩子完全跟不上节奏，他却把小手准确地放在相应的位置，节奏基本能跟上。获得气球奖后，他把它高高举起，对老师说:“你够不着。”那自信洋溢在小脸上。
我了解到他之前在刚满三岁三个月的时候上过早教。最重要的是，他妈妈在每个环节都耐心及时的引导他，对他的孩子给予了足够的关注。那么，很明显，这两个因素对这个孩子的表现起了很大的作用。在0-3的发展阶段，孩子潜在的活力和吸收的心智得到了很好的引导，妈妈一直在身边看着，及时启发着每一个过程，让这个孩子明显比其他孩子优秀很多。而且这个前提是他妈妈的陪伴没有打扰到他，而且是一个非常恰当的引导。
劳动观察三:不喜欢音乐的孩子注意力不集中吗？
活动结束后，孩子们陆续离开，只有他的儿童教辅区在工作，直到只剩下他一个人。他妈妈再三叮嘱他离开，他却不愿意离开，表现出很大的兴趣。过了很久，他终于同意离开。大门上有一把铁锁。他环顾四周，找到了一把钥匙，于是他拿起钥匙打开了门。他一次都打不开，频繁尝试，精力充沛。
面对这个不喜欢音乐的孩子，我并不认为他不健康，但我想起了陈鹤琴先生说过的一句话:“所有健康的孩子都本能地热爱唱歌，无论是玩游戏、走路还是工作，都表现出音乐的节奏。”他没有表现出这样的节奏，但他一定是受到了一些因素的影响，比如环境，他一定是在某些方面的专注和探索。
蒙台梭利在1907创办第一家儿童之家的时候，做了大量的工作，在儿童身上做了一些相关的实验。当孩子的注意力被一个物体吸引时，他会把所有的注意力都集中在这个物体上，并且保持高度的专注，不停地工作。当他完成工作的时候，他会很满足，很开心，很释然。
虽然这个孩子没有表现出对音乐的兴趣，但他对蒙特梭利教具的兴趣是突出的和专注的。
劳动观察4:一辆车引发的纠纷
活动结束后，两个孩子在院子里骑着车。本来是一个男生在骑，临时走开了，被一个女生骑走了。当男孩回来时，他看到那是他的车，但女孩不让他开。两人争执不下。女生扶着车，男生倒在车尾拖地。僵持了一段时间后，有家长走过去劝男孩说:“她是我妹妹，你就放过她吧。”男孩不赞成地摇摇头。于是大人无奈，对姑娘说:“这车本来就是他骑的，你就给他吧。”女孩摇摇头，仍然坐在车座上。这个时候，大人别无选择，只能让这种情况继续下去。花园里的老师手里拿着一个气球走过来，对女孩说:“走吧，我们不骑车了。这里有更好的东西给你。跟老师来。”女孩稍微犹豫了一下，然后放弃了车，跟着老师进了教室。我把气球拿在手里，看起来很开心。过了一会儿，又有一辆车闲着，姑娘有车骑了。于是我踩了上去，跑向那个男孩。两个轮子摇摇晃晃，互不相让。比赛还没有结束。
根据蒙台梭利的研究，孩子们对周围的事情并不是无动于衷，他们是深深地爱着。这种爱让孩子不断感动，带动他们的热情。他们在活动中获得动力，被周围的物体吸引，希望占有它们。就像这两个被锁的孩子，他们都认为这辆车是属于他们的，都准备去争取。他们不择手段争夺这个项目。在儿童心理中，当在爱和占有之间做出选择时，就会出现心理偏差，儿童会表现出一种本能，迫不及待地去攫取自己想要的东西，甚至不惜以毁灭为代价。蒙台梭利认为，儿童的心理活动需要道德训练，使他们不要依附于物质。一旦他们对某样东西产生依恋，就会产生占有欲。在这场争执中，女生的占有欲相对较弱，男生比较执着。
作为老师或者家长，要适当引导孩子在这方面的表现，化解他对事物的过度依赖，让他将来成长为一个豁达、尊重的孩子。