京版小学一年级语文上册《老山羊当医生》三教案。
蒂希
教学目标:
1.认识4个新单词，阅读8个单词。能正确写出的“泰”和“藻”。
2.学会正确流利地朗读课文，扮演不同的角色，感受阅读的乐趣。
3.在朗读中理解课文内容，知道要少吃糖，多运动。知道你有玩具可以和你的朋友一起玩。
教学重点:
1.认识4个新单词，阅读8个单词。能写“太”和“早”。
2.学会正确、流利地阅读课文，并能进行阅读。
教学难点:
学会在阅读中扮演自己喜欢的角色，正确流利地朗读课文。
教学方法:
各种形式的阅读，如:学生自己读、给朋友读、角色读、表演读等。，可以提高学生的阅读热情。
教学过程:
一，激发兴趣导入，激发阅读兴趣
1，(课件中有老山羊的图片)看，小朋友，谁来了？(老山羊)
山羊叔叔在树林里开了一家诊所，成了一名医生，专门治疗小动物。
2、开火车复习单词。
师:同学们，宝宝这个生词跳出了课文。请一组同学开火车，叫出他们的名字(跳着给他们看)。
Ppt:谁能治什么病？
小熊牙疼，少吃糖
小猪太胖，多运动。
小狗伙伴新玩具
老师:垂直看。你发现了什么？
第一栏说他们是谁，第二栏说他们有什么病，第三栏说老山羊医生是怎么治疗他们的。(边说边给我看:谁能治什么病？)
第二，引导阅读，熟悉课文
1，阅读全文。
现在我们再把这些词放回文中，看看谁能看清楚谁，什么病，怎么在文中看到。
老山羊开始看医生。谁给学生读第一部分？(姓名)
其他同学认真听讲。听完后，用自己的话这样说(谁，什么病，怎么治)。
2.引导朗读。
(1)点评:老山羊告诉我们的方法多好啊。你们是老山羊。哪个医生会读给你听？
引导阅读语调
老师:看这两个句子末尾的标点符号。你能说出它们的名字吗？
默认:问号，感叹号
老师:是的，这些是问号和感叹号(手指)。读疑问句时，要注意读疑问词(how)。谁会试着去阅读它们？(好的)
评论:老师听到老山羊很关心的问。你也能读出老山羊关切的语气吗？(自读)
老师:小熊，你怎么了？
生:牙疼(好，加动作)
评论:可以添加动作来表达心情。通过你的朗读，老师能听出你很痛苦，说不出话。这种强烈的语气用感叹号表示。请添加行动阅读(自己阅读)。
老师:那么，你能用动作读出这种感觉吗？
老师:我们只是用句型来读这个句子。我们通过读标点符号，加动作，进入角色想象自己是一只熊来读这一段的语气。
(2)请使用刚才的方法，与同桌配合。一个人会用一种语气大声朗读，另一个人会讲老山羊医生是如何用这种方式对待猪和小狗的。
报告:老师:哪个小组来说说猪是怎么看病的？
生:看书知道的(猪太胖了，老山羊让他多运动)
②生:我们想读书给你听...
3评价与阅读。老师:你认为他们的阅读怎么样？预设:我听到了关心和焦虑；小猪很苦恼。他们加入了行动。
我们想读它。
老师:下一节，请用自己的话说出你所读过的内容。
老师:刚才，我们分角色朗读。这一次，我们将分两个角色朗读。谁来读？
评论:你觉得他读书怎么样？(看你不能判断的)
你能比他读得更好吗？
老师:只要你懂得分享，你的朋友就会越来越多。
总结
老师:看完全文，你觉得老山羊的方法好吗？
默认:良好
老师:是的，老山羊确实和其他医生不一样。他可以帮助小动物治愈他们的疾病，不需要注射和药物。既然他的方法这么好，那我们就带着语气再读一遍课文吧。会背的同学不用打开书，用动作说话。
(3)角色扮演，进一步理解课文
老师:有的同学觉得光看书不够，要表演。然后，四人一组，根据屏幕上的分布确定他们的角色。
报告
①指一个小组在前面执行。
②学生的评价和建议。
第三，指导学习和书写新单词“早”和“太”
过渡:小朋友，老山羊医生不仅可以帮助小动物治病，还可以帮助小朋友解决生词问题。看看老山羊医生带来了哪些新词？
一起读:z m 4 o t à i。
老师:观察字形。有什么好的方法让你记住它们？
默认:“早”上下结构，上有说，下有十。
熟悉的“太”字，大大加了个点。
老师:我们一起把书读空，边写边说手势。
老师:学生记住这两个单词。在田字格他们怎么能写得这么漂亮呢？先看“早”字。
1，“日”和“晨”对比日语老师:观察单字的日和晨上面的日有什么用？
老山羊博士建议，上下结构字与单个字不同，汉字讲究谦和，所以两部分要避免在一起，上下部分要写得略平。
请仔细观察老师如何写这个单词。(写和说)
师:“枣”从左半部开始，有两道横折。这个褶皱稍微向内，有三个水平褶皱。注意不要紧挨着右边，有四个横印，从横中心线开始有五个横，写的略长，上面撑天，竖中心线上写六个竖。
老师:想想刚才写这个字的时候老师提出了什么要求。
①整体:上平下宽；②日在水平中心线上；③五笔要长，按住上面的笔画。
3.老师:请用红色画两个，按要求写1。
4.陈述:老师:这位同学写了哪些点符合要求？
给一颗星
学习“太”
老师:让我们看看泰。
5.老师:老山羊博士建议你把“太”写得舒展一点，“太”的最后一笔要收在垂直中心线上。
请看老师怎么写。
一个水平笔画，从水平中心线开始，稍微向上倾斜，两个笔画通过田字格的交点，三个笔画从田字格的交点开始，四个笔画在垂直中心线停止。
老师:老师对这个词提出了什么要求？按照笔画的顺序说
(1)左手书写舒展；(2)最后一笔停在垂直中心线上。
7.老师:请按要求用红色书写1。
8.老师:写完后，同桌按照老师提出的要求互相检查，都满意了就给他画个星星。
老师:学完新单词，我们回去自己朗读课文。
第四，唤起想象，继续编童话
老师:一些小动物也来到了老山羊医院。你愿意成为医生来帮助他们吗？
1.他们怎么了？自己看(ppt)
2.能不能按照“谁，什么病，怎么治”的顺序讲一下？(先说同桌吧)
3.哪个“老山羊”愿意给他们治病？
老师找了三组老山羊和老鸡。
点评:你看，每个医生的治疗方法都不一样。他们都是按什么顺序说的？(谁，什么病，怎么治)
(2)下面老师将邀请一群医术高超的同桌，帮助剩下的两只小动物治病(姓名)。
点评:根据课文练习口语可以学到很多东西。
4.拓展阅读。
老师:老师也当过医生。你想看看我的医术吗？(ppt)
红色标注的单词是我们读过的单词，要正确发音。
动词 （verb的缩写）摘要
今天，我们学习课文“老山羊当医生”。通过这篇课文你知道了什么？
小熊:平时要少吃糖。
小猪:多锻炼身体。
小狗:如果你有玩具，你应该和你的朋友一起玩。
家庭作业
1.告诉你的父母你今天学到了什么。
2.按照田字·格里的模型写，每人三个。
黑板设计:
老山羊当医生
枣台
偏激
教学目标:
1，第一次读课文，做到发音正确，不漏字不加字，通顺流畅。
2.初步了解课文，知道老山羊医生治疗过谁，小动物得了什么病。
3、能读8个单词和关联词，学习4个生词，会写“太，太，太早”。
教学重点:
第一遍读课文时，要确保发音正确，不漏字、不加字，通顺流畅。
教学难点:
我可以读八个可识别的单词和相关单词，学习四个新单词，写“太早，太早”。
教学过程:
第一，进口。
1，老师:今天我们认识了一个新朋友。
给我看看旧的山羊地图。
2、师生* * *写“老色鬼”(老师写，学生有空书)。
3.看图。这只老山羊是做什么的？在黑板上写“医生”。
4.就拿“当医生”来说。
5.揭秘题目:加10同步阅读。
第二，新拨款。
(1)第一次读课文。
老师:老色鬼给谁治病？让我们快速阅读课文。
1，范渡老师:学生想:老山羊医生看谁了？
2.回答:老师贴了熊，猪，小狗的图片。
3.用一句话来说:老山羊对待熊，对待猪，对待小狗。
4.要求学生准确阅读课文。当他们遇到不认识的单词时，他们应该停下来读几遍音节，然后再阅读。
5.同桌互查(按要求查发音)。
(2)读第一组。
显示
小熊，小熊怎么了？
牙疼！
哦，少吃糖就好。
1，自读。不要在发音正确的基础上丢单词。
2.寻找新单词。发现后面红了。“齿”字发音:门牙是蜗轮齿。
3.轻声指导。发生了什么事?再读一遍。
4.提示问号和感叹号。
5.再读一遍。
(3)读第二组。
给我看看:小猪怎么了？
太胖了！
哦，早起锻炼身体。
1，自读。
2.反馈检查。
3、读生字“太”读生字:太阳太肥。
(4)读第三组。
给我看看:小狗怎么了？
没人和我玩。
哦，拿出你的新玩具，
去找你的小朋友吧。
1，自读。
2、小组互读。
3、引导生词:早。
(5)表现:牙齿出得太早。
1，读生词。
2.由阅读和识别单词组成的单词:看病玩具伙伴。
3.阅读含有生词和已识别单词的句子。
老山羊是个医生，
小动物来看病。
4.“哦，拿出你的新玩具，找新伙伴。”
图:看看这个柜台卖什么。
再读一遍玩具。
搭档。这两个词有什么共同点？重读右侧读音相同的形声字
(6)再读一遍课文，边读边思考:小动物为什么会看到老山羊？
(7)表现出来。
1.熊熊怎么了？
牙疼！
哦，少吃糖就好。
(1)阅读。
(2)为什么小熊要去看老山羊医生？(牙痛)
(3)引导“牙”这是一个新词。如何自学单字记住“牙”的第二笔是什么？
阅读单词:门牙牙医
指示牌:9月20日全国爱牙日指示牌提醒保护牙齿。
2.表现出来。
小猪，小猪怎么了？
太胖了！
哦，早起锻炼身体。
(1)太胖了！不只是胖，怎么记。
(2)给我看大-太大的字符，下面加一点提示和一句话。
阅读单词:太阳能空间
(3)如何记忆早期单词？
提交日期+10。把熟悉的单词放在一起。
3.表现出来。
小狗，小狗怎么了？
没人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，
去找你的小朋友吧。
(1)阅读。
(2)指导“出”笔顺的第三笔是什么？从上到下垂直。
看完字，出门，尝一尝，出发，出门。
(3)同时读生词:牙齿出得太早。
(八)指导写作。
展示:牙齿出得早。
1，* * *一个字怎么用同一个笔画写竖折？回想一下之前写的《山歌》。
2、竖折竖短折长怎么写。
3、提示牙齿引导竖折并强调竖折钩是最长的一个。
4.引导“走出去”。
5.学生练习。老师示范。画两个，写一个。
(9)再读一遍课文，回忆一下为什么小动物们要老山羊看病。
1，已命名。
2.俗话说，老师贴“牙疼太胖，没有伴侣”。
(10)老山羊是怎么对待他们的？下节课继续学习。
黑板设计:
牙痛
太胖了
没有伴侣
10老山羊当医生
提索
教学目标:
1.理解课文内容，从阅读中学习，并扮演不同的角色。知道平时要少吃糖，多运动；知道你有玩具可以和你的朋友一起玩。
2.带着感情读课文。
3.培养学生的语言表达能力。
教学重点:
从阅读中理解并在不同的角色中表演出来；我知道我应该少吃糖，多锻炼。对于玩具，我应该和我的朋友一起玩。
教学难点:
读出音调。
教学过程:
第一，进口
1.老师:“昨天，我们了解到老山羊医生治疗小动物。老山羊是如何对待小动物的？今天，我们将继续学习“老山羊是医生”这一课。"
《当医生的老山羊》。(板书题目)
2.一起看题目。
3.复习新单词。
在学课文之前，让我们做一个游戏，记住我们班上的新朋友。
摘苹果。
第二，新拨款
(1)文章的第一句话切入了对文本的学习。
1.展示第一句话。
"老山羊是医生，小动物们来看病."
老师:“这是课文的第一句话。谁会看？”
(姓名1-2学生阅读)
老师:“你看了之后知道了什么？”
老师:“谁来看病了？”
(说出学生的名字来回答，贴上相应的图片并随着学生的回答写在黑板上。)
2.句子训练。
老师:“你能把这三个小动物的名字和‘和’字连起来吗？”
演示句型
() ()和()叫一只老山羊去看医生。
秀秀:“有——有——”
老师:“你能把三个小动物的名字和“你-你”连起来吗？”
演示句型
有()和()来看一只老山羊。
3.红色的“老”和“小”。
老师:“老师把‘老’和‘小’都弄红了。你再看一遍知道什么？”
生:山羊很老，小动物很年轻。
老师:“哎呀，老山羊，他会用什么语气跟这些小孩子一样的小动物说话呢？他是什么态度？”
(2)学习老色鬼的三个问题。
给我看看:老色鬼的三个问题。
老师:“这是老山羊医生问小动物怎么回事的那句话。谁会看？”老师让三个学生读它。看看哪个看的！"
(说出3名学生的名字，让他们集体阅读和评估)
老师:“你为什么要这样读书？”因为老山羊很喜欢这些小动物，所以很善良。"
老师:“其他同学也读了老山羊的这三个问题，读出了老山羊对小动物的善良和关心。”
(学生可以自由练习)
老师:“谁再读一遍？”(老师随机点评:好一个关心小动物的老山羊；如何做一个有耐心又有爱心的医生？多负责任的医生啊！)
(3)学习小动物的答案。
1.老师:“小动物们是怎么回答老山羊医生的问题的？谁能从课文中找出小动物是怎么回答的，给大家读一下。”(说出三个学生的名字，老师会随机贴一块黑板。)
2.谁再给你读一遍？
老师:“你为什么这样读书？可以加动作阅读吗？”
(1)指示“牙痛”。
(引导学生思考牙痛经常是什么样子，再读一遍)
(2)引导“太胖”
老师:“如果你很胖，你会有什么感觉？”
(不舒服，跑步累等。)
老师:“是的，肥胖会严重影响身体健康。如果你是一头猪，此刻你会是什么心情？”
老师:“谁再读一遍？”(点名读，分组读，师生分角色读)
(3)指示“没人跟我玩！”
老师:“谁来读这句话？”
老师:“我们同学最想有很多好朋友。有朋友在身边，我们会有什么感受？”(开心-开心-开心)
老师:“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意和你说话，你会怎么想？”
生病(不高兴、悲伤、焦虑)
老师:“于是伤心的小狗说——‘没人陪我玩’。
老师:“没有人想和小狗玩。小狗很孤独很伤心，所以小狗说‘没人陪我玩’。
3.关于读老山羊的问题和小动物的回答。
老师:“谁想读老山羊，谁想读小动物。我们一起来读吧。”
老师:“谁愿意一个人读给你听？”
老师:“同桌读。”
老师:“再读一遍，读出自己的感受。”
(4)学习老山羊的药方。
老师:“有爱心的老山羊，看到小动物们这么难受焦虑，赶紧给它们开药方。这些药方是什么？”
(学生回答书上的单词，老师突出黑板)
老师:“我们来念老山羊的药方吧！”"
(各种形式的阅读)
显示:添加“哦”
老师:“老师加了什么字？这次你打算怎么读这句话？”
(按名字读)
老师:“你为什么要求这样读？”
引导学生读带答案的语调。
导读:“老山羊医术不错。他知道小动物是如何康复的。他很确定怎么给小动物治病，那我们怎么念？”(当然)
(教师示范阅读，学生练习阅读)
(“因为-所以-句子训练”)
老师:“小熊牙疼，老山羊叫他少吃糖。猪太胖了，所以老山羊告诉他要多运动。没人和小狗玩，老山羊让他拿出一个新玩具，去找他的小伙伴。”
(老师边读边指着黑板)
老师:“谁能把老师刚才说的和‘因为-所以-’联系起来？”
表演:因为-所以-
(5)分角色朗读。
老师:“我们已经学完文章了。接下来，我会让学生扮演这些小动物并表演出来。谁喜欢这只熊？可以练习自己喜欢的角色，加动作。”
(学生练习)
说出学生的名字，老师将为学生创造一个表演动作的场景。
(6)拓展写作练习。
老师:“如果你是一只老山羊，你会给小动物开什么药方？”请用拼音写下来。可以的话可以写汉字。"
集体鉴定。
三。摘要
老师:“你想通过今天的学习，对小动物说点什么，还是对自己说点什么？”
黑板设计:
老山羊当医生