高质量的教学设计《伊娜喧嚣的大海》与反思
一、教学目标:
1.正确流利地朗读课文。
2.本课学习9个新单词，两条绿线中的10个新单词只知道不会写。学习由新单词组成的单词。
3.对文中发生的事情的初步感知。
二、教学重点:
能学习新单词，掌握写钢笔字的要求，写好新单词。
三、教学难点:
引导学生流畅正确地阅读课文，初步感知课文的主要内容。
四、教学准备:
在黑板上准备单词。
动词 （verb的缩写）教学过程:
一，引入谈话，揭示话题
1.学生们可以自由谈论他们对哪吒的了解。
2、板书题目:是什么造就了大海？
3.看完题目，你还有什么问题吗？
第二，第一次读课文
1，学生练习自由朗读课文，借助拼音正确朗读课文。
2.在学生自由阅读的基础上，按名称朗读自然段落中的课文，其他同学会听并评价。老师会指导学生准确读出生词的音，读长句。提醒学生注意发音。。
3.第一遍读课文时，引导学生通过查字典或联系上下文来理解一些单词，把难理解的单词圈出来；可以同桌互相讨论，也可以向老师请教。
4.阅读全文，对文本有个大概的了解。
(1)展示课文中人物的图片，根据课文内容和课外阅读的积累，引导学生认识课文中的人物及其使用的武器，帮助学生建立心目中的人物形象。
(2)刚才大家问:哪吒为什么要闹海？他是怎么在海里闹事的？结果如何？让我们通过阅读来理解这些问题。
5.快速阅读课文，画出以上三个问题的答案。
(1)哪吒为什么要造海？
东海龙王父子:独霸一方兴风作浪
人:不敢下海钓鱼。
哪吒:治好了会让人民松一口气。
(2)哪吒是怎么兴风作浪的？学生回答道:
带个法宝杀了夜叉，把三皇子包起来。
(3)结果如何？再也不敢胡作非为，过平静的生活。
6.交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。
第三，指导写作
1，学生读生词，注意记住字体。
2、提醒写作要点，老师写。
称重:左边第一笔平，右边第一笔斜。
水晶:上半部分；太阳应该略平，下两天左边略小，右边略大。
混合；右下:毕的笔顺为横、竖、左、竖钩。
3.学生在练习本上练习写作。
10.好大的海啊！
原因:东海龙王父子独霸一方，人们不敢下海捕鱼。
事情经过:带个法宝杀了夜叉，包了三皇子。
结果:再也不敢胡作非为，过上了平静的生活。
第二节课
一、教学目标:
1.正确流利地朗读课文。能生动地讲述“是什么造就了大海”的故事。
2.本课学习9个新单词，两条绿线中的10个新单词只知道不会写。理解由新单词组成的单词。
3.有了具体的语言材料，我就能理解哪吒为民着想、不畏强暴、敢于打黑除恶的精神。
二、教学重点:
用具体的语言材料引导学生体验哪吒为民着想、不畏强暴、敢于打黑除恶的精神。
三、教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文，生动地讲述“是什么造就了大海”的故事。
四、教学准备:
课件，图片。
动词 （verb的缩写）教学过程:
首先，揭露和质疑
1.今天，我们将继续学习“是什么造就了海洋”。你喜欢哪吒吗？
2.然后伸出你的小手，加入老师？有什么麻烦吗？这四个字写在黑板上？
黑板上写着:真讨厌！
让我们见见一些老朋友。
给我看字:胡作非为，为占优势的一方兴风作浪。
然后掀起巨浪，潇洒一跳。
老师:你们认识吗？别急，先读给自己听，再读给同桌听，再读给自己听。
自信的举手，读给大家听。
(生僻字。)
老师:你听到了什么？谁欣赏你真诚的建议？有进步就要表扬。(掌声)只有欣赏别人，才能得到别人的欣赏。)
4.老师:上节课，孩子们问哪吒为什么要在东海大吵大闹。他是如何创造大海的？结果如何？几个问题，那我们一起去问沉默的老师。把书翻到这一课，拿好你的书，挺直腰，尽情地读。关注你的幸福。
自己大声朗读。学生阅读课文。
第二，周围？闹事？逐字读文章，独立阅读。
(1)为什么？闹事？
1.哪吒为什么要造海？
2.名称交换:
由于东海龙王父子独霸一方，经常兴风作浪，人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心要治好他们，给人民一口气。
3.我真的发现，从你的回答里，老师也听到了两个好词，一个是？主导一方？(多媒体演示:一次看完)，另外一个是？兴风作浪？(多媒体演示:一起读)。
4.怎么理解呢？主导一方？这个词？
5.没错，龙王父子很霸道，很嚣张，很不讲理。他们经常横行霸道，欺压百姓。他们简直就是一个地方的霸主，所以我们说是？主导一方？(齐说)
6.读书？兴风作浪？这个词在你眼前仿佛看到了什么样的画面？
龙王有呼风唤雨的力量。人去海边钓鱼，他会刮起大风大雨。
大雨，有时候一个浪会淹死人的渔船)
7.正是因为龙王经常？兴风作浪？所以我们说龙王和他的儿子？主导一方？
板书:独霸一方
捣乱
8.想想海边的人靠什么谋生。(钓鱼)
9.但现在东海龙王父子兴风作浪三天。海边的人还能钓鱼吗？
10，钓不到鱼，命就没了。如果你是海边的，要不要教训一下龙王？
父子餐？
11但是龙王太厉害了，我们不敢去，只能把这口气留给自己。
看啊。就在人们痛苦焦虑的时候，谁来了？(哪吒)
12，哪吒决心已定(和学生们说:治好他们，给人民一口气)
治愈一种疾病。
13，谁想完整看完第一段？按名字读。举手的人站起来。东海龙王
父子，齐
14你看哪吒来捣乱了！
(2)如何在海上闹事
1.小哪吒是怎么在海里闹事的？让孩子自由阅读第二至第四段，边读边思考，圈出一些关键词。我们要保持笔墨不动，不读书。
1，群交流，讨论:小哪吒闹了几次？有多少次了？
2、课堂交流:板书:在水晶宫大闹一场
杀了一个女巫
打败三王子
银脑水晶宫
1，哪吒怎么每次都捣乱？我们先读第二段。看看小哪吒是怎么在水晶宫大吵大闹的。一起读。
2.哪吒一开始是怎么闯祸的？谁能用自己的话说出来？
跳入海中，脱下混丝，放入水中，掀起巨浪，连东海龙王的水晶。
宫殿在摇晃。)
3.如何看待混天岭的神力？你怎麽知道？
理由一:轻轻一挥，就会掀起巨浪。
(1)从你的回答中，老师听到了一个好词，是？巨浪？
？巨浪？补充一些。
(2)读书？巨浪？这个词在你眼前仿佛看到了什么样的画面？
(3)展示图片:你看，图片上滚滚的海浪，巨大的波浪，好像连上了天空。
这叫做。巨浪？。
原因之二:混天丝不仅掀起了巨浪，还撼动了东海龙王的水晶宫。
(4)?摇一摇？是什么样的？(学生坐在座位上表演)
⑤龙王吓了一跳。猜猜他看到了什么？
水晶宫摇晃得厉害；放水果和酒杯的地方是倾斜的；虾兵蟹将四处奔走
甚至可能击中龙王)
(6)你描述的场景都是龙王看到的。他还听到了什么？
(巨浪隆隆的声音)非常真实的感觉。
(7)混天丝的力量真的很大。谁能把这句话读好？按名字读，一次读完。
(8)这些所见所闻，此时的龙王是什么样的？
(吓了一跳，赶紧派海巡夜叉去查看。)我们再来读一遍龙王的表现。
(3)闹事，杀了夜叉。
转场:哪吒是有备而来，带了两件法宝在海里捣乱。上来看看夜叉，(出示夜图)
1.你觉得Yaksha是什么样的人？(不仅丑，而且无情)
2.读课文的第二段。你是从哪本书上读到的？
刚从水里冒出来的时候，看到一个娃娃在洗澡，举着斧子在砍。
再想想:当夜叉从水底冒出来的时候，你在想什么？它是一个洋娃娃。我可以用斧头砍死他。原来是个小男孩，我先把他砍了。)夜叉也
这是一个
3.面对一个小娃娃，夜叉一点怜悯都没有，举起斧头就砍。这是多么的残忍和霸道。看来龙王真的称霸一方了(秀字)。谁来读这句话？按名字读，一次读完。
4.结果如何？(被哪吒杀死)
5.是的，哪吒用他的聪明杀死了夜叉。默读课文，看看从哪些字里可以读出哪吒的聪明，圈出来。
6.名称交换:
①?一闪而过？它表现出快速的反应，敏捷和聪明。你还能找到哪个词？
2能给吗？立即？把意思相近的词换一下，然后呢？意思是马上，说明哪吒动作很快很快。谁能通过朗读来展示哪吒的聪明？
③指导朗读。同学们，请按名字读。
7.哪吒演夜叉容易吗？你读了哪些单词？
8.名称交换:
(1)从？打扰一下。可见他没费多大力气就干掉了夜叉。
请读出这种感觉。(听说了干坤圈的神奇。)
②从？扔？从言语中可以看出，哪吒根本没有发力。他轻轻甩出干坤圈，把黑夜收了起来。
被杀。
(3)请不打自读这种感觉。(按名字读)
9、就是用法宝做坤圈，这样就不用经过几十个或者几百个回合的战斗了。
给那个女巫一套制服。再来感受一下干坤圈的力量吧。不要小看这个干坤、气的小圈子。
10，再来感受一下哪吒杀夜叉的精彩一幕。一起读第二段。
三难大败，三王子
(1)夜叉死了，太可怕了。这东西越来越大了。
(2)龙王听说了，就派人去了。三王子生气地对哪吒说。哪吒，试着抖出混天绫。那个狗娘养的，放三个
儿子。三王子不得不露出真面目。
(3)龙王听说后，气得大叫一声:！？看这里的提示，你
你打算如何填写它？先和同桌聊一聊。
(4)按姓名填写。
龙王听说了，气得大叫:气死我了。我杀了我们的女巫。看啊。
我不会杀你的。？
②龙王听说后气得大叫:我气坏了，我们的水晶宫被一个小男孩打扰了。
我觉得他说的比课本上的更有活力。)
(3)龙王听了，气得大叫:小男孩居然杀了我们的夜叉，我倒了。
让我们看看他有多能干。？
(5)那么你看，他派谁出去了？(他的儿子，第三王子)我们和他们战斗。
读出过程。
(6)第三个王子跳出水面的时候是什么样子的？
在这句话里，我们要读到三皇子咄咄逼人的样子。第三个王子跳出水面，齐
(7)说，举枪刺。哪吒怎么看？谁能用自己的话说出来？
(8)哪吒被包起来后会对三王子说什么？
(提醒哪吒为什么来。他必须说点什么！可以用课堂上的成语:你过去兴风作浪，胡作非为，我今天要为人民松一口气)
(哪吒会说:？你欺负我们普通人，我也欺负你。我想让你知道我们欺负。
你们这些人不会有好下场。？
你曾经害了我们这些普通人，现在轮到你受苦了。这叫以德报德，以德报怨。
报告。你平时欺压百姓，我替天行道。你兴风作浪，欺压百姓。我想给人民松一口气。你知道我们人民有多团结。)
(3)结果如何？
1.经过这一番麻烦，两个麻烦，三个麻烦，哪吒居然制服了龙王父子，让他忍住了。
积郁已久的怒火终于爆发了。结果如何？
(如果学生答不上来，提醒一下？其实，沉默的老师，书，已经告诉我们了。让我们高兴地告诉人们结果？)
2.一起读最后一节
3.小哪吒在东海有三个麻烦。看到这里，读到这里，想到这里，你有什么话要对肖说？
哪吒说？(哪吒，你真聪明；多么勇敢；对人民的伤害)
4.让我们完整地阅读这个故事。
第三，复述课文，再次感受哪吒的勇敢。
1你喜欢哪吒吗？你喜欢这个故事吗？选择内容中你最喜欢的部分，注意使用这些词。当然，如果能有其他的好话就更好了。讲述这部分内容。
同桌听。
2.谁想赢得第一次机会？
我们仿佛看到了精彩的一幕，太棒了！还有谁想和他竞争？
学生练习复述课文。
3.按照在水晶宫大闹一场，杀死夜叉，打败三王子的顺序，按名字复述课文。
4.为了哪吒的正义，哪吒的勇敢，我们再来读一遍题目。同步阅读主题
第三类
一、教学目标:
1，能正确、感性地阅读课文。并且有条不紊的讲故事。
2.按照故事发展顺序生动讲述伊娜闹事的故事，学习哪吒为民除害的精神。
二、教学重点:
能按照故事发展的顺序生动地讲述伊娜的烦恼，学习哪吒为民着想、敢于与邪恶作斗争的精神。
三、教学难点:
用读和说的形式讲故事。
四、教学准备:
漫画《是什么造就了大海》。
动词 （verb的缩写）教学过程:
首先，复习
比较，然后构成单词。
fork()吹()而still()的意思是()
和()剁()扔()但是()
第二，一起读课文
第三，引导讲故事
1.同学们刚刚讲了三个海中惹事的小故事:惊扰龙宫，杀死夜叉，打三王子。你想再看一遍《是什么造就了大海》这部动画片吗？(学生观看卡通短片)
2.组织学生阅读课文，根据所见内容练习讲故事。
老师:请再读一遍课文的第二至第四段。你对《海》中的哪一个短篇最感兴趣？把你看到的漫画内容加进去，讲给大家听。
(学生认真阅读课文，练习讲故事)
重点阅读？东海有什么麻烦？部分，画出表示动作的单词。
(1)带上法宝:拿、跳、拿、挥。
(2)杀死夜叉:
夜叉:钻，切，死。
哪吒:闪，拿，扔。
(3)包三王子
第三王子:跳着刺着露出真面目。
哪吒:跳出来喷出来包起来。
3.组织讲故事。
(1)学生五人一组。先在小组里谈，由组长组织，依次谈。最后介绍一个同学上台发言。
(2)小组活动，选择学生讲故事。
4、师生* * *同评。。
第四，总结谈话
动词 （verb的缩写）指导综合学习
1，制作道具，写制作流程。根据课文内容，或者看课外书，制作哪吒的混天丝和干坤圈，夜叉的斧头，龙王三太子的枪，然后说说或者写写制作的过程和心得。
2.演一部教科书剧。将课文改编成剧本，学生们可以自由组织排练和表演。
3.课后读童话，上课开小故事会，讲童话，评论神话人物。
第六，作业
1，为盲文选择正确的发音。
(1)“哪里(娜娜)在海里捣乱”是出自哪本(娜娜)书的童话？你知道吗？你知道吗？
(2)东海龙王(子)父子号称称霸一方，连哪吒这种小孩子(子)都打不过。只是虚名而已，说明危害人民的人是可以被打败的。
2.根据课文填空。
有一天，哪吒Jr .()他的两大法宝——混天丝和干坤圈，()海边。他()在海里，而()在水里()，然后()海浪巨大，连东海龙王的水晶宫()都涨了起来。
课后反思:
这种教学的重点是引导学生正确、流利、有感情地阅读课文。因此，在这篇课文的教学中，我采用了以引导阅读为主的教学方法。1，阅读理解。在学生初步阅读感知的基础上，我牢牢抓住“吵”字，引导学生大声朗读。先让学生自由阅读第一段，边读边思考:哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生们体会到了东海龙王父子的可憎，也体会到了哪吒对百姓的体贴。并注意关键词的及时呈现；“独霸一方”和“兴风作浪”需要学生去阅读和感受。通过朗读，同学们已经知道了“吵”的原因，于是我再次设置悬念；小哪吒是怎么闹事的？让学生自由阅读第二至第四段，边读边思考。不要急着让学生回答，而是让他们自己读，把关键词圈出来。然后，组织学生交流，最后引导学生带着感情读关键词。还可以用表演来加强阅读的表现力，让听者感受到小哪吒的聪明？和“勇敢”。最后一段，引导学生结合课文理解“胡作非为”一词的含义，引导学生大声朗读理解，搞清楚哪个是惩恶扬善，让人民过上太平日子，进一步理解哪吒敢于同恶势力作斗争的精神。