如何引导中产阶级的孩子玩角色游戏

第一，老师提出自己在角色游戏中很迷茫。许婧:游戏时间很短，孩子们没有足够的时间玩。二、傅对的总结2。游戏过程中，老师要及时正确地介入孩子的游戏，不要打断孩子创新的游戏亮点。4.根据各班情况结束角色游戏，比如:“下班了，我们关摊吧！”第三，收集信息，总结。(1)引出游戏主题，引入游戏新素材，老师进行演示指导。(2)老师要求游戏，孩子自己选择角色，老师及时布置作业。比如游戏一开始，“我”就对小朋友说，“谁能像明明一样把自己喜欢的角色让给其他小朋友呢？”当一些孩子主动把自己的角色让给同伴时，“我”会表扬他们。当然，当出现角色争议时，我会引导孩子自己解决矛盾，让孩子在解决矛盾的过程中认识到同样谦逊的必要性，鼓励孩子积极创造新的角色。比如玩“商店”游戏时，四个孩子都想扮演司机的角色，“我”让孩子自己解决冲突。一个孩子说:“我们两个上早班，你们两个上中班，各干各的。”一个孩子说:“一个上早班，一个上中班，一个卖化妆品，一个卖玩具。”就这样，矛盾解决了，游戏过程中大家都很开心。游戏结束后，“我”向全班小朋友介绍了他们的游戏流程，让小朋友明白，玩游戏靠争论是不行的，要开动脑筋想办法解决问题，让大家玩得开心。(3)儿童游戏和教师巡回指导。有些老师认为游戏的目的是让孩子玩，怎么玩无所谓。大人不要随便干涉和引导，因为大人的引导会影响孩子游戏的正常开展。其实这种想法是不正确的。作为孩子自由自主的一种活动，老师少干预是正确的，但少干预并不意味着老师不应该给予适当的引导。教师要观察和了解孩子在游戏中的表现，并给予随机指导，这样不仅会影响孩子游戏的发展，还会激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师可以以角色的形式参与儿童游戏，可以丰富儿童角色游戏的内容和情节；教师参与年幼、弱小、胆小儿童的角色游戏，可以帮助这些儿童增强角色意识，他们可以在游戏中获得更多的成功体验和乐趣。这里要说明的是，教师的干预和引导要把握好时机和分寸，在不干扰孩子游戏的前提下。皮亚杰说:“孩子每被教授一件他自己能找到的东西，找到它的机会就被压制，对它的完整理解就被压制。”所以老师的引导要把握好时机，不要因为孩子一时的失败而急于求成。教师的引导可以体现在以下三个方面:①设计新的剧情，丰富游戏内容。当教师观察到一个游戏主题的情节单调、重复、缺乏原创性时，可以设计一些新的诱导场景来引发幼儿进一步玩游戏，使游戏内容更加丰富多彩。比如给剧情单调的点心店打电话，让他们给银行工作人员送点心。(2)发挥干预作用，促进角色之间的沟通。当幼儿的角色行为仅仅停留在简单动作的重复，缺乏角色间的交流时，教师可以在游戏中扮演相对被动的角色，用角色的模糊行为吸引幼儿对角色行为的注意。③设置困难情景，尝试解决问题。教师可以在游戏的角色中提问，可以让孩子有解决问题的动力。比如，老师以顾客的身份去小菜市场买脱销的“威尼斯结”，指导孩子们想办法找合适的材料替换或制作。(4)游戏评价。1，留着新情况复习。在角色游戏中，老师要注意培养孩子的创造力。对于游戏过程中的一些创新行为和结果，通常可以采取预留现场评论的方式。比如娃娃家的橱窗展示，一开始是小朋友放一些炉子、碗、勺子、锅在上面，既凌乱又不合理。有一次，一个小孩把从商店买的小狗玩具和电视机放在橱窗里，两个娃娃形成了鲜明的对比。于是在收集玩具时，“我”要求孩子们保留这一幕。通过对比讨论，肯定了窗户装饰的效果。孩子的积极性被调动起来了，不断想各种办法让娃娃的家更温暖。如“我买了一篮花放在格子上”“我带了我的玩具！”“我去买一盘水果放在那里！”“我们做个VCD，放在电视机旁边吧！”老师们抓住了这个小创新，激发了孩子的积极思维，丰富了游戏情节，让孩子以直观、积极、快乐的心情参与评价，从而事半功倍。2、抓住评价过程中的新思路。在游戏的过程中，教师不可能完美的设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份和孩子一起玩，在玩的过程中引导孩子。因此，教师要善于运用随机评价的方法，尤其是要灵活把握游戏中有意义的小事。及时肯定。比如玩肯德基游戏的时候，“经理”听到一个小朋友说:“我刚坐公交去吃饭，司机想吃肯德基，可惜没时间。我一会儿拿给他！”受一句话的启发，“经理”立即设立了上门“热线”。只要他打电话，不管多远他都送，还主动给幼儿园的小朋友送可爱的小礼物，所以“生意”很“红火”。“我”把这件事告诉了大家，引起了孩子们的极大关注。这本来是一个小孩子游戏里的事，经过深思熟虑变成了大家的事。娃娃店里的小朋友也说:“我们要送货上门！””“我们想买一送一”“我们想免费给医院的病人送水果”。从这件事上，孩子们学到了如何做好生意，如何关心他人，如何积极动脑等优秀品质，会解决一些问题，这些品质可以在以后的游戏中发扬光大。随意的评论把琐碎的事情变成了有意义的事情，亮点瞬间变成了闪片和闪脸，对所有的孩子都有很好的影响。3.用发散性问题促进儿童自主评价。随着孩子年龄的增长，逐渐独立，是非观念逐渐清晰和增强，可以引导他们讨论，在讨论中寻找答案，在游戏中解决问题，从而进一步发挥他们的主动性和积极性。比如医院游戏刚开始的时候，“医生”给每一个来访的“病人”看病，一言不发的给“病人”打针。游戏的内容非常简单。于是“我”让孩子们讨论如何对待病人。孩子们很热情，有的说:“先怎么了？”“先用听诊器听听！”“先挂号”“可以不打针吃药”“针打错了，人就死了！“孩子各持己见，最后达成比较一致的观点。不仅创造了新的游戏方式，游戏内容得到了进一步的发展，增强了孩子的是非观，也找到了解决问题的方法。可见，讨论也是评论游戏的有效方式。