儿童心理发展的六个基本特征

儿童心理发展有六个基本特征。童年正处于身心发展的关键阶段。如何培养好孩子，是很多家长思考的问题。每个阶段的孩子都有不同的心理特点。以下是儿童心理发展的六个基本特征。

儿童心理发展的六个基本特征1No。1对象永远存在。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出，8个月前，婴儿无法意识到被阻挡的物体并没有真正消失。当他们意识到一个物体即使不在眼前也依然客观存在时，他们也就意识到了物体的位置转换和永久存在。因此，和孩子们玩捉迷藏游戏经常有助于他们短期记忆的发展。

日常表现:宝宝大了一点，经常因为妈妈不在而哭，因为他意识到妈妈不在了，但是她还存在，所以我要去找她。

经典游戏:捉迷藏。

第二，自我意识的发展

宝宝18个月前照镜子的时候，很难意识到镜子里的人就是自己，甚至会对着镜子里的影像打招呼，或者翻着镜子找。18个月后，孩子逐渐以自己为主体，意识到自己的存在和力量。他大约需要25年的时间来走向成熟，并逐渐通过各方面来调整和控制自己的行为。

日常表现:随着孩子年龄的增长，逐渐对衣服和发型的美丑有了自己的判断。大一点的孩子会自我评价，有意识地调整自己的行为习惯。这也为以后学习习惯的培养做了铺垫。

经典游戏:宝宝的脚上绑着一个气球，当他移动时，气球也会移动，宝宝可以逐渐意识到，正是因为“我”的动作，气球才会晃动。大一点的孩子也可以根据父母的指示做出相应的动作。

第三，自我调节学习

这是一种相对稳定的学习能力。学习者可以设定目标或期望值，制定学习策略并实施，获得积极反馈，进一步加深自主学习的欲望和动力。

日常表现:我们经常可以在网上看到帮孩子写作业直到崩溃的家长。与成人主导的学习相比，自我调节学习强调自主性，比被动学习更有效率。

经典游戏:一种积木游戏，帮助孩子搭建物体，进行，总结失败/成功的经验，反馈到下一次挑战，不断升级难度。

4号反弹效应及抑制控制

孩子天生就需要自主权，当他们的自由受到限制时，他们当然会反抗。反弹效应就是我们常说的孩子的逆反心理。

日常表现:不让玩的玩具比较吸引人。当孩子强烈想要一个玩具的时候，转移注意力会是一个不错的选择。同时，我们应该少用负面的语言，多使用鼓励的话语。

经典游戏:和孩子一起玩经典的“白熊”游戏，并告诉孩子在游戏过程中不要想“白熊”，然后正常地和他们一起玩游戏，每当他们脑子里想到“白熊”时就按铃。

抑制控制是执行功能的一部分，是指抑制第一反应以达到最终目的的能力。

比如窗外有蝴蝶，抑制力和控制力差的孩子就会被蝴蝶吸引，无法集中注意力上课。这种能力对幼儿的联系很有帮助。孩子在幼儿园的时候，接受的是非正式的教学，主要是游戏。但当他们进入小学，有了良好的课堂行为规范和约束，就能很快融入新的学习生活。

越来越多的研究表明，一些非智力因素，如抑制和控制，对幼儿的凝聚力有较大的影响。能够控制自己的注意力，意味着在课堂上坐40分钟，意味着更高效地完成学习任务。通过游戏和阅读让孩子锻炼控制能力，是最好的方法之一。

经典游戏:和孩子玩相反的动作游戏，准备两个物体，比如香蕉和苹果。父母说香蕉，孩子一定要拿起苹果；父母说苹果，孩子一定要拿起香蕉。

第五种认知执行功能:延迟满足

延迟满足是指为了更有价值的长期结果而愿意放弃眼前满足的一种选择取向，以及在等待期间表现出来的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件。

日常表现:自制力差的孩子往往会因为一些外界的诱惑而打乱自己的学习计划，比如在做作业的时候偷吃零食、偷看电视等。在这个过程中，我们可以帮助孩子明白哪些任务是最重要的，并有计划地去执行。

经典游戏:我们可以模仿经典的“棉花糖实验”，给孩子一块棉花糖或者其他孩子喜欢的食物，告诉他“我”会离开一会儿。如果我一会儿进来，你还没吃，“我”会再给你一块。为了考验孩子的自控能力。实验表明，10年后，控制欲强的孩子学习成绩更好，成瘾行为更少。

第六，选择观点的能力

主见是指儿童推断他人内部心理活动的能力，即设身处地了解他人的想法、愿望和情绪，对各方面都有深远的影响。

社交能力的发展:孩子能站在他人的角度看问题，更有利于他们形成健全的人格，建立社交属性。

理解教学的能力:更好的理解老师的意图，理解老师的教学重点。

文学和戏剧作品鉴赏能力:如果不能很好地理解文学作品中的冲突和不同观点，就很难理解作品的深层含义。能否克制自己的观点、视角甚至偏见，灵活变换视角，站在对方的角度看问题，也叫心理(心智)论。自闭症儿童典型地缺乏选择观点的能力，即使是正常人，在选择观点的能力上也会有差异。有研究表明，阅读绘本和参加戏剧社团可以有效提高孩子选择观点的能力。绘本中不同人物和故事情节的设置，可以帮助孩子理解和感知他人的情绪，教会孩子从不同的角度看问题。

日常表现:孩子主动帮父母分担家务。

经典游戏:角色扮演，家长和孩子一起模拟绘本中的故事，鼓励孩子描述故事中人物的情绪和真实想法。

儿童心理发展的六个基本特征:2 1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体的整个心理发展处于不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，后一阶段包含前一阶段的因素，为下一阶段做准备。同时，孩子的心理变化也逐渐积累，在量的基础上有了质的飞跃，呈现出明显的阶段性特征。

2.方向性和顺序。一般情况下，儿童心理发展中枢的方向和顺序既不是可逆的，也不是不可逾越的。

3.不平衡。从出生到成熟，个体并不总是匀速直线发展。一方面表现在发展速度、个别不同系统的起止时间以及达到成熟的不同过程；另一方面，同样的心理现象，在不同的年龄阶段，发展速度是不一样的。总的来说，孩子整个身心发展是波浪式前进的，有两个加速期，一个是婴儿期，一个是青春期。

4.差异。心理发展的差异是指不同个体心理发展过程中的优势、心理速度和发展水平的差异。

儿童心理发展的主要特征

1.婴儿表现出行动思维。学龄前儿童在动作思维的基础上开始发展形象思维，而初中小学生以形象思维为主，抽象思维开始发展。

2.神经系统的发育先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期的80%，9岁左右接近成人水平；而生殖系统在青春期生长迅速(女生11 ~ 12，男生13 ~ 14)，青春期前后发育缓慢。

3.如果孩子有的早熟，有的傻乎乎，有的沉默寡言，有的活泼外向；有的擅长写作，有的擅长动手操作。正是这些差异导致了孩子心理发展的差异。

儿童心理发展的六个基本特征。学龄前儿童的心理特征

1.学龄前儿童是指3-7岁的儿童。在这个阶段，儿童大脑的重量持续增加，到6-7岁时达到1.280克，基本接近成人。神经纤维继续生长，分支更多，长度更长，可以更有利于神经连接。到6岁，髓鞘基本发育，神经传导更加迅速准确。

2.脑叶的分化在6岁时逐渐成熟。大脑结构和生理的成熟，为孩子的行为发展奠定了良好的基础。随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能不断增强，兴奋过程比以前进一步增强。孩子们每天醒着的时间比以前多了。7岁的孩子每天睡11小时就够了，让孩子有更多的时间参与游戏和学习实践活动。

二、学龄前儿童的发展特点

1，学龄前儿童的成长变化速度是惊人的。

在这短暂的时间里，儿童在特殊的文化背景下学习语言，发展自我意识和自我环境意识。这个时期孩子的生长发育是有规律有秩序的。比如，在学会走路之前，你必须学会站立，学会简单的单词，然后才能学会使用复杂的句子。

2.学龄前儿童的认知能力全面发展。

由于儿童不仅性格不同，而且生活在不同的文化环境中，这方面的跨文化研究有待深入。斯洛宾研究过英国、芬兰、前苏联等国家儿童语言的发展。他指出，不同文化环境中的儿童在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握1000个单词，具备正确使用语法结构的基本能力。

3.学龄前儿童的社交能力也有了一定程度的发展。

学龄前儿童也有同样的特点，所以只要有可能，他们就整天玩耍。虽然儿童在不同的文化背景下玩耍的方式不同，但他们在玩耍的过程中都模仿周围成人的活动，而这些活动可以为儿童提供许多与人和事物互动的机会。

以上是关于学龄前儿童的发展特点和心理。最重要的是，宝宝这个阶段的成长阶段还是很快的，心里的变化也很明显。家长要及时干预，给宝宝正确的引导，或者进一些早教机构，对宝宝还是有很大帮助的。