孩子们面前的一堵墙

？“有一种环境是我达不到的，有一种环境是我无法理解的，有一种环境叫做……”意大利瑞吉欧教育模式把环境的创造和布置上升到了与日常教学活动同等的地位，提出“环境是幼儿园的第三位老师”。那么什么样的环境适合幼儿呢？其中主题墙一直是我想学的一个板块。传统的主题墙通常用孩子们的作品或老师们的手工作品来装饰。那么什么样的主题墙才符合“自主、探索、互动”呢？这本书的主色调分为红色和蓝色。红色带领我们以质疑精神阅读案例，蓝色带领我们以学习态度阅读案例，学会提炼。

？第一步:仔细阅读，观察。试着回答这些问题:1。你从照片中看到了什么？2.创造这个环境的老师的设计意图是什么？3.这些设计起到了预期的作用吗？

第二步:同步思考。将我们对书中所写案例的疑问和疑惑与你自己的想法进行对比，试着回答这些问题:1。这些问题合理吗？2.这面墙的创作是否体现了自主性、互动性和探索性？

第三步:1。你同意我们对本案问题的判断吗？2.有没有发现其他问题？

今天主要看案例1到案例12。这些案例都是主编分析现场图片拍摄的。从这些案例中，我得出以下结论:1。让“碎片”有序。2.让问题的呈现变得直观。3.让墙成为孩子游戏的工具。4.使赏识资源具有可触性、可操作性和补充性。5.让孩子的记录更容易理解，有联系。

瑞吉欧的教育理念曾经提到过:“让孩子的眼睛越过栅栏”，但现实中，我们经常会出现环境制造了一扇窗的现象。在这种情况下，我们有必要考虑其适当性和必要性。主题墙在展示记录时应该更加明确和直观。科学活动的呈现应该是有形的生活和科学的结合，从单一的表征到多重的表达，这使得对区域规则的理解更加简单和自然。老师的预设稍晚，关注孩子的兴趣和差异，突出年龄特征的自主性。