上过早教的孩子和没上过早教的孩子有什么区别？

孩子一岁左右的时候，我带她去当地很有名的早教中心体验。那堂课是奥尔夫的音乐课，持续20分钟，由一段音乐组成。老师先后安排了四个环节，包括听音乐，用沙锤、铃鼓等不同乐器表达，和家长一起散步体验节奏，画画。从内容上看，非常丰富完整，老师也很用心的指导和示范。

但是我很不满意。

首先，教室布局不合理。教室里有一个放教具的大柜子，放在观众对面。里面摆满了从高到低的各种教具，上课的时候老师不放也不用布盖。所以孩子的注意力根本无法集中在课堂上，反而容易被教具(玩具)吸引。整节课下来，孩子心不在焉，老师很努力却不讨好。

其次，教学僵化:虽然内容丰富，但很明显老师遵循的是过程而不是内心。上课时，一个胆子大的男生无视老师的口令，直接上去拿起柜子上的一辆车玩。瞬间，所有的孩子都被鼓励上去挑选自己喜欢的玩具，班级一下子乱了。老师立即命令所有的孩子回到自己的位置，并把教具搬到更高的地方。孩子虽然得不到，但是注意力已经分散了，拿不回来。后来，课堂完全演变成了老师和孩子的斗争——老师表现得很努力，试图让孩子回来，但孩子总是心不在焉

事实上，如果老师真的心不在焉，足够专业，她会立刻找到孩子的兴趣，并利用它来实现她的教学目标。比如，她可以用一辆男孩喜欢的车作为教具，以不同的速度和节奏敲击车上的不同部件(材料)，让孩子观察和体验，也可以达到让孩子认识节奏的教学目的。

但她没有。结果孩子成了老师完成教学目标的傀儡，而不是老师教学的目的。

所以，很长一段时间，我对早教不感兴趣。直到孩子两岁半，我为了给她数学启蒙，经过一番调查，把她送到了另一家蒙特梭利早教机构。

那里的环境合理得多，教室干净整洁，上课时多余的、暂时不用的教具会用窗帘遮住；定期举行家长讲座；老师经过专业培训，上课还是不改流程，不走心。遇到紧急情况，他们还是会拖着孩子按照他们预设的流程走。所以，一年后，我们不再去了。

在这一年里，我们在这个早教中心遇到了很多一起来上课的孩子，和没来上课的孩子相比，大部分孩子并没有表现出什么不同。

偶尔有一两个家长感叹很庆幸自己上了早教。其实并不是因为他们的孩子有了惊人的改变，而是因为他们从中学到了很多，知道如何更好的教育和引导孩子。

综上所述，早教不会对一个孩子产生巨大的影响，除非这个早教机构的老师非常专业——除了早教内容的专业训练，还有儿童心理方面的训练和积累，他们非常熟悉儿童心理，知道如何科学地引导孩子。

真正能改变孩子的是父母。毕竟和孩子朝夕相处的是父母，不是老师。如果家长学习进步了，那么孩子就真的受益了。

这也是早教的真谛——父母去学习，回来更好的教育和引导孩子。

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