怎么教孩子读汉字？4岁的孩子

识字观念1: 3-8岁是孩子阅读的黄金年龄。

社会心理学家阿博特？班杜拉的研究认为，人具有非凡的使用符号的能力，这一点在很小的时候就已经显露出来。3-6岁孩子的大脑就像一个空白的圆盘。对他们来说，记忆不是负担，而是生理需要。如果错过了这个时期，那将是终身无法挽回的。

日本的石井勋教授提出:“在汉字记忆能力上，一年级学生比六年级学生强。”“从1967开始，20多年的实践证明，3-6岁是学习阅读和记忆最快的时候。"

G.Domman博士:“每个正常的婴儿都有不可估量的潜力。从出生到六岁放进去的东西，往往是终生不可磨灭的。开发脑神经的最好方法是教孩子读书。

识字概念二:孩子的识字是直接记忆。

几个月大的婴儿不是通过分析或理解来接受母亲的脸或摇篮曲的旋律，而是作为一个整体来接受整个音乐或整张脸。婴儿在这一时期的认知特征，被伊布卡(Masaru Ibuka)称为“模式期”中的“模式识别”。婴儿对汉字的识别也是一种“模式识别”(感知的过程)。

日本早期著名教育家伊布卡(1986)发现，婴儿认识汉字的过程与成人完全不同:他们不需要分析和理解汉字的内部结构和关系，如部首、表音、表意、含义等。，就像成年人做的那样，但是要记住汉字是由几行组成的完整的“图形”。当他们读单词时，它是一种类似照相机的识别，这是一种基于图像对象的“整体模式识别”的机制。

识字概念三:识字、阅读、学习知识是一个循序渐进的教学过程，识字的直接目的是阅读。

专家认为，教孩子阅读的最终目的是“尽快阅读”。研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，孩子的综合发展效果就越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出:“任何人不学会流利地阅读和理解，就不可能顺利地掌握知识。”

我们在阅读之前阅读吗？或者边读边读，或者边读边读边学。我们提倡的是先识字再读书，现在大多都在应用后者。我们提倡识字、阅读、学习循序渐进的教学步骤。目的是教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具——汉字，逐步培养孩子自主学习的能力。通过阅读感兴趣的文章，可以调动兴趣的来源，最终阅读可以占据孩子兴趣的最高点。

识字理念四:识字的基本标准是掌握2500个常用字。

国家识字标准是2500个常用汉字，这也是小学毕业生应该掌握的识字量。

北京市748工程规范汉字组在审查了7075篇共21.62万余字的现代文章后发现，其中有6300个汉字，99%由2400个常用字书写，其余1%由3900个不常用字书写。专家认为，掌握这2400个常用汉字后，看报纸、写信、写文章一般不会有太大问题。

识字的目的是阅读，阅读的无障碍要求是2500个常用汉字，所以识字的基本标准应该是2500个常用汉字。没有这个标准，识字的功能和目的就难以体现。

如果我们教孩子学几十个或者100-200个汉字，其实是没有办法看这么大字数的文章的。学了之后，用不上，应用中巩固不了，很快就会忘记，也就失去了单词识别的意义。

识字观念五:汉字识字没有困难，但书写和理解有困难。

汉字的特点:

1，汉字不同于拼音文字。汉字本身就是由各种线条组成的图形。在孩子的认知观念中，认识汉字就像认识图画一样。

2.汉字之难:一是含义理解难；两笔简化有困难。

儿童识字的特点:

1，图形摄入，直接识别图形，没有难度。

2.眼睛、耳朵和大脑有很强的协调能力和记忆声音和形状的能力。

评估识字率的标准:

评价和理解一个字的标准应该是能比较音形，而不是能写能懂。

很难写

1，汉字分为繁体字和简体字。

2.识别和阅读是眼、口、脑的活动，而书写是手、脑的活动。孩子手和脑的协调能力还是比较差的。

3、三五岁的孩子手指小，肌肉末梢神经还不发达，没有控制笔的能力。要求孩子写字很难。写字不同于画画。汉字的笔画比较复杂，有很多细微的差别。儿童的感知往往表现出分析笼统、不准确的特点，不容易区分事物的主要特征和各部分之间的关系。写字时，由于观察不仔细，经常会出现笔画增减、笔画错误或结构颠倒的情况。

难以理解

1.理解是一个没有深度的概念。不同知识水平，不同社会经历的人，对一个词的理解会不一样。短时间内真正理解一个词是不科学的。即使是理解意义非常简单的词，短期内也只能是片面的。

2.大多数汉字在不同的应用环境中具有多重含义，只有通过长期的阅读和不断的积累才能达到对含义的充分理解。

素养理念六:认知和理解是两个不同的过程。

认识字不一定理解，理解不一定认识字。识字可以在短时间内提前达到，但理解不能提前达到。认识是随着年龄的增长，见识的增加，生活阅历的增加而逐渐加深的。理解是长期的，不能加速。理解和素养是两个不同的过程，真正的理解需要人在很长一段时间甚至一生的时间里一步一步来完成。

儿童的直接记忆不同于成人的逻辑记忆。特别是汉字的特点，也就是图形文字，是孩子看到之后的整个图形输入，不存在大人认为看懂了才可以阅读的情况。

不能认为孩子一定要理解汉字的意思，就让孩子先读，然后通过增加阅读量的方式一步步理解。这是一个循序渐进的学习过程。

识字理念七:专心记好汉字

常用汉字较少，便于集中记忆。世界上所有语言中，常用字最少的字符是汉字，几千个字可以组成几万个字。比如学英语，只记住26个字母是没有意义的，还必须记住每个单词的拼写。安子杰先生研究汉字的使用频率，从654.38+0万余字中统计出3650个常用字表，前500个字占74.7%。换句话说，如果你认识500个单词，你可以理解一般文章的3/4，如果你认识1500个单词，你可以理解一般文章的94.6%。换句话说，因为汉字具有字与字结合的特点，所以汉语四五万字只需要两千多字。而英语则是“单词组合”，每个单词都有特定的字形。普通人只有掌握了两三万个单词，才能使用英语。

汉字独特的结构，结合儿童独特的认知和记忆能力，有利于集中完成汉字识字。图形结构容易记忆，儿童对汉字独特的认知规律能使汉字认知快速、集中地实现。同时，汉字的表意文字是有意义的，可以单独实现，也可以集中实现。结合高效的认知方法，可以使素养和时间高度集中。

识字理念八:韵识字是汉字识字教学中一种独特而有价值的方法，可以成倍提高学习效率。

识字教学存在着效率低、周期长无规律、回忆重现难、易混淆易错等问题。

不用太担心。

韵识字将零散的汉字有规律地排列起来，使纷繁复杂的汉字集中起来，简洁而有节奏，便于记忆和背诵，便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上，在蒙古古籍中已延续千年。

识字理念九:直接背汉字是一种科学的方式。

1，看图是间接识字；

2.看图的缺点:图形太吸引孩子的视觉，忽略了对汉字的识别；

3.看图有利于理解词义，但不利于记忆汉字；

4.看图是学习拼音的较好方法；

5.直接记忆时大脑接收的信息量小，所以速度更快，效率更高。

6.汉字的形状和结构符合直接记忆的要求；

识字理念十:提前认识汉字有助于开发孩子的智力。

著名语言学家安子杰先生的论断应该引起我们的注意:“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变具有逻辑性、联想性、启发性、易懂易记性。汉字是有规律的，通过推理判断读音和联想词义很方便，可以唤醒孩子的大脑，激活他们的思维，让他们聪明起来。

汉字刺激感官，促进脑细胞的树突分枝和轴突伸长，产生许多突触体，在细胞间形成精密的网络。刺激越多，网络越密。脑细胞的生长发育先快后慢，用进废退。

孩子的大脑不仅有记忆汉字的功能，还会无意中对汉字进行分类整理，发现潜在的规律，进而根据这个规律推断出未知的汉字。大脑的有效性在幼儿时期最为活跃，随后随着年龄的增长逐渐下降。

日本的石井勋教授发现“如果一个日本孩子小时候不学汉字，他的智商是100，和欧美孩子一样，但是学汉字的情况就不一样了:如果他五岁开始学汉字，他的智商会达到110；如果他四岁接受汉字教育，智商会达到120；如果他三岁开始学三年汉字，智商就不一样了。