如何培养学生的自主读写能力
1，比较识字
许多老师已经意识到，总有一些学生把“which”和“that”搞混了。比如选词填空时，写“村里有这么多新房吗？”老师可以用比较的方法来教学。首先比较一下读音:“where”读作n m 4，“that”读作nà。然后对比字形:“哪个”比“那个”多一个“口”。最后，帮助学生从词义上理解。“那”字在句子中用来表示怀疑，“那”用来指遥远的地方或事物。比如“你是哪里人？”我要去那边。这样，学生就能区分“哪个”和“那个”。
2.求异，精于识字。
学生很容易写出其他单词，因为它们是相似的。我们采用求异和背生词的方法。比如区分谐音“飘”和“飘”，和“风”有关的用“飘”，比如和“水”有关的用“飘”，比如涮。“可”和“可”读音相同，形状相似。都是量词，容易误用。两者的区别要从词义上来理解。
3.编一首顺口溜，熟练朗读
有些字形状很像，像双胞胎姐妹，很难辨认。比如学生总是混淆“自我、自我、第三度”，在遣词造句时闹出很多笑话。把自己的“自我”写成“已经”。把“有”写成“有”。为了帮助学生记忆和识别，我编了一个顺口溜:开“吉”(jǐ)，你自己的“吉”；半口“有”(yǐ)，有“有”；闭嘴“si”(si)当“si”。
4.做记单词的动作
“走”字就像你走路时的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞。最长的横的像伸出的手臂，下面的像抬起的右脚和站立的左脚。
5.做填字游戏，猜新单词
学生们对猜单词很感兴趣。根据自己的兴趣爱好，在识字教学中把一些单词做成谜语，让学生通过猜谜语记住其中的诀窍。如果你学会了“赢”字，你可以把它编织成“死在月球上”；学“闪”，编织成“门里有个人”；学“雷”，织“大雨落场”；学“所有”，编织成“王头上有个人”；学“尘”，织成“小土”；学会“坐”，编织“两人坐土”...
6.巧用外在特征矫正“蛙”
在平时的教学中，有些学生经常把“青蛙”写成“鸭蛙”。几次更正识字都失败了，于是我想到了一个聪明的办法。先在黑板上写“蛙”字(“绿”字是用绿色粉笔写的)，然后启发学生说出一个具有蛙外在特征的字，帮助他们记忆字体。经过交流，同学们回答:“青蛙嘴巴大，肚子白，衣服绿，所以‘青蛙’的‘绿’是绿色的。”这样学生写“蛙”就会想到“绿衣”，就不会写“闪避蛙”了。
7.听故事，巧读书
学生喜欢听故事。识字教学中，老师努力把抽象的汉字激活成生动的故事。通过听故事让学生记住新单词。比如在学习“渴”和“喝”的时候，老师给学生讲了一个有趣的故事:有一天，小明和他的姐姐还有几个小朋友去山上玩。正当他们玩得开心的时候，小明渴了，想喝水，就说:“水，你在哪里？”原来小明把水壶忘在家里了，渴了就想起来了。于是，姐姐给小明送来一瓶水，小明张嘴就喝。姐姐看到了，顺口说:“渴了就找水，喝水就张嘴。”听完这个故事，同学们牢牢记住了“渴”和“喝”。
通过各种识字教学方法，调动学生的自主识字能力和兴趣，从而多渠道培养小学生的识字能力。