如何营造良好的游戏环境

1，中国家庭游戏环境现状

在我国很多家庭中，客厅的空间最大，但客厅是大人宴请的专用场所，孩子在客厅玩耍的机会很少。父母害怕孩子弄坏东西。一般孩子只能在自己的小房间或者阳台上玩耍，但是阳台其实并不是孩子玩耍的安全场所，孩子在阳台上玩耍很可能会发生意外。但孩子上小学后，由于家长要求孩子专心学习，儿童房主要变成了学习场所，孩子玩耍的时间和空间变少了。

除了游戏的空间和时间，游戏的物质环境还包括游戏的材料。玩具是最重要的游戏材料之一。虽然父母买了许多漂亮的玩具给孩子在家里玩，但现在的玩具大多是工业化的产物。商家把孩子当成消费者，生产的玩具只求孩子开心，而不管玩具与成人生活的关系，玩具与孩子各方面发展的关系，玩具与社会价值、道德价值的一致性。孩子总是被各种不必要的玩具包围着，而这些玩具虽然能给孩子带来感官上的刺激，却无法激发孩子的想象力和创造力。

最后，在我们家，大部分家长受传统教育观念的影响(认为孩子，尤其是小学以后的孩子，学习最重要)，很难对游戏有全面客观的认识。父母与孩子平等合作的程度比较小，孩子在家玩耍的心理环境不理想。

总之，由于我国大多数家长还没有意识到要创造一个良好的游戏空间，给孩子提供好的游戏材料，给孩子足够的游戏时间，营造良好的游戏氛围，所以孩子通常很少有机会在家庭的主要生活区自由快乐地玩耍。

2.家庭游戏环境的创造

父母在组织和设计一个家庭时，不仅要考虑自己的需求，还要考虑孩子的需求。

父母应该意识到家庭中主要活动领域对孩子的价值。一些专家建议“用创新的方法把厨房和客厅变成大人和孩子的空间。”这样，孩子可以在家庭中更广泛地玩耍。孩子玩的时候，家长可以参与他们的游戏，看着他们在孩子附近玩，让孩子邀请同伴到家里玩。也有专家指出，“在家庭的任何公共区域，我们都可以为孩子提供一些活动角落，为他们提供一些合适的玩具或游戏材料。”玩具和游戏素材不多，但适合孩子，对孩子发展有益。虽然家庭不需要像托儿所、幼儿园那样为孩子的游戏设置很多空间，但是家长可以在家庭的公共区域设置一些小的儿童游戏空间，这样会让孩子感受到自己在家庭中的位置，觉得在家里玩也同样好玩。对于那些进入小学的孩子来说，如果家长也能在家里给孩子设置一些玩耍的空间，让孩子在紧张的学习之余能在家里找到一个放松的地方，那么孩子的学习和生活质量就会得到提高。

家长要给孩子创造一个良好的游戏环境。除了关注游戏空间、游戏材料等物理环境，家长也不能忽视给孩子创造一个良好的社交环境。游戏在家庭中的社会环境主要是指父母教养方式、亲子关系、家庭氛围等。为游戏营造良好的社会环境，家长首先要与孩子建立平等合作的关系，良好的关系才能有良好的家庭氛围。只有在良好的家庭氛围中，孩子才能轻松愉快地玩耍。其次，家长要意识到游戏对孩子的重要性，站在孩子的角度看待游戏，认真对待孩子的游戏，让孩子感受到家长对孩子游戏的支持。例如，父母应该加入孩子的游戏，如果他们有时间就和他们一起玩。可以说，家庭中儿童游戏的物理环境和社会环境是紧密联系在一起的，两者缺一不可，影响着家庭中儿童游戏的数量和质量。

家庭附近的户外游戏环境

1，家庭附近户外游戏环境现状

我记得有一节关于博弈论和玩具文化研究的课。老师让我们画出我们理想中的儿童游乐场。当时大家画的操场给笔者留下了深刻的印象。一个相似之处是，游乐场都是户外的，自然环境中有树、有草、有水。我曾经采访过一群80后，问他们一些童年游戏的回忆。我还发现他们印象深刻的童年游戏都是在户外玩的。可以说，相比室内游戏，孩子们更倾向于选择空间更广阔、更贴近自然的室外游戏。然而，与上世纪七八十年代的儿童游戏空间相比，儿童的户外游戏空间明显在缩小。笔者采访的80后一般都是在院子里户外玩耍度过童年的。随着中国经济的发展和土地资源的日益短缺，越来越多的城市居民居住在高层建筑中。现在供孩子们玩耍的大院子很少，孩子们可以在户外玩耍的区域也越来越少。有研究者调查了上海松江区的各个居住区，发现大部分居住区，包括新建的所谓“贵族居住区”，儿童游乐场相对较少，活动单调，景观单一，缺乏设计。一些居民区虽然有一些游戏设施，但大多混在居民的健身场所。

笔者注意到，国内很多游乐园的游戏空间都是高度结构化的，一般放置一些固定的由金属器械制成的常规运动设施，这些设施个别地、零星地散布在草皮、草坪或水泥地面上，如跷跷板、滑梯、单杠、旋转木马、秋千等。这种游乐场有很多局限性，在很多方面满足不了孩子的需求。一个缺点是这个游乐场的儿童游戏种类比较单一。在这个游乐场里，所有的玩具和攀爬设备都固定在地上，没有任何可以发挥创意的游戏材料。所以这种场地往往导致儿童的运动功能性游戏，而儿童的想象性游戏发生的频率较低。第二个缺点是容易出现安全问题，坚硬的地面和铁质器械容易对孩子造成外伤。第三个缺点是，孩子在这类游乐场玩的多是孤独、平行的游戏，游戏的社交层次较低。

2.离家近的户外游戏环境的创造。

总的来说，虽然很多小区都建立了儿童游乐场，但是笔者认为这些游乐场的环境是有缺陷的，不能很好的满足孩子的需求。儿童游乐场不仅仅是放置游戏设备的地方，更是一个场所，一个自然有趣的活动空间。现代游乐园应该是儿童的乐园，是现代人造建筑环境下对现代都市儿童的一种补偿。我心目中理想的游乐场应该满足以下要求:

第一，最好有一个自然环境优美的操场，有草，有树，有水。就像鲁迅先生描述的他小时候喜欢的百草园一样，孩子可以从中获得无穷的乐趣和大自然丰富的面貌，培养热爱自然、热爱生活的情操。儿童游乐场应种植各种树木花草，也可建立专门的种植园、牧场、池塘或溪流。在种植园里种一些容易成活的蔬菜、水果、花卉，养一些孩子们喜欢的动物，比如兔子、小狗、小猫，在小溪里养一些鱼，孩子们可以在那里玩耍、钓鱼。这些都让儿童游乐场与自然融为一体。孩子们可以在这些地方找到各种乐趣，同时也可以激发孩子们对各种动植物的兴趣和求知欲。

第二，儿童游乐场要提供一些开放的、有创意的、自然的游戏素材。首先，一些金属器械应该用木头、塑料或玻璃制成，这样可以减少危险。其次，除了固定在地面上的游戏设施外，还要放置一些可移动的设施和器械，如手推车、可移动的平衡木、滚动的塑料轮胎等。游乐场还可以提供机车、骑马、潜艇、飞船、城堡、飞机、恐龙等模型。这些可移动的设施和各种模型可以引发孩子各种各样的假装游戏，激发孩子的想象力和创造力。游乐场也应该给孩子们提供天然材料。有研究者指出“自然界中任何时候都可以发现的东西(石头、树叶、贝壳、木屑、果核等。)，以及日常生活中的废旧物品(线轴、塑料瓶、废纸盒等)。)，可以成为他们在孩子眼里最喜欢的游戏素材。”【1】作者认为这些天然材料对孩子来说是安全实用的，他们可以从这些材料中获得自由体验、创造乐趣和发展。

第三，居住区尽量选择空地建设儿童游乐场。在儿童乐园中，应根据儿童的年龄特点和喜好，设置各种儿童乐园。例如，孩子们喜欢玩泥、沙、石头、水和木头，所以可以设置专门的玩沙区、玩泥区、玩水区和建筑区。有研究人员指出，“孩子们喜欢躲在一些小洞穴似的地方”，游乐场里可以创造出植物迷宫、树屋、隐蔽处、栅栏上的窥视孔等可供躲藏和探索的区域。一些孩子喜欢玩洋娃娃的游戏。可以在操场上搭建一些小木屋，在小木屋里放置一些厨具和家具，让孩子在更真实的场景中进行角色扮演游戏。操场还可以设置一些树荫下的野餐区、爬满藤蔓的围场、取暖或做饭的火坑、读书的隐蔽角落等区域。所有这些游乐区都会让孩子们停下来沉思，体验所有奇幻的意境，孩子们可以做很多在拥挤的市区做不到的事情。

第四，建设一个功能齐全的游乐场，要充分考虑不同年龄、不同发展阶段的孩子的不同需求。早期的孩子喜欢玩“玩偶之家”之类的假装游戏，但进入小学后，孩子的开放式假装游戏在减少，开始玩更有规律的游戏，如追赶游戏、各种球类游戏、跳跃游戏、桌游等。儿童游乐场应该提供从幼儿到较大儿童的不同种类的游戏材料。比如平衡木、爬隧道、爬轮胎、荡秋千以及各种假装游戏的道具对幼儿更有吸引力，而高单杠、攀岩、跳绳、毽子、呼啦圈以及各种球类游戏和棋牌场所则为年龄较大的孩子提供了更多有趣、新鲜的挑战。另外，如果游乐场还需要接收残疾儿童，也必须充分考虑他们的特殊需求。

第五，儿童游乐场的安全无疑是非常重要的。首先，游乐场及其周边环境要安全舒适，如道路、人行道、水体、岩石、植物等。其次，活动领域的游戏要适合孩子的年龄特点；重活动场馆内的设施应选择符合相关安全标准的设备。

总之，游乐场要从结构的、高科技的、人工的、设计的、标准的拓展到自然的、创意的、吸引人的、独特的、神秘的、有趣的、丰富的。【6】游乐场要给孩子自由的四处游荡、探索和创造，让游乐场真正成为孩子游戏的天堂。

学校游戏环境

1，学校游戏环境现状

在中国，幼儿游戏在早教阶段越来越受到家长和老师的支持，托儿所、幼儿园和一些早教中心的课程一般都是以游戏为主。游戏环境的营造是这些早教机构环境营造中最重要的部分。目前，我国一些发达地区的好幼儿园普遍努力为幼儿创造良好的游戏物理和社会环境，但在一些经济欠发达地区，仍有相当一部分幼儿园的游戏环境并不理想。由于幼儿园经费不足，幼儿园面积小，在物理环境上只能给孩子们提供一些小而简陋的操场和少量单一的玩伴用品；社会环境方面，由于这些幼儿园的教师素质普遍不高，缺乏游戏环境的营造和幼儿游戏的指导经验。有研究者对云南省玉溪市第一幼儿园和第二幼儿园进行了调查，指出这两所幼儿园在游戏环境创设方面存在的主要问题是幼儿游戏空间不足、活动材料传统、游戏时间死板以及教师缺乏幼儿游戏环境创设的知识和经验。

小学以后，孩子进入正式的学校教育阶段。在很多人心目中，游戏与正规的学校教育是相悖的。进入小学后，孩子不再像幼儿园那样主要通过游戏来学习。他们一般都是安静的坐在教室里听老师讲课，进入人们认为的正式学习阶段。小学教室不再是孩子们玩耍的地方，而是孩子们学习各种学科的地方。游戏已经成为孩子们的课外活动。孩子进入小学后，玩耍空间大大减少，甚至小学的操场也只为孩子上体育课而设。尽管如此，在游戏空间匮乏的今天，操场成了孩子们在学校玩耍的主要场所，但我采访过一些小学生，他们都抱怨学校操场的空间太小，没有他们想玩的游戏设施和材料，不利于他们游戏。其次，孩子的玩耍时间也大大缩短，孩子只能在课间休息或者放学后玩耍。另外，儿童游戏的社交环境也不理想。小学的老师一般主要关心孩子的学习，很少对孩子的游戏提供支持和帮助。有时他们甚至认为孩子的游戏影响了孩子的学习，限制和阻碍了孩子的游戏。比如有的老师建议增加孩子的学习时间，减少孩子休息的时间和次数。老师无法给孩子创造一个好的玩耍的心理环境，让孩子在学习之后可以自由发挥。

2.学校游戏环境的创设

笔者主要论述幼儿园和小学游戏环境的创设。首先，本文讨论了如何在幼儿园创造一个合适的游戏环境，包括室内和室外两部分。笔者认为幼儿园室外游戏场的创设可以借鉴之前讨论过的游戏场这种家庭附近的游戏环境的创设，根据各个幼儿园的具体情况。所以，笔者就不讨论幼儿园室外操场的营造了。接下来，主要阐述幼儿园室内游戏环境的创设。

幼儿园是幼儿教育的专门机构，幼儿园的课程大多以游戏的形式进行。因此，幼儿园的室内游戏环境比家庭游戏环境更加具体、细致、丰富，具有很强的教育意义。首先，根据幼儿的兴趣和需求，在幼儿园教室内设置各种室内游戏区，如积木区、书籍区、美术区、音乐区、手工区、角色游戏区等。这些游戏区中的互补区应该是相邻的，相互开放的，比如角色游戏区中的积木区和“玩偶之家”区。这可以创建活动之间的链接，提高游戏的质量。游戏区的图书区要远离其他嘈杂的游戏区，避免干扰。其次，室内游戏环境的布置要让孩子参与进来，让孩子和老师一起装饰游戏环境。陈鹤琴先生曾说:“环境的布置也是通过儿童的手和脑来完成的。孩子的思想和双手所安排的环境，可以让他们更加意识到和关心环境中的事物。”这个环节需要老师给孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极参与游戏环境的创设，按照自己的意愿去创设游戏环境，这样孩子才会在自己参与的游戏环境中更加自由自信地玩耍。此外，在这些区域要给孩子提供充足的玩耍时间和材料，提供的玩耍材料要不断更换，使搭建的玩耍环境多变、新颖，玩耍材料要放在孩子容易拿取的地方。

和幼儿园相比，小学的环境是很不一样的。小学没有专门给孩子玩耍的地方，学校教室旁边的走廊和操场就成了孩子玩耍的主要区域。目前国内很多小学的操场都不能满足孩子课外游戏的需求。许多学校都有小操场，只有供孩子们做一些简单运动的设施。笔者认为目前应该对小学的操场进行适当的改造，使其成为小学生紧张学习后，通过各种游戏放松身心，促进发展的主要区域。小学的操场作为小学生课外游戏的主要场所，应该成为小学生的游乐场而不仅仅是一个操场。它不仅为孩子们提供了一些单调的跑步跑道、跳远沙坑和打乒乓球、羽毛球等各种球类运动的设施，还有一大片供孩子们玩耍和进行各种游戏的草地，草地上还要种植一些野花，让操场环境更贴近自然，更有乐趣。还应该为孩子提供完善、安全的空间和设施，供他们探索和玩复杂的游戏，如攀岩、迷宫和泼水区。满足孩子探索和挑战自我的需求和欲望，避免他们因为在人工条件下得不到满足而在野外进行不必要的冒险。在我们国家，许多孩子会遇到一些危险，因为他们经常在路边、铁路沿线和河边玩耍。

幼儿园和小学除了要重视游戏空间、游戏材料等物理环境外，还要为孩子的游戏创造良好的社会环境。学校游戏的社会环境主要指师生关系、幼儿关系、校风班风。首先，教师要与孩子建立亲切、平等、和谐的关系。在幼儿园，老师应该在孩子的游戏中充当他们的帮手和支持者。小学教师要认识到，游戏和学习对小学生来说并不是对立的，游戏可以和学习挂钩，是促进小学生学习的途径之一。教师在小学课程中恰当地运用游戏，会激发孩子进一步的学习兴趣和动机。谜语和拼字游戏都是教师利用游戏促进学习的例子。一些研究人员指出，“课间游戏至少能对学习产生积极影响。”老师不要误以为孩子课间的游戏会对孩子的学习产生负面影响。只要教师善于在课后指导和支持孩子的游戏，这些游戏不仅可以缓解孩子在学习中的紧张情绪，还可以促进孩子的身体和社会性发展。其次，学校里的孩子应该形成互助友爱的关系。教师也应该建立相互尊重、平等友好的关系。只有在这种安全、平等、互助的环境中，孩子才能玩得更自然、更安全。总之，孩子在幼儿园或小学建立轻松愉快的游戏氛围是非常重要的。