学前教育中职生的横向和纵向职业有哪些？
这是现实吗？中职幼师专业发展该何去何从？笔者结合一些调查数据和自己的观察理解，做如下分析:
一、从幼师市场需求看中职幼师发展前景。
1，市场需求分析
(1)目前幼儿园教师整体队伍的发展离不开中职幼儿园教师。据教育部统计，2003年，高中及以下学历的教师比例占59%。也就是说，在21世纪初，我国仍有一半以上的幼儿教师不具备国家规定的资格。虽然近年来有所改善，但仍有一半教师未达到大专以上学历，部分地区教师整体学历甚至有下降趋势。根据2007年对西北地区农村民办幼儿园教师现状的调查分析，52%的教师为中专学历的非幼师，部分教师只有初中学历。另一项2007年华中地区农村幼儿园教师现状调查显示，中师、中专、高中毕业的占78.27%，初中毕业的占18.32%。这说明我们中职幼师毕业生还是有一定的竞争优势的，尤其是一些贫困地方和欠发达地区，需要中职幼师来补充幼师。在发达地区，中职幼师毕业生也是主角。比如笔者所在的浙江省平湖市，就是全国学前教育先进县。虽然幼儿教师的学历水平有了很大的提高，大学生在幼儿园中起着主导作用，但是很多专科生的第一学历都是中等职业学校幼师毕业的。
(2)民族学前教育的发展离不开中职幼师。党的十七大明确指出，要重视学前教育，提高幼儿入学率。然而，在中国许多贫穷落后的地区，仍然需要建设大量的幼儿园，而这些新的幼儿园需要大量的教师。另外，很多农村的幼儿园和一些不正规的民办幼儿园，师幼比例很高。有的幼儿园每个班只有一个老师，甚至全园没有保育员。即使在发达地区，师幼比也很高，往往在1: 10以上，与发达国家的1: 4或1: 5相差甚远。因此，从长远发展来看，要全面提高学前教育质量，需要大量的幼师，而我国大学培养的幼师非常有限，大学毕业生往往面向城市和发达地区。农村和民办幼儿园的教师还是需要中职幼师来补充。
(3)多元办园体制下的学前教育，依靠中职幼师。20世纪末，由于办学定位的改变，大量私立幼儿园应运而生，这些幼儿园的教师主要是中等职业学校毕业生。笔者曾经在浙江绍兴某知名民办幼儿园做过管理人员，那里的老师除了少数幼师毕业的名师外，都是中职生。名园尚且如此，更何况一些小型的私家公园。21世纪以来，民办幼儿园如雨后春笋般出现，这些幼儿园的水平参差不齐。基于经济效益第一的理念，为了降低办学成本，需要大量低成本的劳动力，这正在打开中职幼师的市场。例如，在嘉兴市，截至2006年底，共有39所幼儿园，其中只有3所是公立幼儿园。在这些幼儿园中，一半以上的教师是中职幼师。此外，由于幼儿园工资待遇普遍较低，教师流动量大，每年都需要补充教师。而且幼儿园一般采取竞聘制，每年都要不断更新教师。以上都说明，市场需要中职幼师毕业生。
2.学生学习需求分析。
每年仍有大量女生迫切要求学习幼师专业。比如浙江苍南的一所职业学校，每年有200多名幼师专业的学生。另外浙江还有金华、宁波、杭州等地区，幼师专业的学生一直都很好。在笔者所在的浙江嘉兴平湖市，有两所学校招聘幼师。一个是平湖师范学校，也招收初中毕业生，每年面试合格后招收200多名学生。另一种是职业中专。如果不采取阅卷和面试的手段，一年至少有100个学生。虽然这些女生学习幼师的起点各种各样，但是这个专业对于喜欢娱乐，梦想成为老师的女生还是很有吸引力的。
因此，近年来，中等职业学校幼儿园教师仍然有市场需求，应该继续存在，并不断提高其质量。
第二，从毕业生质量反馈反思中职幼师专业的教育优劣势。
一方面社会仍然需要大量的中职幼师毕业生，而另一方面我们中职幼师专业却感觉不到发展的前途。有什么问题？笔者认为是因为我们培养的学生不能满足市场的需求，我们的专业建设滞后于幼儿园改革发展的需要。想办好这个专业，就要听市场的。
1，中职幼师毕业生市场反馈
近年来，笔者走访了几十所幼儿园，发现中职学校对幼师的基本评价非常统一。比如我们学校最近的一次工作会议，可以说是这些意见的一个缩影:2007年4月8日，我们学校成立了第一个“幼儿园教师专业实践指导委员会”，十八位幼儿园园长、教师参加了会议。会上对我校现实习生和往届毕业生进行了综合评价，指出了优点:爱岗敬业、吃苦耐劳、积极主动、动手能力强、职业道德好；但也有很多不足，主要包括:专业技能差，尤其是音乐技能，写作能力弱。这些意见与全省中等职业学校学前教育年会上的信息一致。笔者在年会上和大部分老师讨论过这个问题，说中职毕业生有大学生不可比拟的优势，比如务实，找工作起点低，工作态度端正，珍惜工作机会等。，但他们也有明显的缺点，如不爱学习、专业技能差、专业发展后劲不足等。
2.中职幼师毕业生质量反馈分析
(1)优势分析:首先，中等职业学校普遍重视“德育为先”的教育理念和实践。大部分学生在学校养成了良好的行为习惯，通过学校的一些德育措施习惯了忙碌的生活，为以后适应幼儿园的劳动强度和节奏打下了良好的基础。其次，职业学校普遍强调职业道德教育。一是通过学校的德育和文化建设，强化学生的行为规范，增强学生的劳动意识，使他们养成勤学、踏实的良好习惯，这是未来成为一名优秀幼儿园教师的基础；其次，通过见习和实践，专业老师的情感渗透，可以激发学生对这个职业的向往；第三，通过职业规划和职业设计，让学生清晰地认识自己的职业内涵，树立崇高的职业理想。当学生的职业理想和市场待遇发生冲突时，要教育他们从幼儿的利益出发，谨慎对待跳槽。即使要跳槽，也要遵循学校的工作特点，不能中途不负责任地离职。第三，来源于专业理论教学中的渗透。由于中职学校灵活的用人机制，一般会有一到两名有幼儿园实践经验的教师担任专业理论教学。这些老师能以自己的实践经验在教学中给予情感渗透，并结合案例分析，让学生觉得幼师是一个非常神圣的职业，孩子是那么的天真，生动的事例让学生对幼儿园充满了向往。本文结合幼儿园的教学实践，分析了该职业的素质要求，以便更全面地了解幼儿园教师这一职业，并及时引导学生重视对其职业道德的培养。最后是因为正确的职业指导。在平时，学生很难找到工作，让他们珍惜工作。面对激烈的竞争，职校生的心态更加踏实。
(2)劣势分析:一是招生时没有严格选拔学生。部分中职学校因为招生困难无法选择，幼师专业比较特殊，需要一定的基础。比如音乐学习，需要一定的天赋，很难在短短三年内提高。第二，师资力量不足。专业技能课基本都是大班授课，不足以让学生因材施教，个别辅导，学生的专业技能自然无法得到有效提升。因为师资不足，专业理论课经常被删。很多中职学校一个学期就把《幼儿教育》和《幼儿心理学》的课程学完了，有的学校甚至连教材教法都不学，直接让学生练习。第三，练技能的时间少。中职学校为了吸引生源，往往同时面临就业和高考。因为学生要参加高考的文化课，以保证文化课的课时数，还要学习很多科目的技能课。课时很紧张，技能实践的时间有限，专业理论课更不被学校重视，更不被学生喜欢。这些课程的缺失直接导致学生未来的发展。第四，文字表达能力无法快速提高。很多同学语文基础差，错别字多，很多人句子表达不流畅。所以，在教学中，老师们经常会觉得无米之炊很难。第五，对学生的实践指导很少。中等职业学校的幼师大多让学生在第三年直接上幼儿园，没有后续指导。少数中等职业学校没有高一见习、高二教育实习等正常的常规教育实践，学生理论学习与实践往往脱节。
第三，从幼儿教育发展需求的角度，提出中职幼师专业教育的改革策略。
从市场需求和就业反馈来看，笔者认为中等职业学校要想继续办好这个专业，必须学习一些高校学前教育的做法，学会“适应”和“引领”。他们不仅要设计自己的课程标准和培训计划，以满足市场的需求和幼儿园用户的偏好，而且要引领市场的健康发展，确保学前教育教师的基本素质。我认为，他们可以从以下几个方面进行适当的调整:
1，准确定位培养目标。从我国幼儿教师的结构来看，幼儿教师仍然存在大量缺口，主要集中在经济欠发达地区和农村。此外，经济发达地区幼儿园多元化的办学体制也极大地改变了幼儿教师的结构。很多民办幼儿园师资流失严重，待遇下降，需要中职幼师毕业生来补充。因此，幼师专业的人才培养目标可以定位为:培养具有优秀职业道德，特别能吃苦耐劳，有一定技能，有一定综合发展潜力的未来幼师。我们的主要市场是农村和城市的一些私立和集体幼儿园。
2.严查幼师招生。该专业由于培养人才和从事岗位的特殊性，不同于中等职业学校的其他专业，必须严格把关。一、加强招生前的宣传，让更多的初中生了解本专业的内涵，减少选择中的盲目性。第二，加强面试，尤其是艺考，让学生未来的技能学习有一定的保障。第三，吸引男生报考。男幼师有很多女幼师比不上的优势，很受升学和就业的欢迎。但是很多男生在入学前并不了解这一点，或者对幼师这个专业有一些误解，以至于不敢报考这个专业。所以要举办一些讲座或者宣传，吸引他们参与进来。吸引男生学习这个专业，也有利于整个幼师性别比例的协调。
3.补充幼师专业师资，加强双师型队伍建设。首先，补充幼师专业技能课的教师，让学生的技能课尽可能分组授课，提高课堂教学质量。其次，最好增加双师型教师，尤其是专业理论课教师，有幼儿园实践经验的。目前，中等职业学校非常缺乏这样的教师。一般最多只有一个学校，开设的课程仅限于三学六法，对于学生的理论知识建设相对欠缺，一个人的专业理论教学也有一定的弊端。
4.加强学生实践和实践指导。尽可能创造条件保证学生的实习时间，使学生的知识结构更加全面，既学习陈述性知识，又实践程序性知识，幼儿教师更需要程序性知识。在这一点上，国外的幼师做的比我们国家好很多。例如，在丹麦，为了使学生能够将学前教育专业知识应用于实践，掌握教育幼儿的技能和技巧，培训学院为一年级学生安排65，438+04周，二年级学生安排65，438+03周。第三年，学生除了听80学时的课程外，其余时间都用来参观、调查、了解、评价和研究学前教育机构和活动。美国特别注重通过学前教育实践活动培养学生的各种教学技能。在这方面，我们国家非常缺乏，我们学校也不例外。因此，如何加强与幼儿园的沟通，创造条件开设更多的实践课，增加实践时间，是中等职业学校应该长期努力的方向。除了加强练习，保证练习的时间，还要加强实践指导。笔者正在研究这个课题，发现有实践指导的学生和没有指导的学生发展是完全不同的。此外，加强实践指导也是国家职业教育发展的一个方向。今年教育部也出台了中等职业学校毕业实习的相关文件。
5.调整课程结构。课程设置要以就业为导向，减少文化课课时，补充技能课课时，增加专业理论课科目。目前只学三学六法不足以提高学生的职业素质。可以补充儿童文学、生物等一些学科，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构。还可以借鉴一些发达国家的培训经验，增加一些选修科目，比如儿童雕塑、儿童电脑教育、儿童英语教育、特殊教育、0-3岁早期教育等等。扩大学生就业，不仅是到幼儿园，还要到一些小学、特殊教育、早教园等教育机构。
6.试试弹性训练制度。根据市场需求，增加幼儿园保育短期培训、提高学生学历培训、早教培训、蒙台梭利教学法及其他教学法培训、幼儿园英语教师培训等。拓展幼儿教师专业的横向发展，密切与高校的联系，加强纵向发展。
7.加强职业教育。许多研究资料表明，幼儿园教师职业倦怠严重，职业认同感低，职业规划差。为了使学生健康发展，中等职业学校应加强职业生涯教育。根据幼师的职业特点，定期邀请一些有经验的幼师、园长，或者毕业的学姐返校交流；结合中职学生的特点，有针对性地进行职业生涯规划设计，将使学生树立明确的短期发展目标和长期发展规划，为其今后的有序发展打下良好的基础。
最后，笔者衷心希望中等职业学校幼师专业能够在社会的关注下，在学校与幼儿园的良好沟通与合作下健康发展，为学前教育的发展培养更多更好的人才。