教师上好一堂课的具体要求是什么？
1.教学目标应指向全体学生素质的全面发展。目标是实现知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的内在统一；要因材施教，根据多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要灵活，给学生留有发挥主体性的空间和时间；把创新能力和个性发展作为教学目标的重点。
2.教学内容组织得很好。内容要体现基础性、现代性和综合性的统一；作为教学内容的教材和教程，作为学习内容的课程，都要规划好。
3.教学方法的选择和运用要恰当。选择标准应以自主、合作和探索为基础；应用应强调科学性、艺术性和个性化应用。
4.教学评价有待改进。一切评价都围绕着“促进学生发展”的宗旨；还需要评估学生的情绪、意志和个性的发展，以及他们的需求和潜力。评价的方法和手段应该多样化；让学生作为主体参与教育教学评价。
因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段，针对不同的学习对象，选择合理可行的教学方法和手段，安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识、告知教学目标、呈现新知识和促进对新知识的理解。
一、复习旧知识:目的是激活原有知识。
教师通过向学生提问或参加小测验来巩固所学知识，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有:口头问答、黑板演示、背单词、公式或事件发生年份、检查作业、批改作业错误等。考察结束后，一般要给予评价，采用五级评分法或百分评分法，并指出优缺点，给予说明和解释。复习的内容可以是上节课学过的内容，也可以是之前学过的与要学的新知识相关的内容。教师应根据教学内容和学生的认知水平及年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，以加深学生对旧知识的掌握。
二、告知教学目标:目的是引导注意力，激发兴趣。
这时，教师要让学生做好各种上课准备，通过讲述、板书或提问等方式引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜欢的、与现实生活相关的知识；或者可以给学生提供平时不一定知道，但能迅速激发学习热情的新领域信息，让学生迅速集中精力上新课。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，给予指导，并观察学生的反应。
三、教新教材:目的是让学生掌握新知识。
在激起学生的求知欲望和探究需求后，教师要及时有计划、有层次地将新讲课的内容展示给学生。当涉及到新旧知识的结合，或者新知识的生长点时，教师要以适当的形式提问(朗读、讨论、简笔画等。)根据学生的实际知识结构和认知水平，引导学生利用各种感觉器官真正参与和探索新知识。在教学过程中，教师要千方百计启发学生积极主动地思考，自觉理解所听内容，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须明确:教授新知识不仅是为了让学生学习知识，更是为了培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。必须指出的是，老师提出的问题一定要问得恰当，这就要求我们要深入了解教材和学生，针对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发要适度，引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和语言应用能力，使学生理解和巩固课堂上学到的新知识。此外，教师还可以让学生初步练习和应用新知识，并让学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确熟练的技能和技巧，进一步发展智力；或者我们可以通过组织学生讨论、总结、阅读课本来巩固知识。
第四，在新教材的教学过程中，课堂管理非常重要。我们的课堂活动一般可以分为三种主要的活动模式:课堂教学、课堂评价和课堂管理。课堂管理总是制约着课堂教学和课堂评价的有效进行。因此，不仅在上课开始时，而且在整个教学过程中直至一节课结束时，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和化解各种矛盾，维护学生的身心健康，激发学生的潜能释放以促进其学习，使学生保持高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极探索思维活动，实现教学内容。
5.布置作业:目的是让学生进一步巩固所学知识，培养独立能力。
作业包括课内课外，口头和书面。无论什么形式的作业，都是为了让学生消化和巩固所学的知识、技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生学习的产物。产品是否合格，表明了学生学习的质量，也反映了教师教学的质量。所以老师布置作业的时候要提出明确的要求，有时候还需要提示和示范。教师要认真检查、批改、评价学生的作业，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生到学生。对于课堂上的作业，可以通过提问来启发学生思考，激起学生思维的波澜，保持大脑高度集中，最大限度地激发学生的求知欲。抓住学生好学的最佳时刻，指点迷津，引向新讲授的内容。这时候提出新的问题给学生上课练习，启发和引导学生分析总结，让学生及时消化、吸收、运用课堂所学。至于作业，老师要注意督促学生养成当天独立完成作业的习惯。老师在检查作业时要区分合作完成和抄袭。前者值得表扬，后者要劝导教育。同时，老师布置作业时要注意学生的大脑卫生，少练但精练，不要用题海战术折磨学生。作业的形式也要多样化，让不同能力和兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。
6.反思:这是教师以自己的职业活动为思考对象，审视和分析自己在职业中的行为以及由此产生的结果的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有完美的阶级”。为了让每节课都上得更好，我们应该在每节课后冥想。反思一堂课的成败；反思学生在教学过程中的机智和独到见解，这些有价值的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以改善他们的教学思路，提高他们的教学水平。在反思的同时，及时记下得失，重新设计教案，不断改进和完善课堂教学，扬长避短，精益求精，把教育手段和教学水平提高到一个新的境界和高度。
以上内容简述了课堂教学步骤的安排。但在实际教学实践中，由于教学任务和教学内容的复杂性和多样性，以及教师和学生的不同特点，决定了我们不能机械地照搬任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有不同的侧重点，世界上没有一种教学模式是放之四海而皆准的，因为教学情境是千变万化的。由于教育工作者选择的教育理论和教学理论不同，其操作风格也会有所不同。只有明确这一点，才能灵活、恰当地选择和运用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。