我为什么不让孩子早点读书？
专家指出，要避免孩子出现类似的心理和行为问题，最重要的是关注孩子的天性，给他们更多的时间自由玩耍和玩耍。在玩耍中，孩子可以学会与人相处，模仿伴侣待人接物的方式，学会包容、宽容、合作等人际交往的优秀品质和品格。家长应该在孩子的玩耍和游戏中有意识地培养孩子的学习兴趣，而不是违背孩子成长的正常发展规律，管得太严，经常打骂，这样的结果只能是违背家长的主观意愿。
识字不宜过早，长大了也没用。
为了不让孩子输在起跑线上，父母现在总想超车。近日，杭州市新华实验幼儿园在一个大班的230名家长和附近一所小学的100名家长中进行了一项青少年趋同问卷调查。结果显示，家长最怕孩子识字的差距，所以总是让孩子提前背唐诗、认识汉字。
素养对年轻人脉真的那么重要吗？昨天，在2010国际教育创新大会——学前教育衔接研讨会上，杭州青蓝小学二年级的一位家长说:“我家孩子识字不多，上学前只认识200个字，刚开始学的时候写字很慢，但是到了二年级以后，随着识字量的增加，这种差异自然就消失了，孩子还是能很好地适应小学的学习生活的。”
“孩子的读写能力并不是入学的重要储备。”青蓝小学校长王洪军说，“小学一年级上半学期的数学应用题会让老师看，下半学期会让孩子们自己看。高一上半学期，孩子能读400字，写100字；一年级下半学期，550人能读，250人能写；二年级上半学期，450人能读，350人能写；二年级下半学期，400个学生会读，300个会写。从这些数据来看，孩子入学储备的素养并不是最重要的。”
新华实验幼儿园园长杨蓉对此表示赞同:“我们幼儿园没有机械地教孩子认字，只是在游戏和活动时带一些汉字。早读书不等于早识字。儿童的识字经历一般发生在同伴之间。有些孩子会读书，会启发不会读书的孩子。只有孩子感兴趣了，老师才会帮他们读。”
浙江省教育厅巡视员张呼吁，幼儿园应该做孩子们应该做的事情。他说:“新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》指出，幼儿教育要‘遵循儿童身心发展规律，保障儿童快乐健康成长’。”中国教育最大的问题是超越。幼儿园想做小学的事，小学想做中学的事。我们坚决反对学前教育的小教育。"
家长不要着急，孩子不要太早读书。
早教往往被家长等同于幼儿教育中的知识教育。把孩子送到早教中心后，很多家长总会问孩子今天学了多少单词。有多少孩子识字？但事实上，大多数早教机构并不急于给孩子学习知识，更多的是锻炼大脑成长发展。然而，传统上，许多家长仍然将识字作为孩子早期智力发展的重要指标和成就。所以，孩子识字是不是应该早点开始？孩子什么时候读书比较好？有一系列的争议。今天金玩学习中心的老师就来为你解答一下。
老师认为汉字其实是象形文字，也可以看作是图形的一种。而0-3岁的孩子主要是发展图形记忆，所以对于这个阶段的孩子来说，无论图片、文字还是人脸，都是图形。所以，汉字对于这个阶段的孩子来说是可以接受的，但是如果孩子被困在家里，面对枯燥的文字，这种做法是不可取的。从科学的角度来说，幼儿早期识字确实可以在一定程度上开发大脑的某些功能。但是，如果把幼儿的识字能力等同于早期智慧，就会混淆识字能力和学习能力这两个概念。并不代表识字早，识字多的孩子以后一定学得好。
根据研究，儿童阅读的最佳年龄是3-6岁。经过两年的学习，中班的孩子一般能读1200字左右。据专家分析，如果孩子在6岁前学会2000个汉字，一般不会有阅读障碍。而0-3岁是孩子大脑发育的黄金时期。这时候给大脑的刺激越多，孩子越聪明。而人的感觉不外乎听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉、本体感受六个方面。只要孩子多接受这六个方面的刺激，就能全面促进大脑的神经发育，而我们早教中心就是给孩子提供一个多种刺激的机会。
所以，在孩子还在接触这个世界的时候，家长不要太心急。我们教育的重点是在早期教育中培养孩子全面发展，熟悉生活常识，独立坚强，而不是在上幼儿园之前就学会几百个汉字，却连生活都不能自理，离不开父母，融入不了幼儿园。
儿童不应过早阅读。
新西兰一位幼儿园老师给我们讲了两个真实的故事:老师有两个孩子。第二个女儿出生时，她给宝宝喂奶，几天内给3岁的女儿读了很多遍童话书。有一天，在忙着给宝宝换尿布的时候，3岁的女儿拿起书，一字不差地把书上的内容读了一遍，到了正确的地方就能准确地翻页。要知道，那是一本字数很多的书，老师不禁惊呼:“哇，我生了个天才！”
后来大女儿7岁，刚搬家，翻出了这本书。妈妈说:“你看，这是你小时候最喜欢的书，那时候还能看！”这时候大女儿已经学会认字了，就又拿起书看了起来，但是说什么都很困难。老师给我们解释说，大女儿3岁“读”这本书的时候，其实只是模仿背诵，因为母亲读了很多遍，孩子不自觉地记住了书的内容。到了7岁，阅读需要大脑处理、识别、理解的时候，已经不像以前那么流畅了，这才是这个孩子真正的阅读。
老师去澳大利亚一所学校教书的时候，校长给她讲了一个故事:每个孩子入学都会参加面试。为了了解孩子们的阅读能力，校长为孩子们准备了不同级别的阅读书籍，每一级都有不同的颜色。有一个家* * *有五个孩子，都在这个学校读书，参加过面试。一年，终于轮到最小的孩子面试了。他很快读完了第一、二级，最高级以下的阅读材料都读得很流畅。校长很惊讶，想知道这孩子的阅读能力怎么这么强。校长出招，找出其中一本书，让孩子找出某个单词。孩子一下子就瞎了。其实他是在反复听了哥哥姐姐的朗读后才记住了书的内容，并不是真正的朗读。
孩子在3岁之前没有语义记忆，只有身体和情绪记忆。三岁的时候，当孩子的自我意识萌发，不再叫自己“宝宝”而叫“我”的时候，他才开始真正的记忆。所以早期的独立阅读其实是没有意义的。小孩子的人生阅历非常有限，对世界缺乏了解。给他一本书，即使他认识每一个字，能读懂，他也不明白他在读什么。学龄前儿童最需要的不是书本知识，而是亲身体验生活，用自己的感受去解读这些体验，为以后的语义学习打下必要的基础。一个非常小的孩子甚至不知道他的身体在做什么。他需要了解自己的手脚。世间万物都需要他去探索，去发现，去触摸，去捏玩，在他的大脑里留下印记，包括人与人之间的关系，也需要他通过亲身经历去发现其中的奥秘。有了这些经历，他到了学校才会真正理解单词的意思。
无论是古代教育家还是现代科学家都告诉我们，孩子的语言能力(包括书写能力)与运动能力密切相关，运动能力好的孩子语言能力强。人的认知和反应的回路是“身体-情感-理智”，我们的大脑深受身体的影响，这一点在幼儿身上尤为突出。大自然已经安排了人类的孩子在上学前用身体感知和学习。他们在运动中开发大脑，而儿童表现为大脑在运动，休息时大脑在休息。所以，如果我们想让孩子以后在语言和文字方面有很好的发展，最好的办法绝对不是让他们背静态的单词，而是让他们在大自然中奔跑玩耍，鼓励他们多运动多玩耍。
我不主张让孩子小小年纪就读书，这会破坏孩子的视觉神经发育。我也不主张让孩子不读书而读书，这样会扰乱孩子记忆神经的发育。识字的目的是阅读，阅读必须在理解的基础上才有意义，才能让孩子保持兴趣。
市面上流传着一些“神童”的故事。这些孩子三五岁就能认识两三千字。但这种“识字”是没有意义的。即使一个三岁的孩子能流利地阅读报纸，他也不能理解这些文字所传达的信息。这种“技巧”，除了满足父母炫耀的心理，对孩子来说弊远大于利。