关于如何培养小班幼儿阅读活动的报告
在社会经济飞速发展的今天，人们的阅读能力被视为一种具有很高价值的重要能力。美国两项全国性长期跟踪教育研究项目的结果显示了过去二十年来在校学生最普遍的个人学术期望:一是有一份稳定的工作，二是成为一名成功的作者。当研究中国时，人们发现现代社会中工作成功的条件有了新的定义。一般认为，阅读能力是学习成绩的主要表现，也是一个人未来成功从事各种工作的基本条件。因此，研究者们叫嚣着阅读是学生的立身之本，早期阅读的教育理念也以饱满的热情得到了我国学前教育界的关注和推动，尤其是《幼儿园教育指导纲要》颁布后，早期阅读的研究成果越来越多。
前苏联著名心理学家、教育家维果茨基提出了最近发展区原则，认为在学生最近发展区教学要太超前，让孩子接受不了，太落后就会失去教育意义。因此，我们决定在finger的指导下，从小班开始培养孩子对早读的兴趣，激发他们积极参与早读活动的欲望。
(一)材料的选择
小班的孩子虽然对看书很感兴趣，但是没有看书的经验。他们最明显的特点就是不会阅读，不会独立阅读。此外，由于儿童年龄小，身心发育不健全，对自然和社会的经验也少，因此，在为儿童选择阅读材料时，应做到以下几点:
1.书籍要有鲜艳的色彩，生动的画面，短篇故事和插图。
2.提供的图书种类要丰富。
3、根据孩子的行为特点，选择一些纸很厚，撕不烂的书。
(二)环境的创设
良好的环境是阅读活动的重要前提，我们应该做到以下几点:
1.营造良好的阅读环境，激发孩子的阅读欲望。
2.创造早期问题情境。
(3)灵活的活动可以提高孩子的阅读热情和阅读能力。
在组织孩子的早期阅读活动时，要掌握灵活性和深度的原则，不能让孩子以固有的模式阅读，这样不仅会使孩子对阅读活动失去兴趣，还会产生厌烦和抵触情绪。所以在培养孩子阅读兴趣的过程中，要从孩子的特殊性出发，让游戏程序化，比如谁的便便故事:谁便便了？为什么便便不一样？引导孩子关注书籍，让孩子自己翻书，寻求答案，阅读内容，让孩子的兴趣被激发，体验阅读的乐趣。
(四)早期阅读可以贯穿所有的教育活动。
幼儿园的各种教育活动是相互结合的，所以我们可以把早期的阅读活动有机地渗透到各种教育活动中，让幼儿在进行教育活动的同时进行阅读活动。比如在主题活动中，让孩子感受各种水果，同时画出自己喜欢的水果，剪贴在墙上，贴上自己的名字，让孩子对自己所做的事情印象深刻。
(五)重视亲子阅读。
美国教育家杰米斯(Jeames Mieris)认为，孩子对阅读的兴趣应该从小就从父母那里诱导，因此早期阅读活动的开展离不开父母的支持和配合。现在大部分家长都有早教的意识，往往希望孩子早点读书。但由于缺乏科学的指导经验，往往半途而废，无法坚持。所以家长在开展亲子活动时要注意阅读的形式:* *看书，各看各的书。在* * *读书的时候，家长可以给孩子读，也可以让孩子给家长读。家长要多提问，多让孩子回答，促进双边交流，时刻关心孩子的注意力。另外，在各自阅读的过程中，家长要给孩子充分的自由，随意把握阅读时间。
莎士比亚说:书籍是整个世界的营养品。没有书，就没有阳光。孩子的成长离不开阳光，健康成长需要营养。阅读是孩子增长知识、开阔视野、了解社会、陶冶情操的有效途径。另外，早读是一项丰富多彩的活动。因此，教师要发挥自身优势，通过各种渠道对孩子进行正确引导，提高孩子早期阅读的兴趣。