转载幼儿教师如何培养孩子的情商

一、情商教育的意义情商是指良好的道德情操和乐观幽默。面对困难的勇气，把握孩子的情绪和社交能力，简单来说就是人的情绪和社交能力，都是除智力以外的内容。高情商可以让智力一般的孩子最终创造出辉煌的人生，低情商也可以让智力超常的孩子成为一个平庸的人。有学者提出，智商决定20%的人生成就，情商决定80%的人生成就。强调情商的作用，并不是忽视智商。一个人的成功，使他的人生得以充分发挥，应该是智商和情商互补和谐发展的结果。当一个人缺乏智力和能力的时候，要用自己的情商优势来补充。“笨鸟先飞”就是这个道理。相反，一个人的智力并不低。如果他注意调节自己的情绪，注意自我激励，那么他会取得更大的成功。随着社会的快速发展，情商越来越成为每个渴望成功的人不可或缺的非智力因素。儿童期是生理和心理特征建立的基础阶段，也是情绪智力快速发展的阶段。然而，儿童情商教育的现状却不尽如人意。作为21世纪的主人，今天的孩子可能从小智商就比较高，家庭和社会从小就对他们进行绘画、音乐、语言、计算机等智力方面的教育。他们物质上也很丰富，但自私、无情、胆怯、任性、孤独等弱点依然突出，加强他们的情商教育势在必行。二、情商与人格的关系早教专家冯德全说:“良好的人格有四个基础，一是快乐活泼，二是安静专注，三是勇敢自信，四是热爱工作，关心他人。”我觉得这些人格品质其实都是情商的重要内容。人的情商，无论是一个人的情绪自制力、人际交往能力，还是挫折承受力、自知力以及对他人的理解和包容力，都可以通过其在生活中的性格特征体现出来。没有一个人性格特征的表现，就无法研究情商的高度和发展。因此，幼儿教师应了解情商教育的重要性，并根据幼儿的性格特点，采取科学的方法培养幼儿良好的性格。(一)为儿童创造良好的集体生活环境。《幼儿园教育指导纲要试行》提出:“幼儿园应当为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需求，使幼儿在集体环境中感受到温暖和快乐，形成安全感和信任感，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。”良好的人格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次又一次良好的情感体验渗透和积累的结果。只有集体的生活环境和游戏活动，才能让孩子养成快乐的性格和乐观幽默的性格，让孩子掌握自己的情感和社交能力。因此，为幼儿创造一个充满民主、平等、和谐、欢乐的环境就显得尤为重要。苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“只有在集体中，每个孩子的个性才能得到更完全、更生动的展示和发挥。”这是因为孩子与同龄人有着广泛的接触，亲身感受到了他们之间的性格差异。而集体中的个体差异有助于孩子提高自我意识，正确认识自己的能力、在集体中的地位和作用，培养团结协作、乐于助人、自信、自尊、责任感等优秀品格。(二)在教学活动中结合基础知识的教学来培养儿童的积极情绪。《幼儿园教育指导纲要试行》指出:“幼儿掌握关于客观世界的肤浅知识是必要的，因为知识具有发展价值，是提高幼儿智力发展能力、培养幼儿情感态度的基础和前提。”在教育过程中，教师要运用多种教育方法对孩子进行训练，从而提高孩子的情感认知和体验。比如通过各种活动场景和人际交往场景培养孩子自我激励的能力，让学习更像娱乐，让孩子在实际操作和不断考验自己中有针对性、趣味性地学习，不断强化学习中的责任感。让孩子自信，自豪地说“我能行”。通过文学作品，如《小鸭子迷路了》、《卖火柴的小女孩》等，让孩子体会到他人的感受、需求和痛苦，萌发孩子的同情心，并尝试用各种方式帮助他人接触困难和痛苦，从而获得一种让他人快乐、自己也快乐的情感体验。丰富多彩的教学活动对陶冶孩子的情操，培养孩子适应环境，处理各种人际关系，积极参与和展示自我有着重要的作用。马来西亚一位教育家曾说:“热爱音乐的孩子不容易变坏”，道理不言而喻。如果他们热爱音乐，他们会不自觉地让音乐陶冶自己的情操和修养，从而树立自尊、自爱、自强和自信、自尊和责任。(3)给孩子树立正面的榜样。《幼儿园教育指导纲要试行》指出:“教师良好的态度和管理方式应有助于形成安全、温暖的心理环境；言传身教应该是孩子学习的好榜样。“孩子是有模仿性的，老师的一举一动都是孩子模仿的对象。教师的人格修养和情感倾向，总会影响和感染孩子。在平时的工作中，我们可以看到一个充满爱心、友好、乐观、热情的老师和他班里的孩子们也是团结、友好、活泼的。而一个喜怒无常，脾气暴躁，庸俗不堪的老师，他班上的孩子也有他的影子，甚至连说话的语气都有些相似。因此，幼儿园教师要提高自身的品格修养和素质。不管开心不开心，都不应该给孩子带来负面影响。他们在孩子面前要一直开心，给孩子树立一个积极的榜样。