如何在幼儿园实施蒙台梭利教育

现在很多幼儿园和早教中心在应用蒙特梭利教学法之前，没有深入探究她的教育原理，就直接用“教具”来引导孩子。这是一种非常危险的行为，因为它会“误导”孩子，让他们形成不加思考地生吞知识的习惯；还会误用“教具”，让它变成一个沉闷的玩具。甚至误解蒙台梭利先生的思想和教育方法简单呆板！举个最简单的例子:如果指导者不知道教具的真正目的是唤起孩子的“内在”认知；不清楚每种教具是否具有秩序和创造力的基本和变化的功能，以及自动批改在教育中的积极意义。她可能会对一个正在排放红色长棒的孩子发出指令，比如“先放这个”、“再放这个”。这和传统的“教”有什么区别？孩子们仍然不能真正理解为什么那个应该放在第一位，而这个应该放在最后。这只是一个积木的堆叠游戏！不仅让孩子觉得教具只是涂了颜色大小不一的木头，还让他觉得老师的心思和那堆木头差不多！所以，只有对蒙台梭利的教育原则有了基本的了解，才能进入正确教育孩子的过程。五步蒙台梭利幼儿教育方法可分为以下五步:1。准备环境我们不止一次强调过，一个适合生命发展的环境对孩子很重要，所以在蒙台梭利的教学中，如何准备一个适合孩子生命发展的环境被列为首要条件。2.研究发现，有意愿儿童的行为往往是对内在需求的一种反应，尤其是在幼儿时期，对于某一阶段的某种需求，会有一个特殊的“敏感期”。如果能抓住这个时期的需求进行教育，对孩子的启蒙效果会事半功倍。3.蒙台梭利和传统老师最大的区别在于，蒙台梭利的作用不是“教”学生，而是协调教具、孩子和学习意愿。她必须根据孩子的需求组织环境，观察孩子的需求和愿望，提出合适的教具，让孩子“工作”。4.延长工作周期。如果孩子已经全神贯注于“工作”的情境，指导者应鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，并让孩子酌情重复操作。蒙台梭利说:“延长工作周期的目的是培养孩子的专注力和耐力。”我认为，一个孩子未来人生发展的“准确度”，与其“专注力和耐力”成正比。因此，蒙台梭利特别重视并告诉老师，要“等”孩子反复练习，并鼓励他们，让他们愿意“再做一遍”，甚至几十遍。因为孩子知道如何使用教具，只是教具的功能开始显现的阶段。只有孩子能够反复操作教具，才能有“真正的成长”，我称之为“心智的任性发展”。这种“反复”的操作，只有当孩子感受到“工作”的乐趣，能够满足他的“内心需求”5“观察-实施-记录-研究-发现-根据自己的需求和进度重新设计教育计划”时，才会发生。由于儿童的不断成长和他们的个体差异，以及不同的敏感时期，教师的教育规划需要不断完善。只有通过实际的观察、记录和研究，才能深刻、真实地发现孩子的内心需求，并给予适当的教育和引导，让孩子的生活成长得更好。当孩子问起性的时候，家长要善于打开蒙特梭利教育的独特方法。蒙台梭利教育方法的免费学习。