第一册地理“地球与地球仪”教案大全
第一个地理教案“地球和地球仪”是第一个。
教学设计:
第1章地球和地图
第一节地球和地球仪
第一部分是课例的背景分析。
一、课程标准和课程标准的解读
(1)课程标准:
(1)了解人类认识地球形状的过程；
②用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小；
③用地球仪说出经纬度、经纬度的划分；
④确定地球上一个地方的经纬度。
课程标准的解释:
(1)了解人类认识地球形状的过程。要求学生通过阅读《人类认识地球形状的过程》图片和《麦哲伦船队环球航行》阅读材料，了解人类认识地球形状的过程以及在这一过程中人类勇敢探索、执着追求真理的精神
②用平均半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。不要求学生记住平均半径、赤道周长和表面积，只要求用这些数字描述地球的大小。
③用地球仪说出经纬度、经纬度的划分。这里要求学生把地球仪当成学习工具，通过对地球仪的观察，分辨出哪些东西是经度，哪些是纬度；本初子午线为0°子午线，从0°子午线分别分出东经和西经180。赤道是0°的纬度，从这里北纬是北纬，南纬是南纬，各分为90°。
④确定地球上一个地方的经纬度。标准有以下要求:一是能给出一个地方的经纬度，并能在地球仪上找到该地方；第二，地球上的任何一点都可以通过经度和纬度来确定。要描述一个地方的位置，必须明确东西经度，南北纬度和度数。
二、学习情境的分析
①学生年龄特征分析:该班教学对象为一年级学生，年龄多在11-12岁左右，对世界充满好奇。
②学生现有知识经验分析:学生第一次接触地理课程，没有系统学习过地理课程。有一些人生经验；大多数学生都知道地球是一个“球”，但不知道为什么。
③学生学习风格分析:在这个阶段，学生会对自己熟悉但不知道原理的事物产生强烈的好奇心和求知欲。因为他们没有系统的学习过地理的相关知识，所以很多问题他们敢于猜测和解释。
第三，课程资源的开发与利用
(1)教材分析
1，教科书的地位和作用分析
本课选自初中地理教育版七年级《地球与地图》第一章第一节“地球与地球仪”。本课以人类认识地球形状的过程为主线，逐步阐述人类认识地球形状、地球大小以及地球的模型——地球仪的过程。
地球的形状和大小是初中生接触初中地理课程的第一课，地球仪是学习地理的重要工具。上好这一课，对树立初中生地理学习兴趣起着至关重要的作用。
2.知识关联结构图
3.确定教学重点和难点。
(1)教学重点及建立依据:
教学重点:
地球的形状和大小，地球仪，地球上的经纬线及其划分，本初子午线的位置和意义，利用经纬网确定一个点的位置。
建立基础:
以上述知识点为教学重点，依据如下:一是课程标准的要求；二、以上知识点是地理要学习的基础知识或技能，尤其是利用经纬网确定某一点的位置，在学习地理和日常生活中都可以用到。作为新课程标准的“学地理，学以致用”的教学理念，应该是本节的重点。
(2)教学难点及成立依据。
教学难点:
经度和纬度的特点和划分，东西半球的划分，经纬网的作用。
建立基础:
a、经纬在地球上是不存在的，这只是人们以为为了方便而制造的概念，而且是虚拟的，远远超出初中生的想象，与现实相去甚远；b、经纬网地理坐标的建立要求学生在熟悉经纬网的基础上使用经纬网地图，这本身就有难度。
4.多媒体课件的制作与开发。
详见多媒体课件。
第二部分:教学实施方案(一节课)
一，教学目标
知识和技能目标:
(1)明白地球是太空中的普通星球，是人类的家园；
掌握地球的形状和大小；
(3)知道地球仪是地球的模型，知道轴、极、本初子午线、赤道，知道经纬度的特征；
(4)掌握经纬度的划分方法；
⑤记住低纬、中纬、高纬的划分，东西半球、南北半球的划分；
⑥某一点的位置将由十字线确定。
地球和地球仪，初一地理教案，二
一、教材分析:
本节的主要教学内容如下。
(一)了解地球的形状和大小
1，人类认识地球形状的过程(天是圆的，天像帽子，地球像盖板，麦哲伦环球航行证明是球体，地球卫星照片证实地球是球体)。
2.地球是一个球体的主要证据(看海边的船，日食，地球卫星的照片，环球航行，陆地上的人旅行，如果往北走，有些星星会消失在南边的地平线上，有些星星会出现在北边的地平线上。如果你去南方，情况正好相反。只有地球是弯曲的，这些现象才能得到解释。北极星的高度在北半球的不同纬度是不同的。
3.关于地球大小的三组数据。
(2)地球仪
1，设计原理。
2.地球仪及其功能
3.地球仪的大致方向(面向地球仪从北到南，从左到西，从右到东，为后面的经纬线指示的方向，经纬度的排列规律，南北半球东西半球的判断做铺垫)。
4.制作一个简单的地球仪没有教学要求。
(3)经纱和纬纱
1，地轴，纬度，经度，北极，南极的概念。特殊经纬度(本初子午线，20 W，160° E，180°经度，赤道，北回归线，南北极圈)。
2、经纬的性质(形状特征、长度特征、指示方向、数量特征)。
3、每个经纬度的区别——经纬度。
①经纬度的划分与表示。(2)经纬度的排列规律(判断)。
③半球划分和范围(判断)。
(4)利用经纬网定位
1，经纬网的目的和用途。2.点的描述和表示。
二，教学目标的确立
(1)知识目标:
1.明白地球是球体的主要证据，记住描述地球大小的三组数据。
2.了解地球仪的设计原理、功能和方向表示。
3.知道地轴、纬度、经度、北极、南极的概念。你可以在地球仪上找到特殊的经度和纬度。
3.通过观察地球仪，探索经线和纬线的特性。
4.认识经纬度的划分和表示方法，探索经纬度的排列规律，利用排列规律判断东西经度和南北纬度。
5.知道南北半球和东西半球的分界线，看地图探索各个半球的范围，利用半球范围判断点的半球位置。
6.知道经纬网的用途和用途，能够描述和表示点的经纬度位置。
(2)能力目标:
通过地球仪和经纬网的学习，初步培养了学生的自主学习能力、探索思维能力和空间思维能力。
(3)情感目标:
1，通过“人类认识地球形状的漫长过程”的学习，让学生感受到前人勇于探索的精神，受到科学理念的教育。
2.通过一系列的探究活动，培养学生自主探究和合作探究的意识，增强学生的自主意识和合作精神。
3.通过本课“地理对生活有用”的学习，提高学生对地理知识的兴趣。
第三，教学重在难点
1，重点:地球仪上的方向表示，经纬度的性质，经纬度的排列规律，各半球的范围。
2.难点:用排列规律判断东西经度和南北纬度，用半球范围判断半球位置以及点的经纬度位置的判断和表示。
四。课时划分:三个课时
教学工具:地球仪(至少每两个人一个)和多媒体课件。
六、黑板设计
第一节地球和地球仪
形状合并格式
七、教学理念和教学方法:
1，体现地理新课程标准“学地理对生活有用”
2.体现杨司中学“先学后教，上课达标”的教学理念。
3.体现新课程改革倡导的探究性学习的理念。
4.反映张店七中地理课题组“主题驱动策略下的课堂教学结构优化”课题研究的部分成果。
八、教学过程:
引入新课，揭示主题。
导语:在晴朗的日子里，我们可以看到太阳是一个火红的球体；在农历15的夜晚，我们可以看到月亮像一个明亮的圆盘。但是我们生活的地球是什么样的呢？我们自己看不到。站在地球表面，我们看不到地球的全貌。那么，古人是如何理解地球是一个巨大的球体的呢？我们能找到什么证据证明今天的地球是一个球体？(板书题目:第一节地球和地球仪)。
目标识别，板书结构
1，屏幕显示知识目标，学生大声朗读。
2.老师在黑板上叙述并写下一个知识框架，强调重点和难点。
形状合并格式
主题驱动，自主合作
第一类
(一)“地球的形状和大小”部分的教学
1.学生自学，老师巡视。
2、自学效果检测，老师指导，总结升华。
(1)请学生描述人们认识地球是球体的过程，教师在屏幕上展示相关图片进行讲解。
(2)让学生谈论P3-4活动的(1)、(2)、(3)，老师给他们提供图片。对于其他证明地球是球体的例子，学生和老师相辅相成，最后必须明确，证明地球是球体的最好证据是地球的卫星照片。
◆总结与升华:让学生谈谈他们从人们对地球形状的认识中学到了什么。(让学生感受前人勇于探索的精神，并从中得到科学观的教育)
(3)问题:描述地球大小的数据:平均半径6371km，赤道周长40000km，地球表面积51万平方公里。
▼发扬光大:地球，我们共同的家园；生活在地球上的人们想更多地了解地球，但是地球太大了。如果你想方便地了解地球，你必须更多地使用地球仪。
(二)“地球仪”部分的教学
教师解释并演示:
设计原则:模仿地球形状，按一定比例缩小。
功能:P4最后一句话。
地球上的方向:北极垂直向上，我们面对地球“上北下南，左西右东”。
▼转:地球仪有很多种，无论哪种都标有经纬度。
(3)“经纬线”的教学(基本概念、特殊经纬线及其性质的理解)
1，自主探究，老师巡逻
2、自学效果检测，老师指导。
(1)提问示范，引导学生继续探索:(敢于让学生说话，揭露自己的错误，注意激励学生，激发学生的探索欲望)
经线和纬线的形状特征都是相等的◆教师指导(教师要多方收集学生的观察结果，善于因势利导):“赤道是最长的纬线”，“纬度到两极越短，最后一点”，“不等长”，“有没有等长纬线”以及“等长纬线的分布特征是什么——以赤道为中心的南北等长对比”。指示方向，指示南北方向，指示东西方向，有数不清的数量特征。
(2)引导说明:本初子午线，经度180，赤道，北回归线，北回归线，北极圈，南极圈比较特殊。本初子午线是地球上的0°子午线；经度180与本初子午线相反形成大经圈；赤道是地球上最长的纬度，等于南北极之间的距离，为0纬度。北回归线、南回归线、北极圈、南极圈会在第二段学习中频繁使用。
(3)老师的解释:地球没有轴，地球表面没有画经纬线。
▼发扬光大，预留伏笔:为什么要在地球仪上画那么多经线和纬线？下节课大家就明白了。
第二节课
(4)“经纬度的划分与表示”的教学。
1.怀疑:地球上有无数的经线和纬线。怎么才能区分呢？(校准不同的度数，分别称为经度和纬度)
2.继续怀疑:经度和纬度是怎么划分的？怎么表达？请观察图1.10，结合手中地球仪探究内化经度的划分，准备发言。(学生发言，老师随时指导——本初子午线为0°子午线，正对180°子午线，本初子午线以东至180°经线为E；本初子午线以西至180度的经度为西经，用w表示。
3.继续引出探究:请观察图1.11，用手中的地球仪探究纬度的划分，准备发言。(学生发言，老师随时指导——赤道为0°纬度，北方为北纬，用n表示，最北端为北纬90°的北极纬度；赤道以南为南纬，用S表示，最南端为南极，纬度为南纬90)。
(5)“经纬度排列规律与东西经纬度判断”的教学。
1，例1，例2:判断东经或西经，引导学生探索和应用图1.10中东西经的排列规律。
形状合并格式
请学生到黑板上表示经度:首先，注意经度的表达，如东经30°或30 e。
(2)引导学生分组讨论:要求学生说明判断上述问题是东经还是西经的理由。让学生找出东经的排列规律:本初子午线向东经度是递增的；西经的排列规律是从本初子午线向西度数递增。然后细化了东经西经的判断方法:东经向东增大；西经向西增加。
2.例3、例4:判断南纬或北纬，引导学生探究并应用图1.11中南北纬的排列规律。
形状合并格式
(1)让学生到黑板上表示纬度:首先注意纬度的表示方法，如北纬30°或北纬30°。
(2)引导学生分组讨论:要求学生说明判断上述问题是南纬还是北纬的理由。让学生找到南纬的排列规律:从赤道向南度数递增；北纬的排列规律是从赤道向北度数递增。然后提炼出南纬、北纬的判断方法:南纬向南增大；北纬向北增加。
3.继续:同学们，我们已经学了经纬度，经纬交织形成经纬网。现在我们来考虑一个问题。为什么要学习经纬网？你能举一些你生活中的例子来说明吗？(有的同学会回答“为了确定地球表面某一点的位置”，有的同学会根据电影院和班上同学的例子找座位，老师会肯定、表扬、鼓励。)
(6)“经纬网定位”的教学
1，学生阅读P8图文资料，体验点的表示，以及经纬的用途和用途。屏幕显示的是汶川地震震中的经纬度。
2.做一个例子，确定点的描述方法和表示方法，应用经纬度的判断方法。
形状合并格式
(1)强调描述方法:A点是
东经61与北纬30°的交点表示为北纬30°，东经61°。
(2)其他点的经纬度位置:
北纬30度，东经665438度
北纬30度，东经170度
D 50南纬170西经
▼转移:日常生活中，经常用半球来确定大致位置。例如，中国位于北半球和东半球。
第三类
(7)讲授“北半球、东半球和西半球的划分”和“半球范围”
1，让学生看教材P7。12和1.13，并找出由赤道、北半球和东半球的分界线以及20 W和160 E组成的经线线圈..(学生可能提出的问题①认为东半球和西半球的分界线是一条子午线②认为东半球和西半球的分界线是一条本初子午线和一条180度的子午线③不太明白为什么一定是20 W和160 E组成的经线圈)
2.让学生观察图1.12和图1.13，得出南半球、北半球和东半球的范围(注意标准化学生陈述的准确性)。
(1)南半球和北半球范围:(略)
一年级地理第三版教案《地球与地球仪》。
地球和地球仪
“地球的形状和大小——一个地球的模型——一个地球仪”
教学设计
单位:兴唐街中心学校
姓名:宋
时间:2065 438+2006年9月26日
Eq avs4al(教学目标)
知识目标:
(1)明白地球是太空中的普通星球，是人类的家园。
(2)掌握地球的形状和大小。
(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、地极、本初子午线、赤道，知道经纬度的特征。
能力目标:
(1)提出了地球是球体的证据。
(2)用平均半径、赤道周长和表面积来描述地球的大小。
(3)借助地球仪，用观察、演示、讨论、列表比较的方法，理解经纬线的含义，比较它们的区别。
情感目标:
(1)了解人类对地球形状和大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无止境的，科学技术的发展对人类生产生活是重要的。
(2)培养学生认真学习的态度和探索科学奥秘的兴趣。
(3)培养学生的观察能力、想象能力和空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义奠定基础。
Eq avs4al(教学重点)
学会用相关的地理现象和数据来解释地球的形状和大小。
用图表分析纬度的特征和纬度的划分
Eq avs4al(教学难度)
学会观察和使用地球仪。
教学方法
1.教学方法2。合作探究法3。多媒体辅助教学方法
教学准备
多媒体教学课件、地球仪、地图集
教学过程
介绍一门新课
我们都知道人类生活在地球上，但是地球是什么样的，有多大？可能没有多少人能准确的说出来。今天就让我们一起来了解一下我们人类的家园吧。
[黑板]第一节地球和地球仪
教新课
1.先通过动画让学生对人类认识地球的过程有一个了解，然后鼓励学生通过观察和想象画图来展示人类认识地球的过程，同时展示老师的观点:“我画一个我想象的示意图，学生就看如何”。通过一点一滴，学生不仅会对地理感兴趣，还会培养创新意识。
【解释】地球的形状是一个不规则的球体。为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371 km。
2.地球
地球自西向东绕地轴运行，在自转的过程中总是斜着绕地轴旋转。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。放置地球仪时，将地轴指向北极星的方向。让我们把它放在桌子上，互相评判。(注意教室的方向)
(学生观看:地轴和地极的空间位置)
【设计意图】观察地球仪时，先让学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后重点讲解地轴的位置和作用。比如篮球和地球仪运动的对比，就是为了清楚地看到地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计了一个动画演示，让学生既能实际应用，又能直观观察。为了使实际方向与地球仪指示的方向一致，要求学生放置地球仪，使地轴指向北方(朝向北极星)，并互相判断。这一部分主要是将地球的空间方位纳入学生头脑中已有的知识体系。另外，地轴的方位对以后研究地球公转很重要，一定要打好基础。
【解说】地球仪是根据地球的形状缩小制成的(实际上是一种特殊的三维地图)。因为它比地球小许多倍，所以地球仪被做成一个规则的球体。
【问题】地球上有哪些地理上的东西？
合作调查
在地球仪上，有纵横交错的网——经纬网，通过这些网可以确定地球表面任意一点的位置。当然，现实地球上是没有的。它是人工绘制的。让我们来学习一下经纱和纬纱。
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