学前教育专业是什么？
主菜
学前教育、心理学、普通话、现代汉语、教师口语、儿童哲学、儿童文学、学前儿童发展科学、学前儿童卫生学、学前儿童护理、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、声乐、美术、钢琴、学前儿童语言教育。[1]
培训目标
培养思想道德素质好，学前教育专业知识扎实，能在教育机构、教育行政部门及其他相关机构从事教学保障、研究和管理工作的复合型人才。[1]
发展历史
学前教育学成为一门独立的科学，是由德国教育家福禄贝尔(F . W.A Froebel)首先提出的。在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下，他还接受了瑞士教育家裴斯泰洛齐的儿童教育思想。1837年，在布兰肯堡成立了一个针对1 ~ 7岁儿童的教育机构，1840命名为幼儿园。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为，儿童的发展是一个渐进的过程，教育要适合儿童的发展，教育要建立在儿童独立活动的基础上。他非常重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，设计了一套游戏和教材。主要著作有:《人类教育》(1826)、《母亲游戏与儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。尽管福禄贝尔的教育理论中存在唯心主义观点，但他在实践和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育的研究。
19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展为揭示学前教育规律提供了有利条件，从而促进了学前教育的发展。“新教育”运动中学前教育的代表人物，意大利教育家蒙台梭利和比利时教育家克劳利，通过他们的研究和实验，提出了自己的学前教育思想和理论。蒙台梭利提出学龄前儿童经历各种敏感期，容易学习一些知识和技能；教育主要在于提供适合儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，设计了一套游戏和教材。但她的训练方法是机械的，脱离了孩子的实际生活。德·克劳利也主张为孩子提供一个合适的环境，但他认为孩子应该在群体中活跃，在现实生活中学习，“这样孩子才能在生活中为生活做好准备”。他的教育体系基于三个过程:观察、联想和表达(通过活动、通过口头语言、写作和手工)。他还重视并亲自编写了一些教学游戏。蒙台梭利、德·克劳利等人推动了学前教育的发展。