幼儿园老师如何给孩子上绘本课？
中国的绘本教育起步较慢，需要进一步宣传，早教机构要主动参与。绘本是文字和图片的结合，但不是简单的“文字+图片”，而是以“文字x图片”的模式存在。文字让画面更具体，画面让文字更生动。两者相辅相成，打开孩子的想象之门，给他们讲述不平凡的故事。大部分绘本都很简单，十几张插图，几句话，一个故事就结束了，留给孩子大块的想象空间。而对于低班的孩子来说，单靠绘本去体会虚构与事实的微妙感受，就没那么容易了，需要老师的镜头引导。一个生动的故事带给他们的震撼和思考，可能比生硬的说教有用得多。但是怎样才能上好绘本阅读课呢？我今天通过这个讲座总结了三点。
一、绘本教学的定位。目标是培养孩子阅读绘本的兴趣，而不是单纯的听故事。授人以鱼不如授人以渔，提高孩子阅读绘本的主动性。
2.了解绘本，熟悉绘本，收集关于绘本的充分信息，从而深入挖掘内容。
3.教师停留在故事的表层，深入挖掘绘本内容的每一个重要细节，让一个完整生动的故事呈现在孩子面前，有利于教师对孩子的阅读指导。
老师可以根据宝宝的年龄特点有效提问，围绕目标思考如何提问。尽量使用开放性、发散性的问题，帮助孩子进行语言的创造性思维，调动孩子回答问题的积极性。对孩子的及时回应没有做好，比如老师不管孩子的回答是好是坏，都要及时给予评价，不能一带而过。教师在实际教学中应遵循步骤，根据幼儿的活动情况进行适当的调整和引导，从而更好地使语言活动成为师生之间的良性互动过程。有些老师对孩子精彩的回答反应不够，对孩子缺乏关注。
①教师产生问题的能力。
(2)教师应如何回应幼儿的回答，即幼儿思考答案后，教师应如何倾听、判断、回应或进一步提问，使问题切中要害，形成循环往复、螺旋式上升的过程，使语言教育活动成为师生积极互动的过程。
近两年，国内一些儿童文学研究专家已经意识到绘本阅读对儿童成长的重要性，开始致力于绘本阅读的推荐和推广。这学期，龙湾区也尝试引导儿童绘本。我们研究以绘本阅读为载体开展儿童综合学习，倡导快乐阅读，即我们研究的主要目标是提高儿童的综合能力，培养他们对阅读的兴趣，对美的敏感度，丰富的想象力，对周围世界的理解能力，在综合性的游戏式活动中培养他们愿意借助绘本观察、动手、学习的感情。
既然绘本有助于孩子的生长发育，就应该让更多的家长知道绘本教育的意义，尤其是在交通不便的偏远山区。孩子的启蒙教育与一生的成就息息相关，没有哪个家长希望自己的孩子比其他孩子差。所以，有了宝宝，就可以开始准备早教的绘本了。