什么是蒙台梭利教育法？
蒙台梭利教育理论的宗旨是“以儿童为中心”，“儿童有绝对的自主权，让他们决定玩什么和学什么”。根据儿童自身的自然特点和成长需要，在自由快乐的学习环境中，培养儿童主动学习和探索，从而开发儿童的智慧，挖掘儿童的潜能，激发儿童的记忆力，实现身体、意志、思想的独立，人格、心理、精神的完善。
蒙台梭利认为，孩子一出生，感觉器官就开始感知和吸收周围环境中的信息。早期教育应注重感官训练，包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等。，培养孩子敏锐的感官，训练孩子的辨别能力和手眼协调能力，培养孩子的观察、比较和判断能力。儿童发展的敏感期主要是3岁以前的秩序、语言、动作、感觉和对小事敏感的时期。根据儿童发展的敏感期，发现和创造幼儿教育。在这一理论的指导下，蒙台梭利教学法、蒙台梭利学校和蒙台梭利教具应运而生。
蒙特梭利教育注重环境(教室和教具)和幼儿教师。蒙台梭利对环境的要求是:“包括为儿童制造的产品、明亮清爽的房间、可以放花的低矮窗户、小家具、小书桌、漂亮的窗帘和房间里的小柜子。”这个小柜子很容易打开，里面放满了各种物品，孩子可以随意拿。“为孩子提供的课堂环境必须真实、自然、美观，孩子在这里可以享有充分的自由，这样才能保证孩子有机会在这里自由活动。同时，根据儿童发展的不同发育敏感期，创造适合儿童成长的各种具有特定教学功能的教具，可以让儿童认识大小、身高、体重和顺序、次序等。这些教具包括五个部分:日常生活教具、感知教具、数学教具、语文教具和自然人文(天文、地理、人文、历史、科学、艺术等)教具。).各部分环环相扣，密不可分。
在蒙台梭利教育中，幼儿教师和家长被称为“启蒙者”，即启发和引导孩子的人。与传统教育中老师的作用不同，指导老师不是为孩子设计学习内容，教他们想学的东西，而是辅助和引导他们做一个观察者、示范者和帮助者。孩子们是这里的主人。幼儿园教师需要为幼儿准备环境，保证幼儿有自由活动的机会，并为幼儿提供合适有序的教具，协助幼儿工作，指导教具的操作和活动的演示讲解。
蒙台梭利在这里把儿童的学习和玩耍称为“工作”，“工作”对建构自我和社会秩序有积极的作用。孩子通过工作逐渐提升自己，完善自己。孩子们在这种自由的环境中激发他们的学习兴趣。教师要对儿童充满爱，以观察者的身份观察他们的需求，及时发现儿童各方面智慧潜能的自发倾向，及时捕捉和诱导，并根据儿童发展的敏感期为其提供相应的蒙台梭利教具和活动机会，使其得到强化和发展。如果他们被忽视，他们可能会失去再次出现的机会。老师也是以促进者的身份出现，始终以孩子的活动为中心，给予帮助和指导，启发孩子自发学习，而不是通过强迫的方式向孩子灌输知识。儿童通过自我重复操作蒙特梭利教具，在自由操作中获得各种能力训练。所以，在孩子自由、自发的学习中，孩子的潜能可以得到最大程度的挖掘，从而智慧得到提升。在蒙特梭利教室里，孩子们独立完成他们的“工作”。当工作中出现错误时，老师不应该帮孩子改正，而是让孩子自己发现错误，自己改正。通过这些反复的训练，孩子可以认识自然，发展改造自然的能力，也提高了认识自己，改造自己的能力。
在蒙特梭利活动中，孩子们感受到最大的快乐，因为他们是这里的主人，给了他们最大的自由。虽然给了孩子足够的自由，但这种自由不是放任。他们还必须遵守纪律，学会服从命令，成为一个自律的人。
这里需要注意的是，开展蒙台梭利教育的教师需要经过专业培训。关注孩子的课堂环境和教具(可能很贵)是否合格，这个早教班是否能正确贯彻蒙台梭利的教育思想，是非常重要的。