励志教育经典语录
励志教育经典语录1 1我们要记住，作为民办学校的校长和组织者，我们是具有双重身份的人:一个是教育工作者；一个是商人。
2.很多家长会以消费者的态度去评价和选择私立学校，而不是公立学校。
3.专家主持的学校有很多学生，但你不是专家；专家是不能复制的，所以专家的教学经验和方法是不能100%复制的。
4.家长选择公立学校看教学质量；选择课外培训班往往要看形象。
5.其实儿童美术教学中没有那么多理论值得我们花大力气去研究。儿童艺术归根结底是绘画和手工；所谓创新，就是把绘画和手工在材料和应用上结合起来，让孩子通过相应的活动过程来完成；先进的教学方法是以引导为主，示范为辅；关键是要结合孩子的年龄和接受程度。
6.要求美术专业毕业的授课老师，课前拿出几个小时画演示画，简直是浪费时间。
7.没见过上课不做示范的少儿美术老师。关键是看提前准备好的模型画或者随机指导演示。
8.理论研究是专家的事。我们投资办学的主要任务是根据现有的教学理念和成功的教学方法，想办法让更多的孩子参与学习；没有广泛的参与，美育就无从谈起。
9.教学管理应与教师管理分开。因为教学管理具有教育行业的特点和要求，而教师(人事)管理是任何企业都必须做的，具有管理的统一性。这是很多学校发展到一定规模后，仍然师资流失或者发展停滞的重要原因。
10，学生人数上不来了，不是你教不了；而是你还没有了解当地家长的需求，或者掌握有效的推广方法。
11.我们在买东西的时候，一定会选择同等价位更好的品牌形象；所以在办学初期就要注重形象的树立和提升，并且要始终如一。
12.有些人歧视课后办班，我觉得是嫉妒。无论如何，我们分担和减轻了社会的就业压力；并或多或少地促进了该国儿童美育素质的发展和传播。
13，很多家长觉得学费太贵，但他送礼总是选择价格离谱的名牌，请客总是去有明星的餐厅；所以不是他没有经济能力，而是他觉得值得。我们要有自己的经营定位，不是学费定价和利润水平，而是你自身形象的价值体现。这就是形象建设的重要性。
14，办学挣钱天经地义，但是在现在的体制环境下说不清楚；谈教育不谈钱，不符合市场经济发展规律。换句话说，没有利益怎么发展！
15，做一个教育工作者，必须按照教育工作者的职业道德标准来要求自己的行为；做生意，一定要有商业的素质和思维。而我们要做的就是两者兼而有之。
16，说到西方的素质教育形式，大家都很认同，真的很值得提倡；但是如果抄袭了，谁来学习！教学理念的发展不是一朝一夕的事；它与国家的经济和文化发展密不可分。
17，我认为有必要适当组织孩子参加展览；收取一些合理的费用也是合适的。中国美术家协会的活动都是收费的，为什么不能！
18，民办课外艺术学校占全国民办学校不到1%。但是队伍庞大，从大城市到小乡村。
19，我们团的教学设施和管理优势都比不上公立学校。但是我们应该认识到他们的缺点和我们的优点；弥补他的不足，发挥他的优势，是我们学校发展的方向和捷径。
20.之所以说管理讲得多，教学讲得少，是因为你一上网就能看到太多优秀老师的教学经验和理论方法。只是这些现有的资源，五到十年是用不完的。但如果能掌握有效的管理和推广方法，不到两年就能让学生人数翻倍。
21.以前只要你画得好，学生就会找上门来。现在，你教得好，就得做宣传招生；以后只要你的学校办好了，就会有学生。
22.现在很多针对孩子的素质教育课程，比如英语、舞蹈、早教、手工等。，利用营销手段；开发了全国品牌连锁教学机构。但是，儿童艺术到目前为止还不是很突出。我觉得这应该是我们民办教育投资人未来的发展方向。
2 1.我们不能先醒来，但我们可以先醒来。我们不是思想家，但要有自己的思考；我们不能逆转季节，但我们可以创造当地的春天；我们不能改变环境，但我们可以调整心态；我们可能还不算优秀，但我们正在走向优秀。学生需要欣赏和鼓励，老师也是。人们喜欢正面的刺激，而不是负面的攻击。
2.我们关注的，只是我们愿意关注的。我们发现的问题只是我们能发现的。我们解决的问题只是我们能解决的。但很多时候，发现和解决之间总是存在巨大的矛盾和痛苦:我们发现了问题，却很难解决。像一根刺卡在喉咙里，我们知道它就在那里，却无法自拔。就像陷在肉里的痛苦，我们知道它在哪里，却无法停止。这样的痛苦和刺痛越多，这样的刺痛持续的时间越长，我们关注的问题越来越少，少到连自己敏感的心都不再被关注。这是我们的成熟和悲哀。某种意义上，这也是我们的腐朽和堕落。
3.有个朋友有句话，抄自鲁迅先生，说“真正的老师，愿意在平淡中获得那一瞬间的光芒，在琐碎中捕捉那一瞬间的甜蜜。”我喜欢这种说法，也惊讶于她对教育的理解。教育是一项美好的事业。只是这种美更多的隐藏在琐碎、复杂、凌乱、日常的工作中。我们疲惫不堪，疲于应付，奔波，忙碌，挣扎。很多人在这种奔波和挣扎中渐渐麻木。但我仍然坚信:对于每一分
4.把学校比作花园，把孩子比作花朵，很有诗意，但不够科学准确。学校不是温室，花太软。花蕾不长，花只开一季。我觉得孩子更像一棵树，有自己的根和成长。它的形成和发展是缓慢而优雅的。种树十年，育人百年。这是一句老话。“五年三桃四李四杏”是俗语。怎么能指望今天种下一棵幼苗，明天就收获丰硕的成果呢？在我的感觉里，嘲笑“鼓励苗”这个词的不是农民，而是今天很多做教育的聪明人，甚至是那些所谓的专家。
5.爱是教育的灵魂，是教育的本源和皈依。其重要性可以套用于德利的一句话:爱不是万能的，但没有爱，是万万不能的。但是，光有这句话是不够的。换句话说，光有爱是不够的。我们至少应该不断思考:我们有能力给孩子爱吗？我们能给孩子什么样的爱？我们应该给孩子怎样的爱？我们应该如何给孩子爱？如果我们没有把这些问题想清楚，想透彻，我们拥有的爱越多，就越有可能被灾难淹没，或者走上另一条路。
6.教育的理想与现实之间的矛盾是永恒的。这似乎是一件很正常的事情。如果理想和现实一样，那就不是理想。如果现实是理想，那就没必要去追求什么。我们的理想，我们希望实现的目标，就挂在前面，总会有实现的时候。哪里有梦想，哪里就有行动。只有有了方向，我们才能知道如何行动。
7.教育是一场终生的战争。这是《南方周末》一个专题的标题。我也说过，成长是一辈子的事。同时我也说过:让我们慢慢学会对自己的成长负责吧。无论是对我们的学生，还是对我们的老师本身。为此，我对所谓的教师专业成长捷径保持高度警惕，就像我总是对所谓的“让孩子快速成才”或者“绝不让孩子输在起跑线上”嗤之以鼻一样。
8.人离马路不远。真理总是简单的，容易说和讲述。智慧的获得可能是复杂的，但它最终的呈现必须是简洁生动的。禅宗讲究顿悟，当头棒喝，看清自然。我们通常都会有“豁然开朗”的经历。“真正的佛只会说家常话。”我总觉得那些充满概念和术语的人，尤其是喜欢用各种各样的概念和术语把原本简单的事情复杂化的人，多半是“半瓶悬空”。
9.多年前，我写过一篇文章《给灵魂一个温柔的枕头》。我用安徒生的“无辜的良心是温柔的枕头”作为出发点，然后说:“一个正常的社会不可能也不可能消除良心的存在。在这种情况下，学习或坚持谈论一个‘清白的良心’，可以看作是为灵魂找到一个温柔的枕头。”现在，教育也是如此。抛开教育神圣的一面，就从事教育本身而言更是如此。如果每个老师都能问心无愧，教育的面貌可能会好很多。
10，中国人走极端。一提到教育这个服务行业，他们马上说要把学生当家长，用商家的话说学生和家长就是上帝。老师要尊重学生——尊重是教育的前提，是师爱的体现——但尊重并不意味着降低自己。尊重是平等，不是谦卑。尊重是相互的，不是一方对另一方。太过溺爱叫溺爱，太过卑微叫居高临下。
11.微笑是爱的标志，也是自信的表现。老师要经常微笑，要温柔，这样学生才能亲近。只有让学生亲近，才能让学生“亲近老师，信其道”。所以，对于那些被学生“夸”为“冷面杀手”的老师，我既有焦虑，又有鄙视。
12，真正的课堂应该是自然真实的。不造假，不作秀，不牵强，不刻意雕琢。你要熟了，跟风。这就是我一直不赞成所谓公开课的原因。我更喜欢看到的是原生态的课堂，真实的，充满变化的，而不是把学生可能有的所有思想感情都放在挖好的坑里，只等着学生跳进去。这样的课是没有意义的，因为它不是真实的，不是真实的课，也不是真实的教学。在内心深处，这样的阶级是严重误导的，甚至是欺骗性的。
13，教学需要情境，就像喝酒需要心情。这年头，吃什么喝什么都不重要，重要的是和谁一起吃，一起喝。气氛好了，不想说话的人也会讲。心情好了，不想喝酒的人也会开怀畅饮。有了好的教学局面，不想学的人也会乐在其中。所以要考虑如何有效地创设情境，让孩子心甘情愿地喝下知识的甘露。
14，我不反感考试，也不反对成绩(分数)的存在。只是我觉得最根本的问题可能是:成绩到底意味着什么？换句话说，是否能真实反映学生学到了什么，是否能真实反映三维目标的达成，是否是学生终身发展所必需的？只有这样，成绩才能真正起到激励和鞭策学生的作用，起到检查和督促学生发展的作用。
15.过分关注知识和技能，必然会降低对情感、态度和价值观的关注。说实话，为了学生的终身成长，义务教育中所谓的知识和技能，除了应付考试，还有什么？但丁说:“道德可以弥补知识的缺陷，但知识永远弥补不了道德的空白。”新课程提出的三维目标是对“情感、态度、价值观”长期缺失的一种矫正和反拨，然而这种矫正和反拨并不能从纵杆上看到，需要我们教师大力探索和实践，尤其是在教育目标已经改变，评价还没有完全改变的情况下。
16.让每一株花草都沐浴在阳光雨露中，应该是课改的理想追求。但是由于中考和高考指挥棒的影响，我们的教育很大程度上还没有回到教育的正轨。学生学习不快乐，老师工作充满压力。师生都感受不到教育的乐趣，享受不到。学生厌学、教师职业倦怠都与此有关。
17.课程改革最重要的贡献是将“人的发展”提升到了前所未有的高度。过去，我们把学生看作是机器，是知识的接受者和载体。现在，我们开始真正关注学生作为“人”的需求，关注学生获取知识的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观。这应该是中国教育更加人性化、人性化的开始。
归根结底，我认为教育的所有内涵都可以用两个字来概括:和谐。任何事都太多了。任何要求、过分强调或追求都会造成混乱。过去过分强调知识和技能是错误的，现在过分强调情感、态度和价值观也是错误的。三维目标之所以叫“三维”，就是说它有三个维度，缺一不可，很重要，很轻。虽然不能平均用力，但也不能厚此薄彼。三个维度齐头并进，才是教育的终极目标。
19.作为一名教师，我们必须时刻提醒自己，我们面对的是孩子和活生生的人。他们对生活有自己的体验和感受，对世界有自己的感知和判断。只有理解和尊重他们，才能真正引导和教育他们。只有这样看待和关注，我们的预设才会成功，我们的生成才会精彩，我们的教学才会有效。
20.无意中读到一首诗《有人要擦星星》，好像是美国诗人写的:“有人要走/有人要擦星星/他们看起来灰蒙蒙的/有人要擦星星/
因为那些八哥，海鸥，老鹰/都抱怨星星又旧又生锈/我们不想要新的/所以我们还是拿着水桶和抹布/总得有人来清理星星。“我很喜欢诗里的感情:有点浪漫，有点悲剧。明星很脏，抱怨改变不了什么。如果可以，那就让我做那个清理星星的人吧——即使最后不能把星星擦亮，我也能让自己越来越亮。
3 1，一旦知道了尊重和羞辱的含义，尊重和羞辱就是对他心理最强大的刺激。如果你能让孩子爱名誉，怕屈辱，你就是他们有一个真正的原则，这个原则永远管用。-洛克
2.应该小心避免抱怨或谴责。它只是缝合了伤口，覆盖了一层皮，但还是没有触及到疼痛的核心。只有内心的羞愧和不愿见恶人的恐惧才是真正的束缚。-洛克
3.孩子的过错有时不得不训斥，因此训斥不仅要用严肃刻薄的言语，而且要在别人背后私下进行；至于被表扬的孩子，经过一番沟通，奖励的意义就更大了。如果父母不张扬孩子的过错，孩子会更注重自己的名声，会觉得自己是有信誉的人，所以会更小心维护别人对自己的赞美。如果你公开宣布他们的错误，让他们感到羞耻，他们就会失望，惩罚他们的工具就没有了。他们越觉得自己的名誉受到了打击，就越不会去努力维持别人的赞美。-洛克
4.最有效的教育方法:不是告诉他们答案，而是问他们问题。(苏格拉底)
5.在优秀的教师中，学生学习的一个突出特点就是对学习的对象采取研究的态度。老师不会告诉学生现成的结论和某个理论正确性的证明。——[苏]瓦。啊。苏霍姆林斯基
6.当一个人的世界观支配着他的思维、感情、意志和活动等精神生活的所有领域时，知识就成了有用的东西。在创造性劳动中培养思维是教学技能的重要体现。有了这个技能，教育让人变聪明。-[苏]
7、教育——这第一关心、体贴、细心去触动幼小的心灵。.....教育者还必须有微妙的美感。你必须热爱美，创造美，维护美(包括自然美和学生的内在美)。-[苏]
8.当你在学校学的东西都忘了，剩下的就是教育。——爱因斯坦(1879-1955)
9.教育者应该对正在成长的人的思想有深刻的了解。当我听到或读到“对待人的个体待遇的态度”这几个字时，总会联想到另一个概念——脑子里的思维。教育——这首先是一种活的、探究的、探索的思维。没有思考就没有发现(哪怕很小，看似微不足道)，没有发现就没有教育工作的创造性。-[苏]
10，懂不等于会，懂不等于会。为了获得扎实的知识，我们还必须思考。思考是什么意思？即学生要思考自己感知到的东西，检查自己理解的是否正确，并努力将学到的知识运用到实践中。-[苏]
11.教学要融合的原因有三:第一，老师的职责不是教，而是教会学生学习。第二，教学方法必须建立在学习方法的基础上。第三，王老师不仅要把自己的教学方法和学生的学习方法联系起来，还要和自己的学习联系起来。——陶行知
12，德行越高，越容易成就其他一切成就。-洛克
13，如果有人希望他的儿子尊重他，尊重他的命令，他应该非常尊重他的儿子。——洛克23、因为孩子应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我认为过多的申斥，尤其是愤怒地对他们吼叫，几乎一样不好。会降低父母在孩子心目中的威信，同时也会降低孩子对父母的尊重。-洛克
14，教育不是灌输，而是点燃火焰。(苏格拉底)
15，一切可能导致学生对自己的记忆失去信心的因素都要尽量避免，因为这种不自信，加上优柔寡断，往往会让孩子的记忆力下降。-[俄国]康德·乌辛斯基
16，现代教育的重点在于引导活动，采用主动的教学程序。这种类型的学习比常规课堂中的学习更合理，主要是因为活动学习比常规课堂情境中的学习更有意义，更容易转移到新的情境中。-[美] J. M .索里
经验证明，小学首先应该教会学生如何学习。小学最重要的任务是给学生一定范围的知识和技能。学习能力包括一系列与掌握知识有关的技能:说话、写作、观察周围世界的各种现象、思考并用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦。啊。苏霍姆林斯基
18，你的行为要温和。即使你惩罚他们，也要心平气和，让他们觉得你的行为是合理的、有益的、必要的。-洛克
19，健康的精神寓于健康的身体，身心健康的人不必期待别的。一方面身心不健康的人，即使得到其他的东西，也是枉然。-洛克
20.奉劝年轻老师:不要急于惩罚学生，要想想是什么促使他犯了这样那样的错误。如果你设身处地为孩子们着想，你可以相信他们会通过自己的努力改正错误。体罚是权威体制的残余，在时代意义上已经成为死气沉沉的东西；仅仅让孩子改善行为是不够的，反而把孩子推向了黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
21.如果有人问我:如何用一个简单的公式总结我的教育经验的精髓，我会回答:我应该要求尽可能多的人，我也应该尽可能尊重一个人...——(前苏联)马卡连科。
22.教育的伟大目标不仅仅是装饰，而是训练头脑，使其拥有有用的能力，而不是填鸭式地积累以往的经验。-(美国)爱德华
23.“我们必须成为孩子，才配做孩子的老师。”——陶行知
24.把美德和善行传给你的孩子，而不是留下财富。只有这样，你才能带给他们快乐——这是我的经验。-(德国)贝多芬
25.每个人都有太阳，主要是让它发光。(苏格拉底)
26.教育是勾引人心的工具和方法。(苏格拉底)
27.想让孩子变得听话、教条，就用强制的教学方法；如果你想让他们独立地、批判性地思考，并有想象力，你应该采取措施来加强这些智力素质。——【英】r·皮特斯
28.培养一个人，就是培养他对未来的希望。-(前苏联)马卡连柯
29.最重要的教育方法总是鼓励学生采取实际行动。-(美国)爱因斯坦
30、好老师是教给学生真理，好老师是让学生寻找真理。在第一种情况下，运动是从上到下进行的；在第二种情况下，运动是从下到上进行的。前者是学生从巅峰出发，努力到基础；后者从基础开始，学生站在基础上，然后进入终点，上升到顶峰。-[德国]啊。迪多斯会
31.道德教育方面，只有一条，不仅适合孩子，对各个年龄段的人都是最重要的，那就是:绝不伤害他人。-(法国)卢梭
32.人性的发展在孤独和孤立中是不可能的，只有在儿童集体内容丰富多样时才有可能；集体生活要有应有的思想导向，同时也要体现学生的动机、愿望和意图。-(前苏联)赞科夫
33.人的教育始于他出生的时候，他在会说话或听别人说话之前就受到了教育。-(法国)卢梭
34.要提出两条教育戒律:一是“不要教太多科目”；第二，“把教的东西都教透。”-(英国)罗素
35.学校的理想是不让任何没有受过智力训练的人进入生活。愚蠢的人对社会是危险的，不管他们接受过什么水平的教育。——(前苏联)苏霍姆林斯基
36.老师不是用得到的结果来教人的。最重要的是如何用结果教人。——梁启超
37.即使是普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人。-(法国)爱尔维修
38.如果我们低估了教师应该掌握教育学和心理学的知识，那就错了。有了这些知识，老师才有可能把教材变成学生真正的财富。-(前苏联)赞科夫
39.我相信，不管孩子将来从事什么样的职业，都应该从小做起。我不知道有多少父母能意识到，他们给孩子的所谓“教育”，只会把孩子逼成平庸，剥夺孩子任何创造美好事物的机会。-(美)邓肯
40.只要我们国家还有文盲，就很难谈政治教育...文盲站在政治之外，必须先教会他们阅读。不识字就不可能有政治，不识字就只能有小道消息和道听途说的偏见，但没有政治。——(前苏联)列宁
41，教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。-(法国)卢梭
42.什么是教育？教育是为了帮助学生学会独立思考，做出独立判断，并作为一个负责任的公民参加工作。-(美)哈钦斯
43.教育最大的秘密就是让身体锻炼和精神锻炼互相调节。-(法国)卢梭
44.这所学校是应用心理学的实验室。-(美)杜威
45.想让孩子变得听话、教条，就采取强制的教育方式；而如果你让他独立批判地思考，有想象力，你就要采取措施强化这些智能品质。活的教育教人活，死的教育教人死。——陶行知