孩子应该在幼儿园学认字吗？

学前儿童可以阅读，但防止机械、枯燥、大容量的早期识字。识字活动注重孩子的生活体验，讲究方法，注重培养孩子对文字的兴趣。

第一个原因:《3~6岁儿童发展指南》指出，儿童能够理解书中的文字和图片是相互对应的，是用来表达图片的意思的；对生活中常见的标志和符号感兴趣，并知道它们的含义。

(这个老权威不是随便说说的。)

具体细化为以下三个方面。

1.获取符号和文本函数。

(1)知道文字和符号可以表达一定的意义。

(2)知道文字具有记录功能，能够记录口头语言。

(3)了解文字和符号与口语的对应关系。

例:每天老师点名的时候，都会用笔核对孩子的名字。这个活动包含了符号和文字的作用，孩子也能明白老师在用文字，在做记录。

2.发展符号和书写形式的意识。

(1)知道文字不同于图片等视觉符号。

(2)知道男人是正方形的人物，由部分组成。

例子:老师给孩子的作品写名字，一个孩子指着他的名字说他的名字，对应他说的每一个字。这也是一个针对孩子的扫盲活动。

3.形成符号和文字的规则感。

(1)知道单词要从左到右，从上到下读，单词之间要有空格。

(2)初步了解男性的构成。

(3)利用曼构成规则形成推断生词词义的策略，包括猜测、情景线索、语法线索和成分线索。

例子:亲子阅读，家长指着课文，边说边读。

——周静的儿童语言教育与活动指导。

原因二:

“幼儿园教育趋于小学化”是指当前学前教育中出现的高级识字、机械识字和大量识字的现象。这并不是说孩子不会读书就让他们玩，而是防止在压力下学习。我们幼儿园的园长说:我们的学前教育要通过游戏教学来彰显专业性。我觉得这个游戏教学还是适用于识字的。比如触摸五官的游戏，老师先拿一张有五官照片和人物的卡片，出示卡片，再出示只有文字的卡片。孩子触摸自己的器官，孩子必须在快乐的氛围中学习五官对应的文字。

儿童识字方法

内容:主要关注的是生活中的符号和文字，这些符号和文字是儿童在日常生活中经常接触到的，可以直接感受到甚至使用到的，来源于儿童的生活，需要儿童在生活中使用；让孩子在有意义的、生活化的情境中激发对符号和文字的兴趣，引导他们讨论符号和文字，重视日常生活中的随机教育，采取一种游戏化的方法。

情景和方法:注意在有意义的、生活化的情景中激发幼儿对符号和文字的兴趣，引导幼儿对符号和文字进行讨论，重视日常生活中的随机教育，采取游戏化的方式。

原因三:

现实生活的需要。在应试教育的大背景下，素质教育难以推进，这种压力不断下降，以至于小学对识字有了要求，接幼工作尤为重要，其中识字不可或缺。(这里没什么说考试不好的，是现在中国选拔人才相对公平的制服。)

一个小学老师告诉我，我上小学的时候才认识37个字，也就是幼儿园刚玩，一年级就被要求认识几百个字。认识37个字的孩子自然会很难跟上进度。