2018-09-14家长必看——蒙台梭利教育对家长的启示
我学习蒙特梭利教育，不是为了做蒙特梭利老师，而是为了做蒙特梭利妈妈。我怀孕的时候，读了很多蒙台梭利的作品。这个训练是我读书时内心的疑惑，在学习提问和讨论的过程中已经被打消了。感谢“象妈妈”尚先生给我这个机会；感谢清华；感谢你自己。
不辜负清华；不辜负自己...
以下是培训结束后我自己整理的文档正文。
————————————————————————————————
要成为一名合格的蒙台梭利老师，就要自主学习，愿意改变自己。
教师必须操作教具至少20次，才能掌握教具的使用。
“不教，不说，用环境影响孩子”是蒙台梭利教师培训中最难的一步。
谦逊、包容、宽容与爱、终身学习是衡量蒙特梭利老师的标准。
跟着孩子们
因为孩子不一样，每个孩子跟着孩子走的方法和速度都不一样。传统幼儿园是孩子跟着老师，蒙台梭利是老师跟着孩子。老师需要智慧去跟随每一个孩子，也需要智慧去跟随每一个孩子。
要成为一名蒙特梭利老师，你必须至少学习和练习三年。
蒙特梭利教师的培养是一个艰难的转化过程。在这个过程中，老师和家长需要磨掉自己的棱角，让自己的行为不偏不倚。
“不要说，不要教，让自己在无形中影响孩子！”
蒙特梭利教师培训主要分为以下模块:
一，蒙特梭利教育的三个要素
环境
教师
儿童
三者关系:教师准备环境，环境吸引孩子，教师观察反馈孩子；老师调节环境，孩子与环境互动，老师引导孩子。
在这个过程中，教师要做好自身和环境的准备。
准备好自己:意味着磨掉自己的小脾气，磨掉自己的偏颇行为；
准备环境:有秩序、有准备的环境。
孩子的参与很重要。蒙台梭利说，每个成年人内心都是傲慢的。我们正在帮助孩子们参与进来并负起责任。孩子的自信来自于孩子的自立和参与，帮助孩子自立，从而建立自信。
对自己说:孩子犯错的时候我不能大喊大叫。我只能温柔的看着孩子，孩子知道怎么处理。
尊重孩子，什么是尊重？
老师只有在观察孩子之后，才能对孩子有所了解。0-6岁的孩子很重要。
大多数家长经常会安排孩子去玩，但其实你并不需要安排。
特别提示！！！
大人不要打扰孩子！！
如果你太焦虑，太重视教育，那么教育肯定会出问题。
蒙特梭利教师的工作:主要是观察、分析然后指导；而且不是一个老师的观察，而是一个小团队的老师的观察、分析和指导。
有很多方法可以引导:
不要说“不要，不要，不要说话……”
要加强正确积极的行为；
小练习:
闭上眼睛，“不要……”
应用:
例如:
1.请安静！
请慢慢走！
请小心处理！
4.让我们试试...
比如孩子洗脚，他需要知道自己的脚盆在哪里，找出脚盆、椅子、小肥皂等。父母需要做的只是给孩子加温水，剩下的都是孩子自己做的。
蒙台梭利老师的情绪一定要控制好，稳定，说话轻声细语，温和不慌张。
只要孩子没有危险，就不要去照顾孩子。
第一部分是蒙台梭利的基本理论
第一，环境适应理论
每天都要保证给孩子一个独立思考的独立空间和时间(充分的不受打扰的时间和自由选择的空间)
独立从独立思考开始。
教育孩子，把孩子往推出去的方向教育，逐渐学会放下。
一个成熟的蒙特梭利老师的标准是:
环境的重要性:
数学教育的目的:
学习一种数学思维能力
“减少缺点，放大优点”，前提:你要做一个常态化的人。
注意力是你最宝贵的资源！
不要打扰孩子们！！！
不要打扰孩子们！！！
不要打扰孩子们！！！
老师的介入很重要。干预的时机和方法很重要。
对于孩子来说，自信、主动、专注是非常重要的。
孩子的学习需要经验和时间。不要纠正孩子。
对于蒙特梭利老师来说，理念就是支撑点。
蒙台梭利理论第一条，蒙台梭利认为环境应该被列为教育的第一要素(准备好的环境)。
蒙台梭利的教育理念:一、“慢养”。慢养的效果就是孩子一直在进步。
第二，自主成长
孩子洗手和毛巾需要准备什么:
防水围裙、小拖把、海绵
独立包括身体独立和心理独立。
孩子是主动的，热情的。如果孩子没有这种特质，那么环境还没有准备好。蒙特梭利教育的目标是帮助孩子变得独立。
蒙台梭利说:教育应该引导孩子沿着独立的道路前进。蒙台梭利非常重视培养孩子的独立和自由。
把家庭环境变成一个蒙特梭利准备的环境，划分好各个功能区的区域，环境准备好了孩子就会自动独立。
蒙台梭利说，如果不能独立，谁也谈不上自由。所以要引导孩子个体自由的最初积极表达，让孩子可能通过这样的活动走向独立。
蒙台梭利:如果任何教育活动对儿童早期教育是有效的，那么必须帮助儿童在独立的道路上前进。
孩子通过日常生活习惯的参与得到满足，在活动中得到组织、思维、秩序的训练和建立。
视频:爱迪生的一天
蒙特梭利家庭:每天准备2-3套适合孩子今天穿的衣服。不要催孩子，你得将就他们。
作为父母，我们要放慢脚步，记住“三分教，七分等”；家长第一眼不要惊讶，也要保持冷静，不要吓到孩子。
(一)想要独立成长，必须身体独立——这是成长的必要条件。
(2)想要独立成长，就必须能够适应环境，具备发展生活的能力，也就是心理独立——心理独立是成长的主要目标。
心理独立的标准是:心理承受能力(拒绝:请等待...)，同理心和责任感...
蒙台梭利说:“孩子不做就不知道该做什么。”所以一定要让孩子做自己力所能及的事情，让孩子通过自己的努力把握自己，把握环境。
通过自主学习，设计的材料能够自我导向，自我修正，对自己的成绩感到满意。
比如:自导:圆柱。
培养独立思考能力，孩子需要独立的空间和时间。
尊重孩子，拥抱或抚摸孩子，征求孩子的同意，然后尊重孩子，把孩子当大人看待。
个体想要生存(成长)的过程
▽
孩子们必须适应环境(能够独立)
▽
生理和心理功能必须独立(成熟)
孩子要有一定的阅历，心理成熟，有明辨是非的能力。
比如我会走路，会独立吃饭，会照顾自己，会拿扫把，会爱护环境，自信，冷静，有责任心...
如分享:孩子直到有了自我满足才会分享；先有自己，才有帮助别人的责任感。
孩子很宽容，他一直宽容大人，孩子也一直耐心宽容我们。
蒙台梭利分析:我们习惯于为孩子服务，这不仅是一种奴役，而且是危险的。因为这很容易扼杀他们的自发活动和独立意识，扼杀他们非常有益的主动性和创造性。
我们倾向于把孩子当成木偶，和他们玩，给他们吃的，好像他们是洋娃娃一样。我们总认为孩子不会做事，不知道怎么做。
然而，他们确信他们必须做些什么。大自然赋予孩子各种活动的物质条件和智慧，他们可以学习如何开展活动。我们对待孩子的责任是帮助他们在任何情况下完成有益的活动。
独立成长的意义
从蒙台梭利的教案来看，是引导孩子走向独立的道路。
蒙台梭利的教育不是教而是教。她反对以老师为中心的填鸭式教育，主张从日常生活训练入手，借助准备好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发地、主动地学习，学会构建完善的人格。
关于独立，我们成年人应该做到:
1.让孩子们去做吧。
2.尊重态度
3.及时指导和帮助
4.最大限度的耐心和鼓励
其中包括:
1原则:不伤害自己；不破坏环境；不要打扰别人
原则2:把孩子当大人看待(假设孩子是大人了，这个时候你该怎么对待她？)
3的原则:守口如瓶(在适当的时候多问一些有建设性的问题，比如:你怎么看；很少直接给出答案)，控制自己的行为。
自主成长法:“三分教七分”
1.耐心等待生命初期身心发展到协调的缓慢过程；
2.充分了解婴幼儿发展的特点和规律；
3.以“为婴幼儿准备丰富多样的环境”为己任，不懈努力；
4.接受孩子本来的生活特点，不要强求，不要攀比；
5.信任孩子的能力，尊重孩子发展的个体速度，不抛弃，不鼓励；
在孩子面前，老师要不断修炼自己。在孩子面前，一旦生气，你就输了。不要在孩子面前生气。教师要有谦虚的态度，观察孩子的行为，分析孩子的需求和态度；
帮助孩子独立成长的方法就是一些小细节。
蒙特梭利认为，我们应该有一个连续的、不间断的三小时时间，让孩子专心工作，然后工作帮助孩子发展注意力。
第三，生命的自然发展
蒙台梭利认为生命的发展是一种自然的发展。这种发展不是随机的，而是从小到大，从简单到复杂，充满了秩序和规律。
蒙台梭利在她的观察中注意到了生命“自然发展”的事实，她发现人的“完成”其实是通过自己不断的活动来实现的。
蒙台梭利:童年有一个很有趣的比喻:心智胎儿期。
蒙台梭利认为，心理胚胎中的儿童具有与生俱来的“内在活力”。每一个成长的关键时期都是这种“内在生命”驱动力自然发展的结果。
比如，当孩子准备习得一种语言时，他们会自然地吸收周围环境中听到的语言，当孩子准备发展运动技能时，他们会自然地在周围环境中练习。
所以，站在“教育”的立场上，大人能做的就是给孩子提供一个良好的学习环境；让孩子自由选择，不受干扰地满足自己内心的需求；让生命自然发展，一步一步打造成为完美的成年人。
孩子的安全感和满足感决定了他们的幸福感。
要给孩子自主学习的机会和时间。孩子的成长需要时间和世界的打磨。
四。吸收思维(0-7岁)
一旦成长需求得到满足，敏感现象自然会消退。通过这一现象，雨果·德·弗里斯提出生物在每个生长阶段对周围环境都有一个特定的敏感期。
蒙台梭利提出的儿童成长的敏感期有以下特点:
1.时效性。一旦得到满足，这种敏感现象就会逐渐消失。
2.它是人类自我完善的内在动力。
这是学习的机会之窗。
敏感期的五种表现:
当孩子在敏感期得不到满足时，就会发脾气、哭闹、睡眠不稳定、生病等等。
幼儿发展的敏感期
(1)语言敏感期(0-6岁)
(2)订单敏感期(1-4岁)
(3)感觉敏感期(0-6岁)
(4)对细微事物感兴趣的敏感期(1.5 -4岁)
(5)运动敏感期(1-4岁)
(6)写作敏感期(3.5 -4.5岁)
(7)社会规范敏感期(2.5 -6岁)
(1)语言敏感期(0-6岁+)
…….
在7岁之前，只要时间超过三年，孩子掌握四种以上母语是没有问题的。
(2)订单敏感期(1-4岁)
蒙特梭利观察到，儿童需要一个有序的环境来帮助他们认识事物和熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失了，他就会不知所措，于是就会焦虑、害怕、哭泣，甚至发脾气。“对秩序的需求”是幼儿极其明显的敏感性。
p:在孩子的行为层面，老师一定要找到孩子的需求和感受，那么老师就会觉得我找到了答案。
早晨是观察孩子的最佳时间。只有迟钝的人才能观察孩子。没有观察就没有理解。
孩子对秩序的敏感往往表现在对秩序、生活习惯、财物的要求上。蒙台梭利认为，如果不提供一个有序的环境，儿童将“没有基础来建立他们对各种关系的感知”。
当孩子从环境中逐渐建立起内部秩序，智力也就建构起来了。
秩序敏感期的主要表现:
应对教育
抓住秩序敏感期，培养孩子的规则意识
比如右侧通行，红灯停绿灯行，玩具放回原处。需要注意的是，规定的顺序或要求不能随意改变，要始终保持一致，以免孩子无所适从。而且家长要以身作则，用表扬来强化孩子的正确行为。
特别说明:规则一旦确立，不要轻易更改。秩序一旦确立，就不要轻易改变。
蒙特梭利老师要温和坚定，任何情况下都不要生气。
应对教育
把握秩序敏感期，培养孩子良好的行为习惯
p:在家里，这是训练孩子做家务的好方法。
秩序和儿童对环境控制的需要
对于嘟嘟:做一些小家务，多做观察游戏，多做一些细心的事情；
(3)感觉敏感期(0-6岁)
15个月之前的孩子有一定的探索自由；15个月后有条件的探索自由，需要建立一定的规则。
加强视觉观察能力的训练或实践
纸牌游戏
看到孩子的需求，就要满足孩子的需求。
蒙特梭利的老师可以通过上课轻声说话让孩子认真听你说话。
(4)对细微事物的敏感期(2岁左右)
忙碌的成年人往往会忽略环境中的小事，但孩子往往能捕捉到其中的奥秘。所以，如果孩子对土壤里的小昆虫或者你衣服上的小图案感兴趣，这是你培养孩子细致全面习惯的好时机。(蚂蚁工坊)
这是一个特殊的敏感时期，是一次性的敏感时期。过去之后，就不会再有了。
应对教育:
(5)运动敏感期(1.5 -4岁)
肢体动作:大动作和精细动作。
(6)写作敏感期(3.5 -4.5岁)
三岁半的时候，宝宝可能会突然喜欢用笔涂鸦，甚至假装在写什么。这个时候可以开始教宝宝写字或者画画，但是不要过分约束他。
写作先于阅读。不要告诉孩子写出来的字怎么读，画出来就行了。就写吧。写作比阅读更具体。所以，一定要先写后读。至于握笔的动作，是逐渐养成的。只有握笔的动作标准了，才能开始写字。
(7)社会规范敏感期(2.5-6岁)
刚进入社会规范敏感期的孩子，与人交往的欲望和主动性都有所增加。这是给孩子建立明确的生活规范和日常礼仪，孩子会越来越守规矩，懂礼貌，善于交际。在社会交往中，孩子会逐渐将社会规范内化为自己的行为标准，并用之来约束自己和他人的行为。
提示:
敏感期伴随着合适的环境出现。环境和孩子内心的需求对孩子的敏感期很重要。
敏感期和环境有什么关系？
蒙台梭利研究指出，敏感期出现在一定的外部环境中，为心理发展提供了必要的条件。但当环境与孩子的内在需求和谐一致时，一切都会自然而然地实现。
始终为孩子建立安全感:
不管孩子有多错，都不要离开，陪着孩子，记得不要离开。
当孩子在公共场合哭闹、大吵大闹时，强行抱着他离开。回家后，让孩子做，陪着他，不离不弃。等他冷静了，再跟他讲道理。
五、人性论在起作用
劳动人性论是蒙台梭利教学的中心思想，也是蒙台梭利最大的贡献！简单来说，就是改善性格的工作。
孩子们热衷于专心工作，为了达到自己的期望而不知疲倦地工作。他的内心会得到满足，情绪会稳定，同时自信心和进取自发性也会增强。于是社会性同时在这些孩子心中萌发，逐渐养成了善良、顽强、遵守纪律和秩序的习惯。
p:凡是能帮助孩子开发智力的，都可以称之为“工作”。
蒙台梭利提出:
每个孩子都需要工作。工作是一个非常重要的概念，是指儿童在“准备好的环境”中与环境进行互动的活动。
p:增强孩子的自信心，需要孩子有参与感和价值感，尽量减少自己的缺点。当孩子们参与到事情中时，他们会一点一点地建立起自信心。工作可以帮助孩子改善性格。
孩子们最喜欢的工作:
反复练习(达到反复练习需要更长的时间)；自由选择；分析动作；默默练习；良好的社会交往态度；有序的环境；个人整洁护理；感官教育；写作与阅读分开；写作先于阅读；自由活动是有纪律的。
孩子们不喜欢的工作:
奖励和惩罚；一起上课；课程考试；老师的讲台；
蒙特梭利教育的终极目标:帮助孩子正常化。善良，有责任心，有担当；热心助人；
对于孩子来说，只有在大人准备好的环境中工作，才能逐渐走向正常发展，达到正常化。
“正常的孩子因为心智早熟，已经学会了克制自己，安静地生活，宁愿有条不紊地工作，也不愿无所事事。当我们这样看待孩子的时候，我们应该称之为“转换”正常化。
儿童正常化:
偏差与正常化:当孩子通过工作得到内心的满足时，就会在思想和心灵上达到一种和谐的状态，从而产生“正常化”的特质。例如，遵守纪律，
标准化方法:
“最重要的是工作”，通过“自发的集中工作”，让孩子很快正常化。
“工作”对儿童的作用
第一，从生理学角度来说，“工作”有助于孩子肌肉的协调和控制。
其次，从心理学的角度来说，工作有助于培养意志力，工作有助于培养独立性，让孩子专心工作是培养意志力的一种方式。
六、奖惩无用论
p:当孩子还没有建立内部秩序和原则的时候，奖惩是没有用的。但是，奖惩只有在孩子建立了内在的秩序和原则之后才会有用。
如果大人在孩子建立起内在的秩序和原则之前，就用奖惩来对待孩子，会带来孩子性格和价值观的偏差。
p:诱导奖励会扭曲孩子的价值观。孩子会想:有奖做。
经常被鼓励的孩子，他的性格是建立在自己的认知和自我约束上的。而奖励式的奖励只会诱导他“有奖干”，影响他以后的“价值观”，只把名利作为衡量的标准。
蒙台梭利一直认为儿童智力发展的动力不是来自外部刺激，而是来自儿童内部，所以她提出了“奖惩无用”的教育观点。
孩子内心需求的满足会产生宁静和新的愿望，要引导孩子在自己的行为上做出自我选择和自我约束。
p:童年时期，不需要外在的奖励，孩子内心的喜悦和满足已经是奖励了。
p:惩罚有两种，一种是体罚，一种是惩罚。体罚肯定是不对的。
p:惩罚有用吗？
“思考椅”的应用
“你生气的时候，孩子在观察你的情绪反应；当你不生气，冷静下来，孩子就能听你的话了。”
孩子生气你也不生气。
第三，工作实践
工作指导方法:
操作提示:
(1)认知三要素:配对、顺序、分类。(认知训练)
(2)提示顺序:
分析动作；
分解作用；
展示动作；
(选择工作场所(桌面或工作毯))-介绍材料的位置-演示如何取放-引导孩子将材料拿到工作场所-介绍工作名称-演示动作-整理材料-让孩子操作-收集材料)
p:顺序:由大到小，由粗到细，由…...
分类:根据属性(颜色、大小、形状...);
97%的工作是在桌面上完成的，而不是在工作地毯上。竖着立粉红塔，不要横着立。
三段式教学法:
第一阶段:命名(感觉与物理名称、特征的联系)；
第二阶段:识别(识别名称或特征对应的实物)；
第三阶段:发音(回忆名字和物体的对应关系)。
p:三段式教学法是一种培养孩子高级思维能力的方法。
如何引导？
姓名:“这是。。。"；
分辨:“不好意思。。它在哪里？/哪个是番茄？”
发音:
这三个阶段的顺序不能改变。
工作中的注意事项:
N1。提前决定作品的展示地点。(桌子、毯子)
N2。老师在孩子的右边；
N3。老师要分解演示过程中的每一个动作；
N4。选择简洁明了的词语进行解释；
N5、注意孩子的表情和反映；
N6、是否让孩子接触展览中的教具要判断正确；
N7。提示错误和更正；
N8。展后要有引导性问题，让孩子独立作业时解决；
N9。展览结束后，老师要离开孩子观察，让孩子自由使用教具；
N10，孩子有自由选择重复操作的权利，也有不劳动的权利；
N11，正面回答孩子的问题；
N12，做完工作，要特别提示。
p:日常生活，比如洗桌子，不适合分组教学，因为步骤多。
数学不适合分组教学；
教师按年龄设计；
李桂山老师的《三年课程计划》，作为老师一定要听；
老师分解动作时，每个动作停顿3-5秒；
有很多工作是需要老师充分论证的。
Banbingvillage.com
老师要分清什么教具适合不同年龄的孩子。这需要经验的积累和展示页面的积累。
老师没有给出答案，而是用一堆引导性问题来引导孩子:“你怎么看？”“你试试这个怎么样？”“这个你怎么看？”“要不要试试？”...