如何让孩子学好汉语拼音？
第一，借助情境，单纯学习发音。
“语音学是口耳之学”。学习汉语拼音，首先要学会正确读声母和韵母。这47个拼音字母有不同的发音和形状。如果每个字母都向学生详细介绍发音器官、发音部位、发音方法，学生一定不喜欢，也听不懂。可以根据低年级儿童的特点，利用教材创设情境，演示讲解，引导儿童在“听”和“读”中学习字母发音。
1.学习在上下文中发音。
“二境”是指江苏教育出版社出版的小学语文教材中的“情境图”和“情境歌”。我们可以借助这“两个条件”帮助孩子在口语生活和拼音学习之间架起一座桥梁，让孩子凭借口语经验建立起字母符号和具体发音之间的联系，从自发的自然口语发音转变为自觉的、可辨别的标准字母发音。比如在教声母“b p m f”的时候，老师可以让学生先观察书上的态势图，告诉他们图上画的是谁，在干什么。帮助学生在脑海中找出与字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图，读情境歌曲:“爸爸带我爬上山坡看佛祖。喊话器上有广播，不要碰佛。同时引入首字母“b p m f”并显示在态势图中相关事物的旁边。告诉学生收音机上“broadcast”的短读音是声母“b”，山坡上“slope”的短读音是声母“p”...借助“二境”，字母可以轻松发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。同时，优美的情景画面和情景化的歌曲也潜移默化地影响着学生。2.理解模仿中的发音要点。
情景图表和情景歌曲引出字母的发音。真正做到正确读信，需要老师的正确示范和引导。
“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真“看”——发音时观察教师的口型；仔细听——听字母的正确发音；朗读——模仿老师，自己练习阅读；主动“说”——把发音点简化成顺口溜或童谣，边说边记。比如教单元音A的发音，老师可以先夸张地张开嘴，引导学生看口型，听老师发“A”音。然后讲解“A”的发音方法，嘴大张，发音长而响亮，发音过程中口型不变。最后，让孩子模仿练习自己的A的发音，带领孩子把发音要领编成顺口溜“张嘴A A A A A A”，一起拍手，说，记。
教师在做好语音示范的同时，也要有意识地引导学生发现元音和声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组:单元音、声母、复元音(包括一个特殊元音R)和鼻元音。这些音标在发音部位和发音方法上都有自己的规律可循。比如单元音A O E I U u的发音口型大小与它们的排列顺序有一定关系；大多数声母要突破障碍才能发音；复元音多由两个单元音组成，发音从上一个字母的音快速滑向下一个字母的音；鼻音元音是后面跟着鼻音作为尾音的元音。在教学中，孩子可以通过观察和比较找到规律，如:唇力b p m，唇力f f f；舌尖上用力D和T...通过引导学生发现元音和声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，让学生看到字母的形状就知道如何发音，让“教”和“学”变得轻松简单。
3.在体验中掌握发音方法。
拼音教学要重视听读训练，但如果老师和学生总是反复读，就容易造成大脑疲劳，让孩子疲劳。心理学家告诉我们，学龄早期儿童的视觉敏感度增加很快。当刺激同时作用于不同的分析器时，大脑皮层感知到的事物的个体属性越丰富，对事物的感知就越完整和准确。所以，为了让孩子学得牢固而快乐，教师在教授字母发音时，一定要为声音找到形象的支撑，让抽象的发音方法看得见，摸得着。比如在教声母b p的发音时，教师可以先让学生对着小镜子看声母b p的发音，了解声母b p同音的特点，然后让学生把b p送到一张小纸片上，感受和体验声母b p发音时气流的强弱，从而辨别B P发音的差异，正确发音。二、说唱画画，快乐学字母。
要想让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并保持学生对拼音的兴趣之火，让学习拼音成为孩子着迷的乐趣。低年级的孩子焦躁不安，容易分心。只有那些生动、直观、有趣的东西，才能够吸引他们的注意力，让他们在脑海中记忆深刻，而不需要太多的努力。针对低年级儿童“无意识记忆”的特点，教师在指导学生学习字母时，可以采用一些活泼的教学方法，如说、唱、画、玩等，这些都是孩子们喜闻乐见的，使字母教学变得有趣，让孩子快乐地参与学习。
1.记得有儿歌的字体。
短小、简洁、朗朗上口的童谣便于低年级儿童阅读和记忆。我们可以根据拼音字母的物理特点，制作自己的童谣，让学生在读和唱的时候很容易记住字形。语文课本上的形声字②是我们创作这类象形儿歌的主要依据。比如根据课本上的声母B的音标图——运动员在波涛汹涌的海面上冲浪的画面，声母P的音标图——小猴子骑着滑板车爬上山坡的画面，引导学生编童谣:“帆板BB BB，小猴子推着手推车PP”。在充分利用现有教材资源的同时，还可以引导学生发展丰富的想象力，结合自己的生活创作儿歌。有同学说:“B就像我们听的收音机。听收音机b b b”有同学说，“B就像一部带天线的波导手机，而波导手机是BBBB”。还有“像个6字bb bb，牙刷bb bb”等等。这种儿歌不仅可以读，还可以自己唱，或者用学生熟悉的儿歌旋律加上自制的儿歌改词演唱。比如我们用儿歌《两只老虎》的旋律，把歌词改成了歌曲《区分声母B和P》。
2.跳舞和突破困难。
在这47个元音中，有的字母形状相似，有的字母发音相似，让孩子很难区分和混淆，给学生学习字母带来困难。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的各种感官，解放孩子的手脚和大脑，让孩子全心全意地参与，多方面感受字母，在游戏中突破难点。比如引导孩子分辨声母N和L，可以设计捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音N和边音L时鼻子里气流的强弱，猜该发什么音，通过孩子手和鼻子的参与来分辨N和L。
再比如:“b p d q”四个字母形状相似，学生很难准确区分。在教学中，我让孩子模仿娱乐节目《超变》。几个学生合作用他们的四肢摆出字母的姿势。一个孩子站着，另一个孩子蹲下来，把脚靠在脚上，双手绕过站着的孩子的膝盖，把身体向左拉伸成D，向右拉伸成b .一个右手放在头上站着的孩子变成P，左手放在头上变成q .还可以制作简单的教具，带领学生玩拼图游戏， 让孩子听老师的发音，快速拼出相关字母，如“一竖”“半圆”拼出相关字母，“两竖”分别拼出X和Y。 此外，还有字母绕绳、字母手操等，让孩子们在丰富多彩的游戏活动中“跳舞”度过字母学习的难关。
3.让学生喜欢写作。
写字是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会正确书写声母、韵母和音节，我们在教学中实施“三步走”的策略。第一步，引导孩子学会看课本上的笔顺表，知道字母是怎么一个一个写的，住在哪个盒子里。第二步，教师示范写作，引导学生理解写作要点。第三步，学生自己画红模仿写字，在写字练习中学习写信。
初学者的写作对于刚入学的孩子来说是非常枯燥和困难的。在教学中，教师不仅要耐心指导、鼓励表扬、手拉手帮助路上的孩子，还要精心设计写作练习，努力让写信成为孩子喜欢的事情。其实只要安排得当，要求适中，写作练习也可以成为孩子学习过程中的一种调整。读书、唱歌、写字、画画——不断改变孩子的学习姿势，这才是孩子学习的真正意义。比如我们经常用给“字母宝宝”找家的方法，让学生知道字母在四线格中的位置；用“跟着箭头走迷宫”的方法，引导学生看笔顺，画红，写字母；用生动直观的教具展示字母和笔画的和谐组合，学会漂亮地书写字母。根据低年级孩子喜欢画画的特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。比如让孩子根据声母、颜色字母的排列来画画，创作字母画，为自己的名字设计拼音字母图标等。，让孩子在写字画画中用手用脑巩固知识，启迪智慧，培养创新能力。