蒙台梭利的课程设计

孩子的特点(敏感期):孩子在妈妈的肚子里就开始发育听觉，一岁多的孩子可以随着音乐的节奏扭动身体。音乐是人类的世界语言，孩子天生具有最高的艺术鉴赏能力。因此，在儿童音乐发展的敏感期，我们可以为儿童提供一个优质的环境，帮助他们发展音乐智能。“声音不是音乐，但隐藏在声音里的感情才是音乐。”孩子们被感动了，感受到了音乐的美，激发了他们的思维、想象、创造等能力，让他们感受到了音乐的神秘和乐趣。

环境创设:在孩子1-3岁对音乐感兴趣的时候，给孩子提供必要的学习环境和条件，通过及时的鼓励和强化，激发孩子的学习热情。在环境上，要满足孩子身体锻炼的空间，教具的准备要为孩子学习音乐提供机会和条件。直到孩子喜欢音乐，享受音乐，发展到器乐学习。

讲师要求:

1，必须有专业的音乐基础知识；

2.基本的身体协调和对音乐的理解；

3.有责任心，了解孩子的身心发展需求；

4、具有敏锐的观察能力，能发现不同孩子身上的闪光点；

5.具备一定的沟通能力。

教具要求:

1，适合儿童身心发展，以打击乐器为主；

2.使用的木制乐器必须光滑无瑕疵；

3.教师必须具备自制教具的创作能力。

课程设计理念:

1-3岁是儿童身体和语言快速发展的时期，儿童开始从被动社会化向主动社会化转变。孩子们也开始有了独立意识和表达自己的意愿。婴儿期的孩子对曲调不是很敏感，刺激他们的是音乐而不是节奏，所以我们早期就给孩子推出了节奏型的课程。我们鼓励孩子们通过唱歌来表达自己。通过游戏节奏、歌谣、故事、乐器、图集、戏剧表演，让孩子走进音乐殿堂。

以节奏为基础训练宝宝的肢体协调能力，通过学习不同文化的歌曲，感受不同的音乐风格、结构、调性、节奏和模式。

歌谣和故事让孩子学会稳定的节奏，通过故事画面让孩子发展丰富的音乐联想。

通过对乐器、基本动量、古典音乐欣赏的学习，充分体现音乐教育的综合性。

通过故事学习简单的乐理知识，包括各种简单的音符等。，让孩子初步了解各种音符的长短。

通过atlas游戏学习世界名曲，通过肢体和动量动作让孩子学习古典音乐的节奏。

通过戏剧表演，让孩子明确角色分工，加强乐理和复杂节奏的学习，增强对音乐的理解和吸收。MAC彩虹屋(19-36个月)

儿童特点(敏感期):儿童动作发展进入关键期。除了巩固各种基础动作，手指动作发展的特别快。会使用生活用品，会穿简单的衣服鞋袜，会玩各种玩具，会用笔画画。绘画是孩子最会用的语言。从开始涂鸦到表达自己的感受，整个发展过程都是自然的展示。

环境创建:

因为幼儿有很强的吸收力，美与和谐是蒙台梭利艺术课堂的首要条件。蒙特梭利儿童艺术课堂旨在帮助每一位关心孩子成长的家长，从家庭的角度让孩子动手动脑，发展和提高孩子的艺术认知能力；以亲切轻松的教育心态启发和引导家长营造良好的家庭艺术环境，积极宽松地引导孩子发挥想象力。孩子们对事物充满好奇和探究。在艺术课程活动中，应尽量提供充足、安全的感知环境，让幼儿通过探索和感知艺术课程中事物的简单特性，发展语言和肢体动作，逐步形成认知经验、情感态度等。

讲师要求:

1，具有艺术鉴赏能力，态度乐观，尊重、信任、鼓励孩子的观点；

2.要求重点明确，氛围活跃，问题频发，激发思维，鼓励创造，亲子同步，课程归档。

教具要求:

1，选自专业儿童艺术创作用品，无毒无味；

2.以孩子的生活为目的，选取一些生活中常见的文章，开发孩子的认知发展，丰富孩子的生活经验；

3、杜绝易碎、尖锐物品及其他危险品在儿童活动范围内；

4.参考孩子的现实生活，让孩子从延伸到生活中不断操作，获得丰富的成就感。

课程设计理念:

儿童的大脑具有无限的创造潜力，儿童试图用色彩和材料来表达自己的内心感受和观察结果。以三原色为基础，训练孩子对颜色的识别和分辨能力。通过各种手工，训练孩子的精细动作，贴、画、画、写的能力。为了通过食物创意等内容，培养孩子的想象力和创造力，发展孩子的艺术兴趣和能力。这些院舍的设计和布置完全符合儿童的心理和生理特点。