中产阶级“蔬菜”英语讲稿
幼儿园中班《蔬菜》英语讲稿
首先，谈谈教材
2.目标导向:活动的目标是教育活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。根据中班儿童的年龄特点和实际情况，以及布鲁姆对教育目标的分类，确立了认知、能力、情感三个目标，这三个目标既有独立的表达，又有相互的融合。目标是:
(1)培养孩子对蔬菜的喜爱，愿意在活动中表现自己。
(2)通过实物、图片、对话识别所学单词。
(3)能够在学过的单词前加上适当的颜色。
根据目标，我们把活动的重点放在通过实物、图片、对话来识别所学的单词上。通过多媒体课件、歌曲指导、游戏体验、蔬菜品尝等方式，深化了活动。活动的难点在于你可以在学过的单词前加上适当的颜色。通过老师示范和情境表演来解决。
总之，确立了目标的整体观、科学观、系统观，努力形成有序的目标操作程序。让活动变得有趣、全面、活跃，将教育融入生活情境和游戏中。为此，我们准备了以下活动:
1，空间准备:把孩子围成半圆，把控制台放在边上。
2.材料准备:小熊毛绒玩具、歌曲、多媒体课件、各种蔬菜(如番茄西红柿、胡萝卜、黄瓜黄瓜、韭菜韭菜等。).
3、经验准备:孩子已经认识多种颜色，对蔬菜有一定的经验(吃过或见过)。
二，口语教学方法
新《纲要》指出:“教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”在活动中，我们要努力在教师和孩子之间形成“合作探究”的互动。所以这个活动的老师除了要用可爱的形象和饱满的情感去影响孩子，用自己的形式去感染孩子，还要采用恰当的方法去组织教学。采用的教学方法如下:
1，操作方法:是儿童建构活动的基本方法。所谓操作法，是指儿童在与材料互动的过程中，动手操作和探索学习。这个操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让孩子通过看和摸来获得一种感觉。
2.示范法:是指教师通过讲解对话，将实物或教具展示给孩子看，帮助孩子获得一定的理解。本次活动中的演示方式是制作多媒体动画《熊的农场》，让孩子对蔬菜有新的认识。在这个过程中，现代教具的使用起到了传统教育手段不可替代的作用，让孩子对学习更感兴趣。
3.情境教学法:在教学过程中，教师有目的地引入或创造具有一定情感色彩的形象，为主体的生动活动提供特定的场景，以唤起儿童的某种态度体验，发展其心理功能。在本次活动的整个过程中，我引入了一只小朋友喜欢的熊的形象，并结合秋收，引发小朋友融入到看菜、买菜、品菜的情境中，让小朋友积极探索、积极思考，达到科学素质提高和个性发展的统一。
4.游戏法:游戏是儿童的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性。孩子是好动的，所以在教学过程中穿插适当的游戏，让孩子在快乐的游戏中轻松学习。
第三，理论学习
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了认识，锻炼了能力，又升华了情感。孩子们在这项活动中采用的学习方法是:
1、多渠道参与法:新《纲要》在科学领域的目标明确指出(幼儿)“能够运用多种感官开始思考和探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。”所以在活动中，我们引导孩子看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等感官参与，不知不觉对蔬菜产生了兴趣。
2.体验法:心理学指出“每当人们积极参与体验过的活动时，人们的记忆效果就会显著提高”。为了让孩子们对各种蔬菜有更深的印象，我们采取了游戏体验的方式，在唱歌和表演中引导孩子们认识和喜爱蔬菜。
同时也通过孩子之间的互补学习，老师与孩子的长期合作，表达我们丰富多样的理解，体现了“以孩子发展为根本”的理念。
第四，谈谈教学程序
我以环环相扣的方式组织了这个活动方案，活动流程如下:
激发兴趣——提问讲解——自由探索——表演场景——趣味延伸(1)激发兴趣“兴趣是最好的老师”。活动一开始，老师就用大家熟悉的小熊形象，为孩子们制作了“小熊的蔬菜丰收”多媒体展示，引起了孩子们观察蔬菜的兴趣。在接下来的环节中，我以熊为情节发展主线，从造型