古诗词怎么教？幼儿园小班的孩子都能很好的掌握。
一、根据目标选择适合班级的教学内容，深入分析作品。
不同的年龄段有不同的语言教育目标，因此选择合适的教育内容至关重要。除了这个年龄段的目标，还要结合这个班孩子原有的经历、年龄和学习特点。在选择教学内容《家》时，我仔细分析了这个班级孩子学习的特点:对于小班孩子来说，家是每个孩子都熟悉的地方，是他们情感的寄托。内容贴近儿童生活，儿童容易理解，所以这首童谣容易引发他们丰富的联想和情感。从作品本身分析:这首儿歌运用了大量的双音叠字，节奏极其工整，读起来朗朗上口；作品中描绘的事物都是孩子们熟悉的，很容易建立起事物之间的对应关系，满足了孩子们对家乡的热爱，激发了他们对幼儿园的感情。通过精挑细选、透彻分析，将作品的文学性、思想性、教育性有机融合，正确把握文学作品的核心教育价值。
第二，根据教育内容创设丰富的教学环境。
幼儿园《纲要》规定，幼儿园应当为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足其各种发展的需要，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。这里所说的环境当然包括丰富健康的教学环境。教师要鼓励幼儿参与活动环境的创设，既能让教师了解幼儿已有的经验，又能激发幼儿参与后续活动的兴趣。比如组织孩子欣赏散文诗《落叶》时，我和孩子一起收集落叶，装饰教室，悬挂秋天开始变色脱落的树叶和教室里形状各异的树叶。与孩子一起营造环境，将墙面装饰装饰成具有明显秋天特色的画面，充分发挥环境的认知教育功能，让孩子在与落叶的亲密接触中，体会散文诗的优美语言。
为了帮助孩子理解诗的内容，我还准备了虫子、蚂蚁、小鱼、燕子、小船、雨伞等图片，一起布置在墙壁装饰上，再现散文诗的情节内容，让孩子充分感受到诗中人物的可爱有趣。通过环境的共创，让孩子们更好地领略秋天的美和散文诗的优美意境，从而提高他们学习的积极性和主动性，使他们积极参与到散文诗的学习中来。
第三，准备充足的经验和素材，供孩子欣赏和学习。
为了让孩子顺利学习诗歌作品，教师还应该了解孩子的原始体验，在活动前做好相应的准备。比如组织孩子欣赏《日月》这首诗的时候，我会在晚饭后散散步，和孩子自由交谈:“太阳什么时候出来？太阳已经回家了。什么时候？天空是什么样的？谁会从天而降？孩子们晚上打算做什么？天亮了，谁会再出来？孩子在幼儿园玩游戏，在幼儿园是什么样的？”这些话题贴近孩子的生活，但孩子的一些想法却出乎意料，这也让我理解了孩子最初的体验。所以我充分利用家长的资源，请家长给孩子介绍一些昼夜交替的自然现象，可以区分昼夜的区别，给孩子描述“热闹安静”的事物和地方，并以图片的形式记录下来，加深孩子对文字的理解。另外，孩子的思维直观生动。为了激发孩子的欣赏兴趣，生动地理解作品，我准备了一张当天的图片(太阳、小鸟、小树、孩子等。)和黑夜(月亮、草、花、孩子等。)结合诗的内容。选择两首合适的背景音乐来烘托气氛；提供各种玩具动物给孩子尝试创造。这些材料和经历都是为了让孩子更好地理解诗歌，感受诗歌的美而准备的。
第四，构思教学活动方案，帮助孩子理解和感受作品。
在组织幼儿活动之前，教师要认真充分地备课，不仅要给幼儿做好准备，还要精心设计活动方案，思考活动中可能预见到的问题以及如何调整。只有选择合适的教育策略，巧妙设计活动的各个环节，才能在实施过程中控制活动，激发儿童的倾听兴趣，传递情感信息，更好地帮助儿童理解和感受文学作品。
比如《温柔》教作文，我在确定教案的过程中反复推敲，达到了预期的教育教学效果。
1，导入简洁准确。
导入环节不是活动的主要部分，也不是整个活动的重点，但其作用不容忽视。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”小品《温柔》以情景表演引入。首先，孩子们被邀请观看:看，孩子们，贾加还没有起床。应该怎么进家门？在我的建议下，孩子们有意识地“温柔”进入房间，然后边听边自然切入主题，介绍简洁准确，与所要学习的文学作品基调一致。
2.巧妙设问。
教学中的每一个问题都要指向明确，不含糊，不偏离目标，贴近儿童的生活经验，符合儿童的年龄和实际水平，才能唤起儿童的积极参与和表达。记得第一次尝试散文诗《温柔》的时候，我在结合实际教育孩子的时候，问了这样一个问题:什么时候该温柔？孩子们听着，没有人回答，但在我的反复引导下，他们和我一起回答了这个问题。反思后调整为:温柔做了什么，怎么做的？孩子能积极应对。通过有效的提问，唤起了孩子的生活体验，建立了关心他人和温和做事的关系，很好地把握了这篇作文所要传达的教育性。
3.示范背诵。
作品能否引起孩子的学习兴趣，对于老师的示范和背诵非常重要。首先，教师要准确把握作品的情感基调，为教学中的情感投入做好准备。在示范阅读作品时投入真实感受，也是帮助孩子有效接受和理解散文诗的一种方式。在让孩子感受到“温柔”的过程中，我认为仅仅依靠老师的“讲述”或理性的解释是不够的，更重要的是在合适的情境下，让孩子在渲染的“温柔”氛围中，用感性的人、生动的语言形象(包括语速和语调的把握)、肢体动作(大到肢体动作，小到一只眼睛)去感受和体验作品。
另外，在实施“温柔”教学的过程中，我选择在睡觉的房间里做。它营造的环境温馨安静，孩子有听的环境。我会尽量让孩子多听，在不断变化的形式中激发他们欣赏的兴趣。并让孩子与墙面装饰互动，调动孩子原有的体验，引导孩子在轻松真实的环境中自由表演，动静交替。因为小班小朋友的思维比较直观，所以我会把《温柔》散文诗的内容以小图的形式呈现给小朋友，支持他们的理解。对于难以理解的话:上夜班，要在活动前进行铺垫活动，让孩子正确理解父母“上夜班”的艰辛，而不是真的睡懒觉。在各个环节的衔接上尽量做到自然紧凑，始终以情景语言和问题为牵引深化目标的实现，不断引导孩子理解作品。我认为，只有构思出适合孩子年龄特点和本班孩子水平的教学活动方案，才能让孩子在学习的过程中提升阅历，更好地理解作品。
总之，教师在组织实施诗歌语言教学时，要理解和把握诗歌语言所赋予的新价值和关键经验，深刻把握文学作品的核心教育价值，选择恰当的教育策略和引导方法，拓展儿童的相关经验和体验，不断提高自身运用语言、肢体动作和神态表达文学、思想和教育作品的能力。在活动过程中为幼儿创造各种学习和发展语言的有利条件。(陈郁)