幼儿园大班趣味橘子皮教案
活动目标
1.利用中午后的橘子皮进行手工创作，开发孩子的发散思维和收敛思维，训练孩子的手脑协调和动手操作能力。
2.发展孩子的合作能力，培养自信心。
3.画画时小心翼翼地蘸色，保持桌面和画面的整洁，体验不同形式艺术活动的乐趣。
4.让孩子体验独立、自主、创造的能力。
要准备的活动
1，正午橘子2个，剪刀，双面胶，水彩笔，作业纸，木棒等。
活动过程记录
1，引导孩子观察手中剥下的橘子皮。
老师:孩子们剥橘子皮的时候是什么样子的？
小朋友:“像小蚂蚁和蚱蜢的帐篷”“像乌龟”“像小鸟飞”“像帽子”“像摇篮”“像莲花”到小碗...
2.创造性活动
(1)如何用橘子皮引导孩子相处并发挥创意？
老师:你想得很好，说得很好。那怎么才能让爸爸妈妈和孩子看到或者听到呢？
小朋友:“用橘子皮做个图”“用橘子皮把图做成故事讲给家长和小朋友听”“可以做个玩具给小哥哥小姐姐玩”“老师我们用笔画出来”“粘在纸上”“钉在吹塑板上”......
(2)孩子们讨论创作桔子皮画所需的物品。剪刀、彩笔、背景纸、棍子等。
(3)鼓励孩子根据自己的想象大胆创造。启发孩子使用多种材料，采用不同的表现手法。
子豪的小朋友用橘子皮拼出两只展翅飞翔的燕子，开心地给我看。我问他两只燕子在干什么。他没有回答，看上去若有所思。过了一会儿，他在纸上画了很多内容，告诉我:这是一棵大树，这是燕子的窝，窝里有它们的孩子，等着吃晚饭。他们要从父母那里带回很多好吃的东西。还有太阳，草和花。他们开心地笑着。被子浩创造了一个美丽的画面，一个美丽的故事。
楠楠把背景纸画成一座古怪的城堡，隧道遍布全城。他说这是一个迷宫，上面有几面旗子，还有一个用橘子皮做的古怪的人。他说那是个好人，很勇敢。他在抓坏人，他们进了迷宫。多么富有想象力！
花园告诉我，她有一头猪和一条鱼。我问她:猪和鱼应该住在哪里？于是她用彩笔画了一个池塘，螃蟹、小虾、水草、橘鱼在里面嬉戏。猪旁边，牛在悠闲地吃草，最远的地方有一间小屋，是牧童的家。看，多美的山水画啊！
平时最活跃的龙龙更好玩。只见他站在桌边，头上戴着橘子皮上剪下的菊花当厨师帽。他用小小的橘子皮和碎纸片做了四个小碗，一边玩一边兴高采烈地说:“这是一盘北京酱肉丝，这是一碗面条，这是两碗米饭……”。原来他陶醉在当厨师的快乐中。
晶晶的孩子们正在用橘子皮做一只可爱的小乌龟，用四条短腿爬行。半圆形的橘子皮对小乌龟来说只是一个大壳，四个小橘子皮是腿，还有头和尾，活灵活现。她正在写一个关于乌龟的新故事。长得像她的双胞胎姐姐也在做同样的创作。
宣萱用橘子皮做了一锅美味的食物，里面有肉、蔬菜和米饭。她还剪、折、粘了纸，做了一个漂亮的小炉子，还有一个麻花可以点火，这样她就可以玩洋娃娃的游戏了。
齐家举起她的作品，向每个人解释道:“我的菊花是双层的。它是用两片橘子皮，切得很细，然后用筷子夹在一起。看，多漂亮啊！!"
3.橘皮画展
(1)指导孩子根据不同的材料张贴或放置作品。提醒孩子注意张贴的位置要适合游客观看。
(2)先把自己的作品介绍给伙伴，然后邀请其他班的小朋友参观展览。做一个小讲解员，把你的想法介绍给来访者。
4.活动扩展
在家里和爸爸妈妈一起创作更多更好更不一样的橘子皮作品，带过来和大家分享。
活动反映:
在这次活动中，我抓住日常生活中的一个小环节，利用生活中的“废物”——水果皮——孩子感兴趣的东西，为孩子进行一次创意活动。在活动中，作为老师，我在孩子们的行动中扮演了“支持者、引导者、促进者”的角色。在活动中，老师给孩子们创造了一个轻松、自由的情境和氛围，激发了孩子们发散思维的生成。
从这次活动中，我们可以得到启示:作为一名教师，不仅要关注课堂教学，更要关注日常生活中的每一个小环节，关注各个领域的课程整合，才能最大限度地激发孩子潜在的创造力。“教师要善于发现孩子感兴趣的事物，挖掘偶然事件中蕴含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师要用游戏、教学和生活来提供合作的机会。关注孩子在活动中的表现和反应，敏感孩子的需求，及时恰当地回应，形成合作探究式的师生互动。同时，利用家庭教育资源，加强合作，理解教师的教育意图，使其理解“教育融入日常生活”的价值和实践。
孩子们通过大脑的思考、判断和筛选，在辅助材料的帮助下，把自己的想象力变成美丽的图画、有趣的故事、可爱的玩具和作品，让孩子的个性得到发展和张扬。这个过程使孩子充分获得创造的果实，体验创造的乐趣，升华自己的创造力。同时在解决问题的过程中进一步发展创造力，这也是从发散思维到收敛思维的发展过程。
在创造的过程中，每个孩子都体验到了创造的快乐和成功。大家都觉得自己的作品是最好的，自己就是最好的！
杜威曾提出“生活即教育”的观点。作为教师，我们应该树立新的教育观和课程观，善于在儿童的日常生活中捕捉教育机会，并对其进行教育。这是老师做的。
《纲要》指出:“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性体验和审美情趣，启发他们表现美、创造美。”教师从孩子熟悉的生活环节入手，从孩子日常生活中接触到的事物入手培养孩子的创造力，更容易激发孩子的创造欲望。教师为孩子提供自由表达的机会，鼓励孩子用不同的艺术形式大胆表达自己的感受、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定和接受他们独特的审美和表达方式，分享他们创造的快乐。孩子的创作角度不一样，作品也不一样。教师可以倾听每个孩子的创作想法，接受每个作品，鼓励孩子个性的张扬，让每个孩子都体验到创作后的成功。再次加深自信在他们幼小心灵中的烙印，让每一个孩子都感受到“我是最棒的”！