你觉得宝宝聪明吗？

很简单，不要轻易判断一个孩子聪明与否！特别是幼儿，他们正处于一个高度变化和高度可塑的成长阶段。他们有自己的性格、喜好、兴趣和特点，但不能因为一点点不如意的比较，就把一切都归结于“聪明”，或者给孩子贴上“不聪明”的标签。我们只能衡量孩子的发展。具体可参考本答案后半部分的科学解释。对于幼儿来说，只有发展量表，没有智力量表。很多时候，口碑相传，我们习惯了用很多片面简化的标准来评判孩子的聪明。像一把小尺子。因为“聪明孩子”的小神话，需要这种看得见、测得准、比得上的尺子。这样的“小尺子”还有很多，比如最常见的“语言”——也就是孩子早晚要说话。很多人喜欢以一个孩子说话的时间来衡量他是否聪明。但这真的科学吗？其实说话早晚只能代表孩子语言能力的发展，而不能代表孩子的智力水平。因为语言的发展确实受到孩子所处环境、家庭教育方式、孩子认知特点的影响。换句话说，我们可以通过观察两三岁孩子的语言表达来判断他们的语言发展是快还是慢，但不能用“说话快还是慢”这个“小尺子”来评价孩子是否聪明。举个简单的例子。我爸妈特别骄傲，我小时候说话特别早。据我妈的‘传奇’记忆，我七个月大就开始给爸妈打电话，一岁多就能背清楚诗，甚至能早读。据说我上小学之前就自己看了三国和水浒的儿童故事书。那又怎样？这种所谓的早期智慧，并不能让我在人类成长的道路上领先几步。相反，我的孩子出生在异国，双语的环境导致他沉默了很久。一岁的时候，我发现他能听懂中英文的日常指令，喜欢翻手边的认知纸板书和布书，但很少说话。我爸妈在国内特别焦虑。拿我当年的例子说，我家宝宝沫沫肯定不聪明。公婆也怪外国环境影响孩子学说话。孩子两岁前我们回了中国。凭借单一语言的强大语言环境，陌陌立刻进入了一个超快的加速语言爆发期。短短三个月，他的语言几乎立刻从简单的单词发展到丰富的短语和句子。我还特意做了一个两年的词汇统计表。为了让双方老人放心，陌陌说话也没问题。后来我们就按照正常的启蒙节奏，开始了很多可以唱的儿歌，童谣，绘本，每天和孩子大量交流，建立了每天给家长和孩子读绘本的习惯。比如Momo当时最喜欢的读物是《彩虹兔一起唱》和Carl爷爷的启蒙绘本。小比恩的饿毛毛虫智能阅读笔彩虹兔1系列儿童启蒙pro JD.COM？776.00买日常口语语境的双语绘本，亲子启蒙，配合英语分级书提高词汇量。到Momo三岁的时候，他就能流利地在中文和英文之间切换，也是一个在幼儿园就能用语言自如回答问题的孩子，因为他特别擅长记忆和复述在学校发生的事情。我们的家长甚至经常让我去问Momo幼儿园他教的是什么童谣，玩的是什么游戏，以便给其他小朋友做日常巩固。读牛津树:春天是爬山的好时候。为什么孩子会一次次抱怨？根据这些后期表现，如果以孩子两岁的语言能力来判断智力，是不是有些僵化和局限？我们只能观察每个年龄阶段儿童语言的“发展”，这并不代表儿童的智力，也不能仅凭这一点来判断儿童是否聪明。而且，体育运动中的大动作和精细动作也是如此。我小时候走路早，因为我家那时候没有爬满地的环境条件！如果我不去，我就只能躺下了。对于小宝宝来说，世界是那么的新奇，那么的渴望探索，他总想动动自己的身体去看看更大的世界。但是我妈一直觉得，因为我没有经历过爬来爬去的阶段，所以平衡感没有发育好。我整个幼儿园和小学阶段都是每天跌跌撞撞摔跤的阶段。我那时候膝盖上还有伤疤，那时候的裤袜没有一件完好，都是摔断的............................................................................................................................................他一爬就爬到15个月大，一岁后出去散步。我经常让他在大草地上随便爬。结果呢？走得早的孩子和走得晚的孩子最终学会了走路的平衡而不会同时摔倒。Momo爬了几个月，后来走路的时候摔的很少。还有认知方面(数字、汉字、背诗等。)这些常用作“小尺子”。墨墨在一岁多的时候就能清楚地识别数字1到9，还能听指令把形状放进相应的孔里(三角形、圆形、正方形等。).这让他变聪明了吗？当然不是！他知道，那是因为他通过玩具学得恰到好处！如果不是在一岁的时候，我碰巧参与了数字手持拼图和形状积木。如果他不是碰巧很喜欢它们，天天玩，他肯定不会有这个数字形状的概念。茉茉小时候，蜜汁喜欢各种抓板来开导她。我一直觉得，只要给孩子正确的引导，积极的兴趣，积极的反馈，他们就能学会我们认为的“聪明”。但这其实来源于亲子互动中的爱与关怀，而不是衡量孩子“智商”的标准。我当时和别的妈妈聊天，一个朋友告诉我:“陌陌可以用英语学很多单词，他很聪明。”我家孩子M到现在都不会说英语，数字从1到10不等...”我马上告诉她，“这不是‘聪明与否’的问题，其实你每天和她玩的时候多练习就能学会！“所以，我做了一个‘小实验’:在沫沫和他朋友的孩子M一起玩的时候，因为M刚好很喜欢我，想让我参与游戏，互相互动，所以我特意带了颜色明显的大颗粒积木让沫沫和M一起玩。在玩的过程中，我用英语问了两个小朋友不同颜色的积木:“你们要造车吗？“你想做什么颜色的积木？蓝色还是黄色？”我一边问，一边拿出两块，蓝色和黄色的。如果m伸手去拿蓝色的。我非常缓慢而清晰地重复给他听:“蓝色的，你想要蓝色的，对吗？你想要蓝色的吗？”m一开始有点疑惑，但是随着游戏进行了一段时间，他自然明白了几个简单的颜色的英文单词，并且顺便在玩积木的过程中彻底复习了1~10的要点。在启蒙阶段，很多我们认为“聪明与否”的问题，其实都归结为是否有正确的引导方法、足够的启蒙环境和积极的兴趣培养，而不是聪明与否。所以，不要太在意孩子的“聪明”。人生漫漫，童年小得失，多多少少成就在那些“小尺子”里变数太大。多一点尺子上的认知、表情、动作，很快就会迷失在更多的成长轨迹中。用心陪伴才是不离不弃的关键点。最后，下面是幼儿启蒙经典《儿童发展心理学》中关于“智力与智商”的论述，受各位鼓励。比如加德纳的“多元智能理论”可以帮助我们拓宽对智商的认识，我们不应该把所有的期望都放在孩子的学习成绩上。在智力的多个维度中，人际交往和情感能力、观察自然和环境的能力、音乐智力和自知力智力同等重要，甚至对我们漫长的一生有着深远的影响。@知乎亲子什么是智力？如果让五个人简要总结一下他们认为的智力是什么，最后的答案可能会非常相似:智力是指一个人与他人相比的智力，或者说一个人的学习能力或解决问题的能力更强。但是如果再细分这五个人，怎么判断聪明呢？哪些特征代表孩子的智力？这五个人可能会开始吵架。虽然有大量关于智力和智力测验的研究实验，但迄今为止对智力仍没有统一的定义和评价方法。虽然各个学派的概念并不统一，但都侧重于“抽象思维能力或有效解决问题的能力”。加德纳的多元智能理论(智力不能只看成绩)【1】哈沃德·加德纳在《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。根据这个理论，人至少有七种不同的智能。然后他又加上了第八种和第九种。加德纳并不认为这九种能力代表了一个人的全部智力。但他认为，每种能力都是独立存在的，每种能力都遵循不同的发展过程，并对应相应的脑区。为了支持这一观点，加德纳举了“一名脑损伤患者”为例。通常这类患者只有一种智能(如语言智能和空间智能)受到影响，其他智能不受影响。加德纳的多元智能理论可以帮助我们注意到，儿童在不同的能力上可能有不同的表现，无法用统一的量表进行综合评价。比如，有些专家综合症(又称学者综合症、天才综合症)患者，在某些智力方面会特别突出，但在其他方面会很平庸，甚至很差。莱斯利·莱姆克就是这样一个病人。他双目失明，患有脑瘫，智力低下，成年后无法正常说话。然而，对于一首乐曲，他能在钢琴上完美地演奏出来的只有一次；虽然他只会说非常简单的日常用语，但当他听到一首德语或意大利语的歌曲时，他听一遍就能几乎完美地模仿出来。其他患有专家综合症的人也有类似的情况。虽然他们的智力测试成绩很差，但有些人的绘画水平非常优秀，足以考上美院。有的人一眨眼就能算出1909 65438+10月18的星期几。而且，加德纳的书还强调，不同的智力往往是在不同的年龄发展的。例如，许多伟大的作曲家和运动员在童年时就表现出巨大的潜力。但数理逻辑智能的发展相对较晚。回到正题，虽然我们理解父母对幼儿的爱和期望，但如果家里的宝宝在两岁以下，恐怕很难清晰明确地判断孩子的兴趣、优势和各种智力的发展，因为孩子在各种智力领域的能力需要随着年龄的增长慢慢判断。但值得谨记的是，试图用某个测试分数直接代表孩子的智力特征，会严重限制和低估孩子的真实智力水平。如何测量智力——大卫·韦克斯勒编制的韦氏儿童智力量表-ⅳ(WISC-ⅳ)适用于6-16岁儿童，韦氏学龄前和小学生智力量表-ⅲ(WPP si-ⅲ)适用于3-8岁儿童[2]。韦氏量表包括类似斯坦福-比奈智力量表的言语分测验，辅以非言语分测验(也称操作分测验)。操作小测验主要用来测试孩子的非语言智力水平，包括拼写、走迷宫、根据图形搭积木、根据故事线整理图片等等。需要注意的是，韦氏儿童智力量表是对儿童智力多方面的综合评估，但其更重要的作用是对儿童整体认知能力的综合评价。我们不是要通过量表来证明孩子聪明与否，而是要因材施教，针对孩子的优缺点做有针对性的启蒙和学习。评估幼儿的智力是不可能的。但需要注意的是，这些标准化的智力测试不能适用于两岁半以下的婴儿，因为婴儿不具备测试所需的语言能力和长时间的注意力集中。对婴儿智力的衡量，大多是根据婴儿所达到的重要发展转折点的比率。比如最著名、应用最广泛的贝利儿童发展量表，适用于2-30个月的婴幼儿，主要包括三个部分:动作量表(评价抓木块、扔球、用杯子喝水等动作技能)；心理量表(测量适应行为，如退货、寻找隐藏的玩具、遵循指示等。)和婴儿行为记录(评估儿童的注意力唤起水平、对人物的指向性、参与度、情绪调解能力、动作完成质量等。)可以得到一个发育商，而不是智商。发育商数(DQ)反映了与一大群同龄婴儿相比，婴儿的发育是否良好。从生命早期到青春期的发展心理学(10版第一册)？68.00参考了韦氏儿童智力量表/项目/% E9 % 9f % A6 % E6 % B0 % 8f % E5 % 84% BF % E7 % AB % A5 % E6 % 99% BA % E5 % 8a % 9b % E9 % 87% 8f。