盒子里的秘密大班教案
盒子里的大班秘密教案1设计意图:
儿童科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推理和预测。其中，观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为有利于儿童智力发展。能否在一个活动中涵盖上述过程科学探索活动的要素？考虑到这一点，我设计了“盒子里有什么”这一活动，它包含了上述大部分科学探索的关键经验，并凸显了这一活动设计的价值。
活动目标:
1.在活动过程中积极观察、分类、比较、推断、排除、预测。
2.积极参与活动，愿意和大家分享自己的发现。
活动准备:
1，若干个同样大小的盒子(等于孩子的数量)，每个盒子配一个网球，盒盖用带子固定。盒子外面有以下几种情况:有的盒子有小商标贴，比如kity猫、米老鼠；有的盒子抹了一点玫瑰精油；有些盒子的一角用蜡笔涂了好几遍。
2.另外准备四个盒子:一个空盒子，一个装满气球，一个装满几张餐巾纸，一个装满一颗用胶带固定在盒子底部的糖果。
3.一条毛巾，一把尺子，一个装满醋的小圆瓶，一对铃铛，一小碟黄豆，一个网球，一个网球。
活动流程:
一、幼儿初步接触打不开的盒子，分辨盒子里有没有东西，并说明原因。
老师:这些盒子里有暂时打不开的东西吗？请试着把盒子分成两类:有东西的和没有东西的。(儿童操作)
老师:每个人都认为这些盒子里有东西。请告诉我你的理由。总结:有人听到声音是从盒子里传出来的，所以要确定里面有东西。有些人觉得箱子很重，所以要确定里面有东西...
第二，儿童再次触摸未开封的盒子，用排除法推断盒子里的内容。
老师:这些暂时打不开的盒子是什么？请再次感受和探索。
老师:这里有一条毛巾，一把尺子，一个装满醋的小圆瓶子，一对铃铛，一小盘黄豆和一个网球。请选择绝对不在盒子里的物品，并给出理由。总结:尺子长，石球重，黄豆多，铃铛响，毛巾轻，醋瓶酸。这些不是盒子里的东西。大家通过排除推断，认为盒子里装的是网球。让我打开来验证一下。老师打开其中一个盒子来验证结果。)
第三，孩子第三次触摸未开封的盒子，从盒子的外观推断出盒子里装的是什么。
老师:我们通过探索知道每个盒子里都装着网球。那么，这些盒子以前都装过什么？请再上来仔细观察，探究，判断。
第四，打开孩子认为没装的箱子，拓展经验。
1，老师:这四个盒子就是你认为空的。盒子里真的什么都没有吗？如果有，可能是什么？
2.老师逐一打开四个盒子，验证孩子们的猜测。
老师:只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。你认为这些盒子为什么是空的？总结:这四个箱子虽然很轻，什么也听不到，但是有三个里面是有东西的。看来还是要多学习一些判断方法。
盒子里的秘密大班教案2设计意图:
对于大班的孩子来说，他们在日常生活和学习中遇到过简单的统计学，比如:举手评选“文明标兵”，决定谁当小组长，但对使用记分员等统计学的规范性要素接触很少，尤其是对浮动数据的统计。对孩子来说很有挑战性。因此，本次活动拟以整理浮动数据为主要内容，让孩子从中学习统计学的基本方法。在教学方法的设计上，本次活动考虑尽可能尊重孩子原有的经验和各自的学习方法，从自主学习入手，了解孩子原有的经验，在同伴帮助和老师推动的过程中形成新的经验，在小步前进和不断尝试中掌握新的经验。
活动目标:
1.尝试通过记录收集流动的数据，解决生活中的问题。
2.通过比较判断，选择快速准确的方法进行记录。
3.体验学习统计学的成功。
4.让孩子学习简单的数学问题。
5.体验数学的生活和数学游戏的乐趣。
活动准备:
经验准备:基础统计经验材料准备:ppt记录表格；笔
活动流程:
首先，引起孩子的兴趣，说明主题，介绍活动。
1.播放ppt，激发孩子猜的兴趣。播放ppt作为礼物，让孩子猜猜是什么，激发孩子获得礼物的兴趣。
老师:每个人都想要礼物。我们做什么呢引出游戏“石头，剪子，布”
2.两人一组，用音乐玩“石头、剪子、布”的游戏。
老师:比赛太多了，我都记不清赢了多少次了。能做些什么？
3.孩子们再次玩这个游戏，并试着为猜谜游戏记录输赢。
要求:两个人在一张纸上记录。
4.交流记录方法，提高阅卷和带分记录的统计体验。
师:介绍你是如何记录自己的，“如何让别人一眼就知道是自己的”，引出画符号或写名字作为标记的方法。
第二，清点奖品数量
1.播放奖品ppt，展示统计表，学会用自己的方式记录奖品。
(1)快速播放ppt，通过录音引导孩子继续录音。
(2)展示统计表，学习用表记录的方法。
老师:对于刚才ppt中的三个奖，我们可以做什么样的标记？
(3)儿童记录和教师指导。
2.沟通记录奖品的问题。
集体讨论:如何快速准确的记录？
3.再次清点奖品数量，在记录中完善“用快速准确的方法记录”的新体验。
(1)先引导孩子画表格，在白纸上做标记。
老师:这次白纸上什么都没有，那我们先做什么呢？
(2)儿童记录和教师指导。
4.统计结果的集体核实和交流。
分发奖品
活动反映:
在盒子教学之初，我抓住了学生的好奇心，走近学生的现实生活，让学生一看到盒子就能想象出来，激发他们的兴趣。所以在教学中，我从学生身上取材，一方面让他们容易接受，另一方面也能激发学生的好奇心。在教学初期，学生可以通过导入图片来观察图片，集中注意力。然后把准备好的盒子拿出来放在讲桌上。让学生猜猜里面有什么。通过这样的问题，激发学生的好奇心和想象力。让学生在猜的过程中感受乐趣。这样，课堂气氛很快活跃起来，学生的积极性被调动起来。
然后我让学生在猜盒子的时候注意老师和同学的动作、表情和语言。让学生边玩游戏边观察，把游戏和学习结合起来，让学生乐于观察和交谈，活跃课堂气氛。学生在问下一步，然后我让学生把游戏分成三个部分，并写下他们。通过游戏和观察，学生可以清晰地写下自己的观察和他人的动作、语言、表情，要求真实、具体、生动。这样，整堂课就是在学生的互动中，在学生的游戏中，在学生的观察中完成的。
语文学习的延伸等于生命的延伸。学生之所以不敢写作文，是因为有些题目与实际生活联系不紧密。在这个练习中，老师让学生谈论他们自己和他们的同学。学生有话要说，因为他们了解自己的一切，有自己真实的想法；而和他朝夕相处的学生，孩子们可以说对他的一言一行了如指掌，所以也可以无休止地发表自己的独到见解。叶圣陶先生曾说:“小学生作文教学的目的是让学生用文字无障碍地表达自己的感情；简单的推理，没有谬误。“当然，这种教学还有很多不足之处。首先，时间安排不合理，导致课后没有总结。其次，在游戏的过程中，没有做到玩和观察的分离，导致有些同学在游戏的过程中只玩不观察，所以写的时候也就没什么可写的了。第三，在教学中应使用简洁的语言，以使教学更有效。总之缺点还是很多的。我将在教学中不断提高和学习，努力提高我的教学质量。