幼儿园既是教育行业又是服务行业意味着什么？
民办幼儿园之所以没有成为最初市场化的主角，原因之一就是老百姓的钱袋子还没有变厚。同时，教育标准和权威仍掌握在国家教育部门手中，民办幼儿园一直没有公平竞争的机会。在运动员和裁判员的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中从容不迫。近年来，随着国民经济的快速发展，中产阶级大量涌现。加上独生子女的累积效应，几个成年人围着一个孩子转，从而推动中国提前进入幼儿教育需求旺盛期。这是民办幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极其危险的市场拐点。
上海浦东新区有十余所公立幼儿园，收费低至三四百元。当地民办园只有两三家，但收费是10-20倍。这也将是未来10-30年中国大部分城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必经之路。虽然中国不具备将学前教育全部纳入义务教育的经济实力，但这只是时间问题。所以，民办幼儿园在分享市场盛宴的同时，更要看到未来发展的隐忧。快速规模化是增加利润的重要保证，但不能保证市场的最终地位。试图通过连锁发展建立庞大帝国的想法，最终都会以惨淡的退出告终。美国的教育行业，无论是幼儿园还是大学，最具影响力的都是私立学校。
公立学校作为金字塔的底座，以普及教育和义务教育为主，私立学校占据顶端位置，以贵族化、盈利化、品牌化为特征，以教育质量为核心标志。如何定位市场，确定当今民办幼儿园的目标，关系到未来的市场增长和格局分布。目前，很多民办幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营高效、统一标识、高档装修、西化教育、关爱教育等方式积极塑造自己的市场竞争优势，但这些都远离真正的竞争焦点——教育领域。相对于私立幼儿园实行的各种名目、虚名、浮华的幼儿教育模式，我国建立在扎实传统教育基础上的公办园幼儿教育虽然丑陋，但却有着客观、现实的效果。
这种困境不仅仅存在于学前教育领域，整个中国教育行业和民办学校都存在，即他们在教育领域缺乏核心竞争优势。就连大名鼎鼎的新东方也没有逃脱这种边缘处境。民办教育如果不改变以赚钱代替质量的经营方向，随时可能成为过客。把有效资源集中到教学和科研上，经营者要重视教育，让教育者做教育，敢于创造教育改革的试验田等等。只有这样，才能逐步赢得教育领域的领先优势，逐步占据教育领域的领先地位。以美国哈佛为常青树的发展模式，是中国民办教育的最佳选择和最终归属。
二，幼儿教育模式的发展
中国的现代教育制度、学科设置和课程内容主要是从西方引进的。这个时候，幼儿教育就不能成为关注的领域。延续了几千年的私塾教育，一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期，幼儿园严格来说应该是托儿所或者托儿所，教育方面几乎没有研发。陈鹤琴、陶行知等几位教育家提出了自己的幼儿教育思想和理念，并进行了许多有益的实践尝试。但与同时期的西方幼儿教育专家玛丽亚·蒙台梭利相比，他们在教育研究的广度和深度上是无法相提并论的。在文革的影响下，中国的学前教育客观上变成了小学教育的简化版。
21世纪前后，西方学前教育理念和教育模式逐渐引入我国民办幼儿园，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔弗特、约翰洛克、斯潘塞、瑞吉欧、华尔道夫、齐天真、伊布卡、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名学前教育专家的教育思想和教育模式涌入中国学前教育市场。中国的学前教育模式辉煌过，但大多昙花一现。人不水土不服，傲慢自私，不符合国情，是西化教育的真实写照。这虽然极大地推动了国内学前教育研究的发展，但并没有从本质上改变我国学前教育的落后局面。民办幼儿园并没有赢得学前教育市场的质量竞争。
谈中国的学前教育市场，不能忽视高考指挥棒的大环境影响，让学前教育服务于高考的竞争，这是当今大多数家长关注的焦点。在很多家长眼里，追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼。二者可以同时实现，相互促进。然而，中国的学前教育市场无法满足服务于高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力。很多急功近利的做法，正在破坏孩子的身心发展。这是中国整个幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程和效果，最终都是服务于个人素质成长、竞争力和幸福感的目标。所以，回避、忽视、放弃真实市场需求的学前教育，注定是虚伪的，是无法发展的。
目前幼儿园可分为:1。自由发展，以巴书院为代表。他们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由，追求培养易于生存和发展个性的孩子。第二，传授知识是大多数幼儿园的核心工作。美术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求，幼师远远不能胜任。第三，思维发展，这是少数幼儿园正在尝试的教育新领域。虽然传授知识可以帮助婴幼儿发展，但是很难形成绝对优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的主要因素，而思维能力是学习能力的核心标志。教师在传授知识的同时积极引导幼儿的思维发展是必然趋势。几个成功的案例揭示了一个现实，需要孩子们自己的理解，也需要优秀导师的参与。两者都是稀缺资源，无法全面推广。第四，积极发展。这种新型教育不同于传统的由外而内由教师主导的教育，它主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感和主动发展。
幼儿教育主动发展模式是幼儿教育的最新发展，理论上解决了传统教育无法克服的自我理解和优秀导师两大难题，但能否全面超越传统教育的效果，还有待实践验证。日本千叶县有一所著名的天才幼儿园，专门招收2岁的孩子。毕业的孩子智商都在140以上。这些孩子入园时智商并不超常，但经过特殊训练后达到超常水平。教育过程是正常的，但教育效果是显著的，因为教育方法正确，环境适宜。国内个别公园也取得了这样的教育成果。总结一下这个模型的要素:1，教育的关键期；2.混合年龄组合；3.自由空间；4.全面发展；5.无为而治。主动发展的外在表现与自由发展非常相似，但后者的教育效果远不如传统教育，而前者则创造了传统教育从未达到过的教育高度。
三，幼儿教育的发展趋势
(一)，传统教育
传统教育思想是我国学前教育界的主流思想。虽然他们也认为学前教育应该不同于小学教育，但两者并没有本质的区别。幼儿园是小学的简化版。不可否认，传统的教育模式在教学的规范性、实践性和效果上有着绝对的优势。以河南为例，几乎所有的学校附属幼儿园都占据了领导品牌的位置，其中不乏民办学校的幼儿园。他们有资源优势，教育效果更突出。在北京、上海等经济发达地区，幼儿园的品牌影响力和认可度也取决于园所的历史渊源和特殊地位。在传统教育模式中，教师是主导，学生是从属，优秀的导师和学生的理解制约了教育效果，成为阻碍传统教育模式发展的一个尚未解决的问题。
(二)，蒙台梭利教育
蒙台梭利教育的全球影响力、教育理论的系统性和可操作性以及显著的教育效果，使蒙台梭利成为对中国学前教育影响最大的西方学前教育专家。她揭示了一个完全不同于中国传统教育的学前教育世界。蒙台梭利教育法带有强烈的个人烙印，自诞生以来就受到杜威、柯·曲波等教育家的严厉批判。它的理论基石——正规训练理论——早在19世纪下半叶就被证明是有缺陷的。但同时，蒙台梭利教育方法独特的教学效果也使其很受家长欢迎。它强调知觉的发展、动手操作和注意力的训练，是一种让孩子自由选择、促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面并没有明显的提高。因此，蒙台梭利教育的“中国”需要长期扎实的理论和实践研究。
(3)早期教育
爱婴、金宝贝等早教中心，依托西方早教专家的系统理论，运用丰富多彩的早教形式，在国内打造了一个全新的0-3岁幼儿教育高端市场。特点:利润高，成本低；商业模式的简化和市场的快速发展；连锁经营促进规模化。他们手握雄厚的资本和资源，成为幼儿园市场竞争中不可忽视的新兴力量。然而，未来的软肋恰恰是他们引以为傲的早教模式。早教理论和实践缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于讨好家长，教育效果无法验证。早期教育的形式和内容并没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定成为幼教市场的边缘角色。
双语教育
中国人对英语的热情和外教资源的长期短缺将是双语教育成本居高不下的根本原因。南京某贵族幼儿园，收费10万/年，扮演外教的角色，用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等等吸引高端市场的家庭。抓住婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力的发展，是一个市场需求强烈的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最好的成长模式，但是外教的高额费用使其成为一种不可能的教育选择。如何摆脱成人英语学习模式，建立可行的适合婴幼儿外语发展的低成本学习模式，是学前教育界正在努力探索的教育课题。
(5)、天才教育
天才教育是美国立法实施的一种教育模式，也称天才教育。其本质是自我教育，是一种将学生自身的才能与良好的学习环境相结合，加速个体发展的教育思想。资优教育没有义务教育，也没有放任教育。是以学生为中心的随缘教育。它承认个体差异，提倡平等和个性。教育平等是通过提倡对不同天赋的学生进行不平等的教育来实现的，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的资优幼儿园，北京八中的少儿班，中科大的少儿班，和美国的很像。中国的民办学校要想改变公办学校的主导地位，只有在教育领域掀起一场革命风暴，占领教育制高点，才能从根本上改变自己的处境。
第四，幼儿教育的发展机遇
Xi交大少年班从就读预科-本科-硕士课程的初中生中招收专科生。目前这种学生素质只能零碎培养。北京八中的少儿班是优质生源集体培养的特例。四年八年课程，一半学生考上清华，北大，最后一个达到一本线。这是传统教育无法企及的，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，为什么这种教育模式没有得到广泛推广？或许教育本身的推动远没有政治因素的阻力那么难。这是国内私立学校比较成熟的教育模式选择。
2010年，北京小学四年级有1700名优秀学生报名竞争北京八中少儿班30个名额。可以说，北京八中的少儿班是一种基于特殊群体的以学生为中心的主动发展教育模式，他们对学生的标准进行筛选:高智力、独立、自学。优质的学生群体，开放的教育模式，突出的教育成果，26年的品牌沉淀，都是民办学校无法轻易变现的教育资源。既然短期内难以复制，我们不妨换个角度看问题。北京八中模式给民办学校最大的启示是，四年级学生的质量与未来的高考成绩息息相关。
民办学校特别争做北京八中的第二个孩子班，不如多尝试一些开创性的工作，就是把培养八中孩子班的质量作为一个教育目标。北京八中少儿班的成功，在全社会已经不存在疑问。利用他们的历史功绩和社会影响力，就像站在巨人的肩膀上，会很快被推到聚光灯下。无论是为了赚眼球的营销炒作，还是教育目标的实际价值，都值得为之努力。更何况小学四年级之前，教育环境宽松，家长心态平和。这种旨在培养高素质主动学习型学生的教育尝试和创新，很容易得到社会和民众的热烈响应。
北京八中幼儿班的学生都接受了良好的早期教育。民办学校会利用附属幼儿园增加教育创新的时间，教育效果会更加突出。但是很多人不能正确认识学前教育和小学教育的区别。从教育的角度来看，这几乎是两个完全不同的世界。教育越向源头延伸，婴儿的潜力和可塑性就越大。而传统的幼儿教育模式却实现了教育效果的极致，只有少数家庭教育实现了教育效果的飞跃。学前教育只有跳出传统教育思维，才能实现质的提升。日本千叶的资优幼儿园，中国的个别幼儿园，在教育效果上都超越了传统教育的极限，基本都是采用幼儿教育的主动发展模式。
本文作者多年来一直从事这一教育模式的理论和实践研究。鉴于最新幼儿教育模式的复杂性，这里就不细说了，想补充一下。如果民办学校能够利用领先的教育模式在幼儿园市场管理上获得突破，那么学前教育行业的巨大市场和高额利润必将催生一个高速发展的教育集团。幼儿园的后续教育自然会跟进。随着连锁经营的扩大，这种系统化的教育公司将遍布全国。全国幼教行业实行连锁经营的幼儿园很少，类似港蔡威幼儿园的加盟连锁机构也只是在市场运作、品牌运营、人才培养、教辅提供等浅层市场进行合作。我国经济发展的不平衡决定了民办幼儿园至少有10-30年的发展期。
利用这段历史赋予的发展机遇，成长为影响中国百年的教育集团公司，是每一个企业家和教育家的梦想。只有勇于创新，勇立潮头，众志成城，积累财富，才能实现超常规、跨越式、集团化的发展目标，打造百年品牌。