幼儿园小班数学优质课“豆豆乐”教案
首先，谈谈教材
1，设计意图
在农村，地里的豆子慢慢长大，孩子们对身边的这些变化产生了强烈的好奇心。我抓住了这个机会，用豆子设计了这个数学探索活动，让孩子们在猜豆子、剥豆子、数豆子、排列豆子、串豆子的过程中，自主观察探索、自由表达和表达，体验快乐和成功。
2.内容分析
《纲要》强调要遵循儿童身心规律和学习特点，指出“要紧密联系现实生活，利用身边的事物和现象”。“豆豆乐”是幼儿园班级下学期的数学活动。这项活动要求儿童感知5以内的数字，并根据物体的大小进行排序。小班的孩子下学期活泼爱玩，愿意在玩耍中学习各种知识。他们对对数和排序的概念有一些零碎的了解，对计数和排序也很感兴趣，对身边的事物充满了好奇。因此，我选择并设计了“豆豆乐”活动，让孩子在轻松愉快的活动中自主探索和学习量。
3.儿童现状分析
通过幼儿园半年的学习生活，接触到了一些活动中简单的AB排列。这个活动要求孩子感知5以内的数字，并在排序上有所创新。由于小班幼儿的思维还处于从直观动作到具体形象的过渡阶段，在日常的教育教学活动中，我发现小班幼儿喜欢数数和排列，但准确率不高，经常会无意识地玩耍。所以，在这次数学活动中，我尝试利用自然资源，让孩子爱上生活中的学习。
4.活动目标:
活动目标是教学活动的出发点和归宿，起着导向作用。根据《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注重因材施教的原则。根据以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标:
(1)在猜、排、串中感知5以内的数字，根据物体大小排序。
(2)在活动中，发展孩子的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣。
5.活动的亮点和难点:
根据目标和孩子认知理解的水平，我重点是:感知5以内的数字。这项活动的难点在于根据物体的大小创造性地对其进行分类。
因为活动目标中既有认知的要求，也有能力的要求，所以特别关注孩子的态度和情绪的发展。因为新《大纲》提出了“能够从生活中感受事物的量”的目标，所以以豆子为主要材料，通过设置帮助猫妈妈的情境，调动孩子参与活动的积极性，从而解决重点，突破难点。
6.活动准备:
活动准备是为具体活动服务的。同时，儿童通过环境和材料的相互作用而发展。活动准备必须适应活动主体的目标、能力、兴趣和需要。所以我做了以下的材料准备:蚕豆，豌豆，牙签，盒子，四只鸡，猫妈妈卖豆的图片，装豆的盘子。
这种在性质上以“活教材”支持幼儿学习、引导幼儿开展的探究活动，符合大纲中“选择幼儿感兴趣的贴近生活的事物和问题，有助于拓展其阅历和视野”的要求，将数学与生活很好地融合在一起。
二，口语教学方法
这项活动的教学对象是小班儿童。他们年轻，贪玩，活跃，容易分心。根据这个特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，充分发挥学习的积极性和参与性。
1，运算方法:是儿童建构知识的基本方法。所谓操作法，是指儿童在与材料互动的过程中，动手操作和探索学习。在这次活动中，我安排孩子们独立剥豆子、排列豆子。操作的主要目的是让孩子感知数字，提高体验，然后进行简单的观察，发现这些豆子大小不一，引导孩子进行排序。
2.情境教学法:在教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了“帮猫妈妈插豆子”的情节，以引起幼儿的兴趣。使孩子融入到做事情的情境中，激发孩子数数的兴趣，让孩子主动观察、动脑，达到个性和素质的发展。
3.交流讨论:适当的问题有助于激活孩子的思维，启发学习，有助于孩子获取新知识，发展智力，培养语言能力。在剥豆子和排列豆子的过程中，我让小朋友和好朋友们说说每个豆荚里有多少颗豆子。在排列豆子的过程中，我观察了大小，充分让孩子发表自己的看法，进一步感受到参与活动的乐趣。
第三，理论学习
1.操作方法:这个活动的操作是让孩子独立完成剥豆、排豆、串豆。一位教育专家曾形象地比喻说，“孩子的学习是听了就忘，看了就记，做了就懂。”这句话很好地说明了儿童思维和学习的特点:直接动作思维接受知识的速度优于具体形象思维，甚至优于抽象逻辑思维。所以，创造直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助孩子获取知识最快捷、最方便的方式。这个活动就是基于这个理念，让孩子们在轻松的氛围中自由操作。
2.情境体验法:根据小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，让每个幼儿都有实际体验，通过剧情获得快乐感、放松感和成就感。我轻松掌握了剧情中的计数和排序。在反复的观察和交流中，不缺的是给孩子创设情境，让孩子凭借自己的努力一步步接近成功，从而培养孩子喜欢帮助别人、自己解决问题的习惯。
3.交流方式:同伴之间互相交流，探讨问题。在交流的过程中，孩子不仅可以发展自己的语言表达能力，还可以与同龄人分享自己的经验，这样才能真正体现大纲中指出的“生生互动”。
第四，谈谈教学过程
《纲要》提出:“在教学活动中，要充分体现儿童的主体地位，发挥教师的主导作用，尊重每个儿童的想法、做法和陈述，调动他们的主动性、观察性、可操作性和交流性”。我主要分为三个部分:
(1)猜测
1.猜猜这个豆荚里会住几个豆宝宝？生动的语言激发孩子的兴趣，初步感知数量。
2.每个孩子拿出凳子下的豆荚，和好朋友一起猜，为孩子相互交流提供条件。
3.然后验证结果。我玩了一个喂鸡的游戏。
(2)拍拍
这里先让孩子观察豆子，找出大小不同，自然引出豆子宝宝排队，再让孩子有趣地排队。在此基础上，让孩子自由发挥，创造性地给豆宝宝排队，让孩子体验生活的乐趣，培养孩子的创新意识。
(3)串串
这个环节是前两个环节的提升。
1.这一部分有目的地创造了“帮猫妈妈插豆子”的情节，以引起孩子的兴趣。根据孩子的意愿随意串豆，培养兴趣，发挥孩子的主动性。
2.让孩子们把豆串送到熊妈妈的店里。在这里，要求孩子们根据点的数量来插入它们。
3.最后，让孩子把插好的豆子拿到街上卖，让孩子有成就感。
生活是多彩的，生动的，真实的。我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供一个学习音乐的空间。这个活动充分体现了教育的生活性。教师尊重孩子的世界，走进孩子的生活，以豆子为主线，引导孩子猜豆子、排豆子、串豆子，让孩子充分体验游戏中的快乐、收获的快乐、探索的乐趣。在活动中，幼儿不断感知、操作、计数、整理，注重幼儿主体性的发展，注重幼儿持续学习意向的形成。孩子变被动学习为主动学习，让孩子成为活动的真正主人，这样孩子的兴趣才能被激发，各种潜能才能被开发。