如何做一个有亲和力的老师
亲和力在现代社会活动或与公众的交往(如教育活动)中尤为重要，尤其是对幼师而言。众所周知，幼师面对的是最年轻的受教育群体。他们大多经验不足，但求知欲很强。然而，基于儿童的生理和心理特点，他们对教师的心理接受程度往往与他们对知识的接受程度直接相关。所以，幼儿园教师在教育中表现出来的亲和力，从某种意义上来说，是孩子人生成长第一阶段的导向力和推动力，同时亲和力也是自身素质的体现。如果一个幼师有很强的亲和力，那么她在工作中就能很快拉近与幼儿及其家长的心理距离，也很容易赢得幼儿及其家长的喜爱，她的教育意图和带动才能也很容易得到展示。因为孩子会“爱师信教”“爱屋及乌”，会因为喜欢一个老师而喜欢她组织的教育活动。特别是在大力推进素质教育的今天，提高幼儿园教育质量，提高幼儿教师教育质量，提高幼儿教师在教育活动中的亲和力，对推进素质教育和幼儿的成长有着不可忽视的重要作用。
首先，亲和力是教师素质的体现
“老师就是老师，所以教书解惑”，这是传统教育观念对教师职责的定位。这句高度概括中国教育，统治中国“教学圈”1000多年的名言，在教育高度、全面发展的今天，已经显得太陈旧、太严肃、太“板着脸”，把教育者和受教育者完全割裂开来。
赋予教师神圣的“教学尊严”曾经存在于很多人，尤其是幼师中。然而，在教学过程和日常生活中，当我们被幼儿提出的奇怪却有趣的问题惊得目瞪口呆，无言以对时，我们是选择回避回答还是用几句话搪塞过去？还是拿出“老师的尊严”来“讲和”？还是带着微笑，带着耐心，带着天真，和孩子们一起畅游在知识的海洋中，一起分享学习的乐趣？我觉得答案不言而喻！
然而，在现实生活中，当面对这种情况时，我们的一些老师害怕不回答孩子的“怪问题”会损害他们的光辉形象，所以他们经常采取回避和推诿等方法。其实这是一种非常不好的做法，不仅挫伤了孩子的自尊心和好奇心，也损害了老师在孩子心目中的形象。所以，当我们面对这种情况的时候，不妨反过来想一想——我们的幼师只是社会36条线中的一条，只是在自己的职业中扮演着自己特定的角色。谁能完美，谁能没有这样那样的缺陷？只要认识到这一点，我们就能放下所谓的“教书的尊严”和“架子”，在教学和生活中时时刻刻带着微笑、真诚和爱心与孩子交朋友，甚至毫无羞耻之心；课后会不断丰富自己的知识结构，拓宽自己的知识面，然后让自己成为一个在孩子面前受不了提问的“不倒翁”。这里建立的“教的尊严”可以“学久一点”。
第二，亲和力是师生关系的要求
传统教育观念下的师生关系是一种对老师的尊重和对学生的服从；作为传统教育模式的直接结果，填鸭式教育长期以来一直处于无可争议的“主导地位”。今天，这种教育方式已经被证明是落后的、不科学的、不合理的，师生之间应该形成一种地位平等、双向交流、相互支持、相互合作的新型师生关系。
新型师生合作关系的形成对我们幼儿园和幼儿教师来说是非常重要的。众所周知，幼儿园的孩子正处于一个特殊的成长时期，天真无邪，稚嫩可爱，充满想象力，非常需要老师的鼓励和肯定。在这个特定时期，要求幼儿教师具有广博的知识，满足幼儿的求知欲，同时要求教师具有非凡的亲和力，因为亲和力是新时期教师最基本的素质之一，亲和力是幼儿“亲其师，信其道”的必要条件。就教师而言，亲和力的核心是民主平等的理念。只有把孩子当成自己的亲密合作者，才能真正尊重孩子，以理服人，以情感人，真正树立“每个孩子都是聪明的，都是可以做的材料，都值得自己努力培养”的理念。只有这样，我们才能微笑着面对每一个孩子，用自己的洞察力和聪明才智关注他们的成长。
第三，亲和力是“家庭教育”的要求
亲和力的另一个重要作用是在“家庭教育”和“家庭沟通”中起到纽带和桥梁的作用。简单来说，就是需要幼儿教师与学前儿童家长等社会教育资源交朋友，最大限度地动员社会各界加入学前教育圈。众所周知，幼儿教育的课程资源无处不在。空间上可以分为幼儿园资源、家庭资源和社会资源。在自然界中，它包括三种资源:人、物和环境。这就要求我们的幼儿教师充分调动教师自身、家长、社区成员等各方面的力量来丰富幼儿教育，根据具体的自然环境和人文环境，通过各种方式、途径和渠道开发利用丰富的课程资源，促进幼儿的全面发展。
幼儿教师如何提高亲和力？
(1)保持一颗童心，用积极的情绪感染孩子。
孩子还小，情绪很容易被别人的情绪影响，尤其是老师的情绪。因此，要想在师幼互动中营造快乐的氛围，教师在组织幼儿活动前首先要调整好自己的情绪，在组织幼儿活动时努力用积极快乐的情绪来驱动幼儿。
为了营造愉快的师幼互动氛围，教师也要保持一颗快乐的童心，全心全意地投入到幼儿的一切活动中，与幼儿自然地融为一体，这样我们自然会成为一个受幼儿欢迎的、能创造快乐的幼儿园教育工作者。比如我会经常和孩子一起“疯”。有一次我们在草地上看蚂蚁，我把孩子们的名字写在大大小小的蚂蚁上。他们还把一只嘴里含着面包屑的蚂蚁叫做周老师，说是因为它有铃鼓。于是我们在草地上爬来爬去，喊着自己的蚂蚁。“真好玩！”孩子们跟着我回去的时候，还在留恋刚才老师和他们一起玩时的疯狂，让他们彻底放松，思维异常活跃。在幼儿园，孩子需要一个懂得爱和引导的老师，也需要一个懂得童心，保持童心的老师。
(2)教师对孩子要平易近人，温和宽容。
由于“为人师表的尊严”等传统教育观念的影响，很多老师在孩子面前总是一本正经，总是喜欢板着脸说话或讲课，有时还显得很严厉，总是指挥孩子做这做那。这样，孩子对我们老师只有敬畏，感受不到老师的亲密:孩子只是害怕老师，却无法喜欢这样的老师，更谈不上亲近这样的老师。
孩子的心是脆弱的，需要我们细心呵护。他们的能力和经验有限，经常会犯一些“低级错误”。要知道，犯错也是他们成长的必要，他们的成长需要一个相对宽松宽容的心理环境。我们应该总是对我们的孩子微笑。“妈妈，老师今天对我笑了。”很多年前，我当老师的时候，父母给我的反馈，我至今记忆犹新。每当孩子的眼睛看着我的时候，我的眼里都会充满笑容。对于孩子来说，老师的一个微笑就能让他开心一天。经常摸孩子的头，拉孩子的手，从心理学的角度来说，幼儿期是有身体接触需求的，来自大人的爱抚和抚摸隐含着一种家庭关怀，孩子很容易一下子消除和你的隔阂，增加对你的信任。蹲下来和孩子说话。“看你蹲在那里抱着她，侧着头听她说话，真的很感动。”孩子的奶奶这样描述自己的感受。我这样做不是为了给任何人留下印象。和孩子说话是最好的姿势。没有距离，没有屈尊，孩子会因为想说而说出很多你想不到的话。
(3)注意自己的语言美、行为美、心灵美、才华美、外表美。
老师的外表美是赢得孩子信任和尊重的第一步。教师要想获得孩子的信任和尊重，除了美丽的心灵，还要有美丽的“外在”。作为一名幼师，要注意使自己具有美的品质，包括外在美和内在美；包括行为美，也包括语言美。要注意对自己言行的美化，注意对自我形象的美化，让自己的美丽每天给孩子带来愉悦的心情。
(4)时刻表现出我们对孩子的关心和爱护。
孩子们喜欢我们的老师，是因为老师明确地向他们表达了自己的爱和关心，而这些爱和关心不仅让我们成为孩子们喜爱的老师，也让幼儿园成为孩子们向往的地方。如果孩子每天都能在老师和孩子之间亲密友爱的氛围中度过，他们会对自己，对老师，甚至对整个世界感到安全和满意。
所以，我们要尽量通过各种形式清晰地表达对孩子的爱和关心，每天都要尽量表现出来，哪怕只是微笑地看着他或者关切地跟他说一句话，或者轻轻抚摸他的小脸，或者每天拥抱刚入园的孩子，或者拉着他的小手说话。这些爱和关心的表达可以让孩子快乐一天，甚至几天或几年。
教师的亲和力是一种真正的爱的情感，教师只有发自内心的爱孩子，才能接近孩子。关爱孩子可以激发孩子对美好生活的追求。教师亲和力的核心是民主平等的理念。教师只有把孩子当成和大人平等的人，当成亲密的朋友，才能包容孩子的缺点，尊重孩子的话语权，控制孩子的情绪，才能以理服人，以情动人。教师只有相信每一个孩子都有聪明的火花，都是可以做出来的材料，都值得自己努力培养，才能始终对每一个孩子微笑，关注他们的成长。亲和力高的老师才能有宽广的胸怀，理解和尊重孩子的兴趣爱好，用真诚的态度帮助孩子进步和发展。