婴幼儿发展与健康管理专业钢琴教学改革初探

随着人们生活质量的不断提高，家长对幼儿教师的需求越来越大。儿童早期发展与健康管理这一新兴专业逐渐受到大家的青睐。钢琴作为本专业的核心课程之一，显得尤为重要。由于教学目标、教学方法、教学资源的差异，教学中存在教学脱离实际、学生学用分离等诸多问题。文章将结合笔者自身的教学经验对此问题进行阐述和分析。

教学现状

教学目标脱离实际

婴幼儿发展与健康管理专业的人才培养目标是为幼儿园和早教中心培养师资。钢琴作为本专业的核心课程之一，是学生需要熟练掌握的重要技能。不同系的老师会按照音乐学院的教学模式，针对学生演奏车尔尼299或740，或者考八级或九级。但在实际教学中，由于学生基础薄弱，课程繁多，课程时间有限，很难达到上述教学目标。同时，音乐院校的专业教学模式往往强调表演而忽视伴奏，很少将单纯的音乐与儿歌内容相结合，无法有效培养学生的专业实践能力。学生没有即兴表演和边弹边唱的能力，只能根据乐谱来弹，也不能教孩子唱歌课。

教材使用不合理

在现有的婴幼儿发展与健康管理专业的教材中，可以体现出技术性和专业性，但是对于学生能够掌握这些曲目的程度，以及这些曲目是否符合幼儿园的教学情况，并没有进行科学的考量。有的教材比较符合学生的基础，但是以练习曲为主，儿歌很少。这些练习曲虽然能提高学生的演奏技巧，但往往缺乏趣味性和实用性，不利于幼儿园对学生兴趣的培养和实践教学。

单一教学形式

通过调查研究发现，国内大多数高职院校儿童发育与健康管理专业的钢琴教学形式较为单一，缺乏多样化，不符合该专业在新时代的教学目标和要求。在教学过程中，教师没有充分考虑学生的钢琴基础和学习能力，缺乏针对性的教学方法，只是一味地沿用传统的教学方法。很多老师从来没有采用过个别教学、小组教学、集体教学和海量开放网络课程教学。在实际教学过程中，师生之间缺乏交流，学习氛围不够浓厚，无法充分调动学生的钢琴演奏积极性。

考核机制不完善

儿童发展与健康管理专业的钢琴课多采用专业院校音乐专业的考核方式，即老师提前指定曲目，学生演奏。这种考核方式可以在一定程度上检验学生对钢琴演奏的掌握程度，但也有一定的局限性。该专业学生钢琴基础较弱，容易过于注重考试曲目，部分学生忽视平时练习。同时，按照指定的乐曲演奏，不利于提高学生的即兴创作水平，脱离了幼儿园的教学实践。

改革战略

明确教学内容和目标

对于婴幼儿发展与健康管理专业来说，大部分学生入学前都是零基础，教学目标不应该是培养音乐家或专业音乐家，而是要让学生具备即兴创作和演唱童谣的能力，能够顺利开展教学活动，为婴幼儿音乐的早期启蒙奠定基础。钢琴教学的内容应与专业特点相统一，更多地考虑实用性，而不是把重点放在钢琴演奏能力上。

在教学过程中，我们通常通过非连音、连音、跳跃等基础训练来培养学生具备演奏的基本技能。而儿童发展与健康管理专业的学生，最终目标是具备为儿歌即兴伴奏的能力。要求他们在短时间内完成和声编曲，选择合适的伴奏音型进行演奏和演唱。没有系统的训练，对于这些零基础的学生来说会更加困难。因此，在教学内容上，不仅要让学生能够对着乐谱进行演奏，还要在音乐讲解的过程中融入调式调性分析、和弦解读、和声分析等内容，促使他们在打好演奏基础的前提下，为即兴伴奏的学习打下坚实的基础。

在钢琴教学中，还可以将练习曲、童谣、即兴伴奏有机结合。如车尔尼的钢琴练习曲中，左手伴奏音丰富，学生可以借鉴并运用到儿歌伴奏中。比如599的第14条就使用了断弦的伴奏音型，我们可以引导学生用这种伴奏音型为《小红小红帽》、《校歌》等儿歌伴奏。随着练习曲的完善和伴音的多样化，儿歌的伴奏形式逐渐丰富，使学生具备了为儿歌即兴伴奏的能力。

合理选择教材

为了培养具有即兴演唱能力的幼儿园教师，应从教材选用的角度合理分配练习曲目和童谣的比例。在实践音乐中，车尔尼练习曲和拜尔钢琴基础课等教材应用最为广泛。通过以上练习，学生可以有效提高双手的灵活性和协调性，为钢琴演奏打下坚实的基础。而这些教材的选用与幼儿发展与健康管理专业学生未来的工作关系不大，学生学习起来也比较枯燥。因此，教师可以以学前教育专业教材《钢琴》为重点，通过讲解非连音、连音、断奏等多种演奏方法，练习音阶、琶音，使学生掌握钢琴演奏技巧。同时配合车尔尼、拜厄、哈农等练习曲，选择相应的曲目进行练习，使学生的基本功得到一定程度的提高。在使用上述教材的同时，还要将教材与《儿歌弹唱教程》等大量的儿歌结合起来，在每节课中进行弹唱练习，提高学生的学习兴趣，以利于学生今后在幼儿园的实践教学。

在学生演奏能力的基础上，可以选择即兴伴奏教材，如《即兴伴奏课程》，以柱和弦、半分解和弦、破和弦伴奏音的儿歌为主线，结合和弦编曲的方法，同时通过儿童常用的D大调、F大调、G大调的换位练习，让学生具备一定的演奏能力，将钢琴演奏技巧提高到即兴伴奏技巧，更好地适应儿童音乐教育。

创新教学模式

1.小组课和小班相结合

传统的钢琴教学以一对一教学为主，既能根据学生个人情况改进教学内容和方法，又能解决学生在学习过程中遇到的问题。随着高校学生人数的不断增加，师生差异越来越明显，传统的小班化教学模式容易造成教育资源的短缺。因此，本专业的钢琴教学往往采用集体教学的形式。钢琴教室包括一架教学钢琴和几十架供学生使用的数码钢琴。教室里的学生可以插上耳机独立播放，不受干扰。这种教学模式大大提高了教学效率，有利于课堂互动。然而，集体教学也有一些局限性。教学效果不如传统的小班教学模式。对于理解好、掌握快的同学，会觉得课程节奏慢，无法进一步提高；对于理解能力一般，接受能力较慢的学生，会觉得跟不上课程的节奏，会降低学生的积极性，不利于教学目标的实现。

针对这种情况，可以采取小组课和小班相结合的形式。在学生具备一定的表演能力后，根据学生的学习情况设定教学内容，分层次、分类对学生进行教学。小班形式的教学，不仅可以帮助掌握较快的学生得到进一步的提升，也可以为掌握能力相对较弱的学生打下更扎实的基础。这种教学形式有利于全体学生，从而提高学生的学习效率，达到最佳的教学效果，提高学生的钢琴演奏水平。

2.线上线下教学相结合。

钢琴是一门实践课程。要想熟练掌握，就离不开课后的大量练习。因为婴幼儿发展与健康管理专业的学生大多是零基础，接受知识需要一段时间。所以学生在玩的时候，经常会出现“上课一听就懂，下课一练就糊涂”的情况。同时，老师也需要花大量的时间检查学生的弹奏情况，督促学生保证练琴的时间，及时了解学生的掌握情况。这个专业学生数量多，上课时间有限。上课回班只能涉及到少部分学生，不利于学生成绩水平的提高和学生学习积极性的调动。

随着互联网信息技术的进步，课程有了推广平台，网络教学模式得到了广泛应用。利用好这些平台，为该课程的改革提供了新的思路。我们可以结合线上和线下教学。线下，老师需要逐一解决学生弹奏过程中的技术问题。线上，借助大学生渴望课堂、巨星学习等线上教学平台，实现课前、课中、课后的任务衔接。

课前，教师要提前布置新课任务，学生在平台上预习，互相讨论，提高学习的参与度和积极性。课堂上，老师根据学生的课前讨论和提问进行阐述和讲解，并根据课程内容逐一对学生进行讲解和引导。课后，教师对课程知识点进行提炼和总结，并以各种形式将内容上传到平台，让学生能够及时有效地复习课堂上没有吸收的知识点。同时，教师利用超星学习链等网络平台布置课后作业。学生把自己演奏的音乐录制成视频，通过自己的学习和练习上传。教师可以在不占用课堂时间的情况下，及时掌握每个学生的实际弹奏情况，并对课堂上常见的问题进行集中分类逐一讲解，从而提高课堂效率，增强学生练琴的积极性，全面提高学生的弹奏水平。

3.充分利用各类app互联网时代，各类手机app蓬勃发展，方便了大家的生活。钢琴教学如果与相关app结合得好，不仅能让学生学习事半功倍，还能大大提升学生学习的积极性和参与度。

婴幼儿发展与健康管理专业学生在练琴过程中，容易出现乐理基础薄弱、五线谱、键盘识别困难、节奏不稳定、错音多等问题。

为了解决识别五线谱和键盘弱的问题，可以使用“音壳音乐学院”APP。该软件包含大量的交互式乐理练习，如五线谱识别、音符音高值识别等。，可以让学生在学习初期每天定时大量刷题。这样学生可以在短时间内快速熟悉五线谱和音符，为接下来流畅的钢琴演奏做准备。

鉴于学生的节奏不稳定，我们经常使用节拍器。但是，在小组教学中使用节拍器并不方便。因此，学生可以随时随地使用“节拍器”APP进行节奏训练，大大增加了教具的便携性。

在教学过程中，我们发现学生往往会在不知不觉中出现很多发音错误，很难完整准确地弹奏钢琴。这时候可以使用“简单钢琴”、“小叶子智能陪练”等app，通过这类软件的AI智能技术，及时发现学生弹奏的错音和错节奏，并给予提示，让学生及时发现和减少错音，并根据提示进行针对性的练习，大大提高了弹奏效率。

4.学生组成一个“互助小组”

学生的学习有个体差异。经过一段时间的学习，学生之间的差距会越来越大。此时，学习能力相对较弱的学生往往会觉得学习困难。这时我们可以根据学生的钢琴演奏情况进行分组，每个掌握情况较好的学生根据自己的能力带领几个学习能力较弱的学生组成一个“互助小组”。一方面可以帮助基础薄弱的同学更好的学习，从而达到“取长补短”的目的；另一方面可以互相督促练琴，共同进步。

完善考核机制

1.平时加大考核的比重。

钢琴学习靠老师教三分，学生练七分。因此，学生课后自主练习尤为重要。少数同学平时不努力练习，希望能临时抱佛脚应付考试，想通过几天突击练习过考试，这对打好钢琴演奏基础非常不利。针对这种现象，为了进一步保证学生平时的练习时间，可以加大平时考试的比重，将期末考试与过程考试相结合，让学生持续处于紧张的认真练习的氛围中，帮助他们更好地保持练琴的热情和积极性。

2.增加评估表格

这个专业的钢琴考试，大部分是关于音乐演奏的形式。学生在考前已经知道了音乐的音域，大部分都可以在短时间内通过勤奋练习掌握音乐的演奏技巧。但与音乐学院的学生不同，婴幼儿发展与健康管理专业的学生需要有更好的即兴伴奏能力。因此，在考核形式上，应适当增加不同学期儿歌视奏和即兴创作的考核内容，及时检验学生对视奏能力和即兴伴奏能力的掌握情况，帮助学生持之以恒地练习即兴创作，更好地满足幼儿教师的职业要求。

3.积极组织和汇报演出。

除了考试内容和形式的改革，我们还可以组织学生每学期进行钢琴专业的表演报告和技能竞赛。通过表演和比赛，学生和老师可以更好地了解每个人的掌握情况，实现以赛促学、以赛促教的效果。同时，很多学生在独自练习时可以自如的弹奏钢琴，但是在老师或同学面前弹奏时却非常紧张，磕磕绊绊。参加各种比赛和演出，可以提高学生的表演能力和心理素质。

综上所述，婴幼儿发展与健康管理专业的老师在教钢琴时可以参考以上建议。教师要清醒地认识教学现状，改进课堂存在的问题，结合学科特点，创新教学方法，制定合理有效的方案，进而促进师生的进步。

参考

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