寻找关于儿童智力训练多媒体课件开发设计的相关文献资料。
我们已经进入了高科技的21世纪，电脑也走下了高高的神坛，进入了学校、幼儿园和寻常百姓家。用它制作多媒体课件辅助幼儿园教育教学活动，更适合幼儿的心理特点，显示出无可比拟的优势，在活动中起到事半功倍的效果。然而，实践证明，制作一个令人满意的课件，实现课件制作与幼儿园教育教学活动的完美结合并不容易。必须遵循以下几点。
一.必要性
课件应该作为辅助手段为教学活动服务。多媒体课件的使用确实可以为教学活动注入活力，但并不意味着所有的教学活动都必须使用多媒体课件。因此，在每个教学活动中是否使用多媒体，要根据活动设计，根据其活动目标、活动内容以及活动过程中各个环节的需要来决定。可见，新颖、有创意的教学活动设计是课件制作的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙结合、融为一体，让教师和幼儿充分进入角色，让幼儿在享受的同时自然接受；在玩和游戏中，很容易掌握。不要让老师累，更不要让孩子累，达到引导、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果忽视课件的必要性，盲目使用，会分散孩子的思维和注意力，分散活动的主要对象，给人一种牵强附会、画蛇添足的感觉。
第二，好玩
所谓好玩，就是课件要有童趣，要有游戏性，我觉得给孩子的课件应该以孩子喜欢的漫画和游戏的形式为主。制作活动故事和游戏的内容。制造
活动内容有规律地渗透到课件中，让孩子与课件充分互动、渗透，成为课件中的角色，成为活动的主体，充分发挥自己的能力。只有这样，课件才能符合孩子的学习特点和思维水平。要做到这一点，需要根据教学内容有丰富的创造力，在课件的制作中要体现出无限的创造力。对课件中的活动设计、每个角色、每个场景都要有创意。在一个课件的操作过程中，至少围绕活动目标设置一两个让孩子非常感兴趣的片段和场景，作为活动中的亮点或亮点，激发孩子的兴趣，加深印象。所以，在制作课件时，不能只制作课件让抽象的教学内容变得容易，首先要考虑如何引起孩子的兴趣。所以，如何制作一个孩子喜欢、接受、容易投入的课件，如何把抽象枯燥的知识放到生动活泼的课件中，让老师轻松启发，让孩子在活动中快乐学习，是我们制作课件的最终目的。
第二，可视化
孩子知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富。在学习的时候，他们需要一些东西来适当地拉动或点击。课件起到将知识形象化的作用，在孩子的思维和客观事物之间架起一座桥梁。比如在《风云》这首诗的赏析中，设计为:“天上的云真有趣，天上的风能干”，出现了相应的画面:在蓝天绿草的背景中，几朵白云在蓝天中缓缓飘动，个性化的风云在追逐中十分有趣。儿歌里:“吹啊吹，云变成小白舟，桅杆竖起，帆扬起，小白舟飘啊飘，远处看不见”:风把云吹到屏风上，然后风慢慢退去，云变成了小白舟。一朵云变成桅杆立在小白船上，一朵变成帆挂在桅杆上。
漂在杆子上的小白船渐渐消失在天空中，让孩子们完全融入其中。云朵的趣味，风的技巧以及吹、吹、飘等一系列抽象动作，伴随着老师充满感情的讲解和老师抑扬顿挫的朗诵，让孩子们陶醉在这首优美的诗中，在轻松、快乐、和谐的氛围中插上了想象的翅膀。
第三，互动性
一个好的课件一定要有很强的交互性。
孩子的兴趣来的快，去的也快，所以要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地把孩子最感兴趣的东西:“看、听、知”快速直接地展现在孩子面前，让孩子的兴趣和思维联系起来、深化起来、延续下去。最好三秒钟内换个场景，换个片段，让孩子什么都等不到。有的地方，差不了一秒。不能像下拉菜单一样一级一级拉下来，一级一级返回，这样孩子的兴趣会消失，思维会被打断。直接影响学习氛围和学习效果，不利于主题的集中和目标的实现。
另外，在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，即课件的可操作性和随机性。一个好的课件必须能够根据教学过程的具体环节和实际变化，及时向孩子展示这个情节的场景或片段。而且可以根据剧情变化、孩子的适应和知识掌握情况反复调用和操作，没有中间环节。比如我在做鉴赏《云与风》这首诗的课件的时候，就把它分成了几个场景，题目，风与云，云变成船，云变成狮子，云变成胖娃娃，老师朗诵，欣赏，结尾。每一个场景的按钮从头到尾贯穿始终，让老师在教学过程中可以根据课程进度随意切换，反复操作播放孩子不理解、理解不深的场景。同时，让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片段进行朗诵和表演。
交互不能局限于按钮和热点的响应，有点太死板，太有创意。比如课件《花果山》中，当孙悟空昂首阔步向屏幕上的小朋友挑战时，老师对着屏幕上的孙悟空大喊:“猴王！”孙悟空立即回应“嘿！”老师:“仔细听！”孙悟空马上摆出一副恭敬的样子，“嗷！”老师:“我们孩子说不怕你。有什么本事就用吧！”《孙悟空》好！请乐观一点，改变！“让孩子们看到上面好像孙悟空能听到和听董老师说话，和老师说话。好奇心突然增强，注意力高度集中。有的老师在活动中开导孩子，孩子就是不发或者发老师想要的。在这个时候，让他们
课件里的脚色是和孩子在一起的。手举在空中:“老师！我说。”
第四，凝聚力
一个课件要有良好的衔接性，既能充分调动孩子的积极性，又能满足孩子的好奇心和成就感。它不仅指课件片段、场景和内容本身的直接联系，还包括与教师的联系，即在课件的制作中，要根据教学设计的具体需要，有一个与教师的联系接口，让教师利用话题，使教学过程中的各个环节紧密联系起来，孩子自然就能把注意力从课件转移到教师身上。让孩子的兴趣得到发挥和延续。我们以计算课为例:一所房子的桌子上有五个宝箱。宇航员指出，“从右到左第三个宝盒里藏着一个秘密。请找一下？”秘密要由老师自己从宝箱里拿出来，这样活动才能继续，也就是说桌子上的宝箱要转给老师。我是这样处理的:当所有的孩子都找到宝盒后，老师说:“如果是这个盒子，我们给宇航员看看。”就在这时，宇航员走上前去，把宝藏抱在怀里，垂下孩子的眼皮，转身，打开门，扬长而去，留下了桌子上宝盒的空位置。老师会意地问:“孩子们的百宝箱在哪里？”孩子三言两语说:“让航天员带走吧！”这时，老师从身后的桌子上拿起了同样的宝盒:“孩子们，你们看，航天员把宝盒给老师了。”宝盒从课件顺利到老师手里。
五.简洁
教学课件不是演示片，也不只是故事漫画。我觉得除了美术课和动画故事，背景图还是简洁一点比较好。过于丰富多彩的背景和热闹的场景，会起到分散孩子注意力，削弱课堂上活动主题和目标的负面作用。所以最好把场景中与主题无关的东西藏起来，这样可以集中孩子的注意力，突出主题。就是人完成任务后也要让他们走，藏起来的相关的东西。比如一个计算班的宇航员，完成任务后，有时乘坐飞船离开，有时干脆躲起来，用的时候马上出现。否则，老师让孩子数数的时候，肯定有孩子的注意力被宇航员吸引过来，对他们评头论足。你不能在语言中更多地使用它。课件只是教学活动的辅助工具，永远代替不了老师的教和孩子的学。比如《云和风》，除了背景音乐，老师对配音音乐的朗诵和诗歌朗诵的欣赏，整个
课件里只有一声狮子吼，把所有的声音都留给了老师和孩子们。
不及物动词真实性
幼儿教育是启蒙教育，课件教学是孩子们非常喜欢的一种教学方式。课件中的事物、景象、动物、人物都直接影响着孩子。所以在课件制作上，尤其是自然科学方面，要认真负责，给孩子真相。在素材上，力求贴近自然和现实，不要误导孩子，让孩子轻松投入，达到目的。如果把惊天动地的狮子吼变成狼嚎，效果可想而知。
七。完整
课件制作要完整，主要是声音、文字、图片、动画等素材要完整收录。完全没有必要在电脑旁边再放一个录音机，幻灯机，录像机，VCD。如果在电视上显示视频转换器，甚至可以去掉电脑扬声器，直接在电视上播放电脑声音。大屏幕电视的音响效果比电脑音箱好很多。至少声音大，容易控制。有些单位已经有投影仪了，大多数有投影仪的地方都有音频放大器，效果很好，充分利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体。课件服务于积极的活动，而不是活动中的那个环节。教师要发挥自己丰富的想象力和无限的创造力，研究教案，设计课件，让课件贴近老师和孩子，真正发挥应有的作用，而不是追逐名利，摆摆形式。因此，在课件设计制作过程中，只有紧紧围绕活动目标和孩子的兴趣、灵感点，才能制作出高水平的课件，才能真正发挥多媒体的作用。
以上是我的粗浅看法。希望有不同观点和看法的幼教老师和我一起探讨和讨论，互相交流，共同提高。
-
/搜索？HL = zh-CN & amp；new window = 1 & amp；q = % E5 % B9 % BC % E5 % 84% BF % E5 % A4 % 9A % E5 % AA % 92% E4 % BD % 93% E8 % AF % BE % E4 % BB % B6 & amp；revid=698994414。ei = aNghSsPnN4yTkAXXmqSIBQ & ampsa = X & ampoi = revisions _ inline & ampresnum = 0 & ampct =广泛修订版。cd=2
打开这个网站，很多。只要左键点击它。